1、同步達綱練習V.課后鞏固練習（90分鐘 100 分）一、基礎題（24 分）給下列字注音。（3 分） 倏（）渻（）恃（）解釋加粗詞。（5 分） 倏與忽謀報渾沌之德以視、聽、食、息猶應響影反走矣比較并解釋下列各組加粗詞的詞義（16 分）二、整體感悟（10 分）渾沌之死中“七竅”指什么？“倏”與“忽”為什么要給 渾沌鑿開“七竅”？（4 分）呆若木雞中當斗雞“望之，似木雞矣”時，也就達到了所 謂“其德全矣”的境界，請你說說其中一德”的內容。（6 分）三、課文閱讀題（20 分）閱讀呆若木雞，回答下列問題。解釋加粗詞。（3 分）猶無敢應者 幾矣翻譯句子。（4 分）方虛驕而恃氣。猶應響影。紀渻子馴養斗雞的過

2、程未寫出來，這是為什么？（3 分）同學們耳熟能詳的成語中，有不少出自莊子，如“東施效顰”、“螳臂當車”等。請簡述兩故事的內容。（10 分）四、類文閱讀題（18分）庖丁解牛庖丁為文惠君解牛，手之所觸，肩之所倚，足之所履，膝之所 踦，砉然響然，奏刀騁然，莫不中音。合于桑林之舞，乃中經首之會。文惠君曰：“嘻，善哉！技蓋至此乎？”庖丁釋刀對曰：“臣之所好者道也，進乎技矣。始臣之解牛之 時，所見無非牛者。三年之后，未嘗見全牛也今臣之刀十九年矣， 所解數千牛矣，而刀刃若新發于硎。彼節者有間，而刀刃者無厚； 以無厚入有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣！是以十九年而刀刃若新 發于硎”【注釋】履：踩。踦：yi指一條

3、腿的膝蓋頂住。砉：hud 象聲詞。ghuo然：比砉然更大的響聲。中：zhong合乎。會： 音節，節奏。進：超過。硎：xing磨刀石。解釋加粗詞。（4 分）倚： 道： 間： 游：翻譯下列句子。（4 分）始臣之解牛之時，所見無非牛者。而刀刃若新發于硎。由畫線句子得到的一個成語是。（3 分）我們曾學過一篇課文，用庖丁解牛所見非牛來證明人生病所見 亦非鬼，這篇課文是。（3 分）閱讀本文，你有何啟示？（4 分）賞析：本文是一則寓言，通過陳述庖丁解牛的經驗體會，揭示了 這樣的道理：只有經過反復實踐，并在實踐中真正掌握了客觀規律以 后，才能把事情處理得恰到好處；世上的事物雖然錯綜復雜，只要善 于適應自然之理

4、，就不會蒙受損失。這和渾沌之死的寓意正好相 反。“倏”與“忽”由于不按規律辦事，因而弄巧成拙，而庖丁按規 律辦事，達到了游刃有余的境地。文章頗具啟發性和說服力。五、中考題（8 分）閱讀出師表選段，完成第14題。侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先 帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行， 必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能， 是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦， 優劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢 所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、

5、靈也。 侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，愿陛下親之信之，則 漢室之隆，可計日而待也。1加粗字意思相同的一項是（）（2 分）A.此皆良實用心良苦B.曉暢軍事家喻戶曉C. 死節之臣節衣縮食D. 計日而待千方百計用現代漢語翻譯下面的句子。（2 分）（1）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也。（2）先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。選段最后一句中寫道“愿陛下親之信之。”諸葛亮認為“陛下 親之信之”的具體做法應當是：（1）；（2）。（用原文回答）（2 分）結合出師表全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規 勸劉禪任用賢能。（2 分）答：六、創新片段作文題（20 分） 作為學生，對學

6、校生活倍感熟悉，尤其是你周圍的人、事。請以 “課間十分鐘”為題，寫一篇短文，描繪同學們的課間生活。250字 左右。合作探究題莊子是戰國時期一位著名的哲學家和思想家。請同學們合作探 究，查尋資料，了解有關莊子及莊子的情況。參考答案三、1.相互，一起商量正轉身。人們都有眼、耳、口、鼻七個竅孔，用來看、聽、吃及呼吸。即使別的雞鳴叫，已經沒有任何反應了。點撥：解釋詞義，翻譯句子須準確完整。一、1.莊子應帝王天地未開辟前二神做事快而不加思 考。莊子達生形容因恐懼或驚訝而發愣的樣子。W.I.如：有一次媽媽不在家，我想動手做飯，讓爸爸回來吃現 成的，可是由于平時沒有做過，結果米飯燒糊了，菜沒放鹽，湯灑了 一

7、地，把自己的腳也燙傷了一塊。“呆若木雞”的現在義和本義完全不同，現指因驚訝恐懼而愣 住的樣子。V. 一、l.shushengshi報答呼吸作出反應逃跑恩情精神已經訓練完畢別的驚異奮力，用力小病點撥：對文言文中一詞多義一定要區分清其意思。二、1. 指眼、耳、口、鼻七個孔。他們想報答渾沌對他們的友善。 （謀報渾飩之德）點撥：理解課文，從中找出答案。2. 沒有驕傲之氣，沒有盛氣凌人之勢，把浮躁和妄動都收斂起來， 把力量和氣勢都凝聚于內，貌似呆雞，看似呆氣，其實是精神內斂， 修養到家，具有大智若愚的靈氣，游刃有余的大氣。點撥：要透徹理 解全文內容，意思對即可。三、1. 仍然應戰差不多正在憑著一股血氣而

8、驕傲。仍然對別的雞的啼叫和接近有 所反應。這些內容與文章主題無關，因此省略不寫。點撥：文章中凡略寫內容多與主題關系不大，應從此方面考慮。東施效顰：美女西施病了，皺著眉頭，按著心口。同村的丑女 東施看到后，覺得很美，也學著西施的樣子，卻丑得可怕。后人用此 比喻胡亂模仿，效果很壞。螳臂擋車：路上一只螳螂看到車過來了，非但不躲，卻舉起前腿 來擋車子，結果一命嗚呼。比喻不估計自己的力量，去做辦不到的事 情，必然招致失敗。點撥：對一些寓言形成的成語要善于積累。四、1.靠道理，事物的規律縫隙運轉開始我宰牛時，所看見的沒有不是全牛的。可是刀刃像新磨出來那樣鋒利。游刃有余訂鬼點撥：對所學文言內容要善于掌握，善

9、于舉一反三， 有所聯系。如：生活中，只有掌握了事物的客觀規律，才能把事物做好。點撥：可從不同角度考慮，角度不同啟示也不同，只要言之有理 即可。五、1.B示例：（1）親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興隆的原因。（2） 先帝在世的時候，每當和我談論這事，對桓、靈二帝沒有不嘆息、痛 心和遺憾的。宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行營中之事，悉以咨 之要點：為了解除后顧之憂為了漢室之隆六、作文思路：根據要求，所寫內容須限定在學校課間十分鐘內， 作為在校學生，對此是不陌生的，抓住幾個自己熟悉的學生，回憶他 們在課間的一貫性動作，有條理地寫下來。例文：課間十分鐘下課了。（點撥：點明時間。）教室里一下子熱鬧起

10、來，同學們三三兩兩地走出教室，有的到操 場上嬉笑打鬧，有的急急地跑向廁所。教室里，“眼鏡博士”仍伏在 課桌上冥思苦想，唉，這個書呆子，下課也不輕松一下。周怡和李倩 兩個女生湊在一起說著悄悄話，忽兒“咯咯咯”地笑起來。幾個男生 湊在后面靠近窗戶的角落里，粗聲大氣地談論著足球。還有幾個學生 干脆趴在書桌上閉目養神不多一會兒，下樓的同學陸陸續續地走 進教室。（點撥：描寫形象真實，描寫具體人物。）一會兒，只聽鈴聲一響，教室一下子安靜下來。（點撥：照應開 頭）總評：本文描繪了課間的情形，抓住特征寫了同學們的神情外貌。 觀察細致，且文章首尾照應。可.莊子：名周，戰國中期人，我國古代著名哲學家和文學家。一生生活貧困，除做過小官外，終生隱居。他繼承并發展了老子的思 想，是道家學派的重要代表，合稱“老莊”。莊子對待生活的態度是 一切順應自然。在政治上，主張無為而治，反對一切社會制度，擯棄 一切文化知識，但他憤世嫉俗，鄙視富貴利祿，揭露統治者宣揚的“仁 義”的虛偽，對后世產生了積極影響。莊子：道家經典之一，現存33 篇，其中內篇七篇，外篇十 五篇，