1、淺談中等職業教育會計專業教學改革淺談中等職業教育會計專業教學改革中職院校會計專業是培養高素質會計的重要源地，但我國現階段中職類院校，在會計專業的資源配置和教學形式上仍存在一定問題。為適應當代經濟開展對高素質會計的要求，必須對已有的教學形式加以調整，由原來傳統的重理論、重體系的學科教學形式向重理論、重技能的模塊教學形式轉變。現就我國中職學校會計教學現狀及改良措施做如下淺析。一、中職學校會計教學現狀1.課程體系中職學校會計專業是以根底課、專業根底課、專業課、理論環節組成的學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學形式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完好性的制約。雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受

2、學科教育的影本文由論文聯盟搜集整理響，還不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大局部內容是賬務處理，其實是準那么、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。2.教學環節培養學生的理論才能，是會計專業職業教育的一項主要任務。然而，在長期的會計教學中，一直存在著理論和理論脫節的現象。目前，局部課程增加了理論教學環節的訓練，但教學重心沒有真正向理論技能訓練方面轉移，理論教學環節效果弱化；教學內容注重于準那么、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、穿插重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，影響理論教學的安排；缺乏對會計工作崗位的認識和

3、調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業知識和專項才能組織教學，使理論課內容缺乏實效性和針對性。3.成績考評方面學生成績考評根本上沿用傳統閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了理論才能的測試。這種紙上談兵的考評體制，造成校企人才評價標準脫節。嚴重影響了學生實際操作技能的鍛煉和綜合素質的進步，從而對學生的職業生涯開展產生了一些負面的影響。4.師資隊伍方面老師沒有實際的會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經歷和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，傳授的技能猶如空中樓閣，學生學到的知識不能適應就業的需要。總之，師資短缺，整體素質偏低，

4、雙師、素質型老師嚴重缺乏。二、改良措施1.轉變觀念、注重實效作為一線老師和教學管理人員，必須轉變以往的教育觀念，充分理解中等職業教育會計專業培養目的。教學過程中要突出學生的學習主導地位，注重學生理論才能和創新才能培養，以實際會計崗位需求作為教學的方向。樹立以學生為中心、以就業為導向的教育理念，變傳授知識為傳授技能。2.創新人才培養形式人才培養形式所解決的是中職教育培養什么樣的人才和怎樣培養人才這兩個根本性的問題。中職會計人才培養形式應該以市場需求為導向，以會計崗位模塊教學為中心、突出理論操作技能培養的公司式人才培養形式。按照公司內部會計及相關崗位要求，規定崗位職責、權限劃分及審批程序，明確各崗

5、位會計根底工作標準、財務流程及票據傳遞程序，進展全方位模擬理論。同時，按照崗位模塊組織教學，使學生明晰崗位設置并掌握各崗位應具備的專業知識和業務技能，使理論教學與理論教學有機結合，統一校企人才培養知識體系和評價標準，使學生真正具有企業所要求的實際操作技能，從而實現零間隔 就業的目的。3.改革課程體系，強化理論教學環節對傳統的學科課程體系進展改革，壓縮理論課時，以必須、夠用為原那么，注重課程內容的實用性與針對性。采用模塊式課程體系，是通過對會計崗位的分析，以會計崗位所需要的知識和才能為根底，構建課程和教學內容，形成一個個適應實際工作需要的知識和才能模塊。根據模塊式課程體系的構思，在理論教學環節摒

6、棄學科理念，展現實際會計工作崗位及其操作流程、管理制度與技能要求，使學校所學與工作所需保持一致。4.改良教學方法，加強會計模擬教學教學中應防止灌輸式的教學方法，倡導新的教學方法：如采用啟發式、互動式、自助式等教學方法。在學生自學的根底上，提出問題，進展案例分析，小組或教學班集體討論、請學生上講臺講課等等，老師有針對性地擇疑解惑。這樣可以使學生學得更靈敏更透徹，課堂氣氛更生動活潑。同時，要進展會計模擬理論，讓學生對會計工作的全貌有更明晰直觀的理解，把學生推向系統學習和自覺理論的主體位置，進步學生應用書本知識解決實際問題的才能，增加學生對會計學科的興趣，調動學生學習的主觀能動性。5.完善考核評價制

7、度以用人單位對會計人員的評價標準為導向，改革考核評價制度。考評的內容力求全面系統，既要考理論知識，也要考實際操作技能、社會交際才能、解決問題與創新才能、品德素質等；考試評價方式力求合理有效，加大平時考評力度，設置考察學生實際操作才能、語言表達才能和理解分析才能的考試形式；加強理論教學環節的考核力度，特別強調綜合模擬實習與社會實習環節的考核，并將職業道德和敬業精神作為考核指標。6.師資隊伍建立教學質量的進步，關鍵在老師。建立老師聘用、獎勵、考核和培養機制，鼓勵老師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會職業資格考試，有方案地選派老師到企業實習鍛煉，鼓勵會計專業老師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織，同時聘請企業財務工作者到學校擔任兼職老師，以改善師資隊伍構造，強化和進步理論教學程度。7.實習基地建立加大校外實習工作力度，選擇有代表性的企業，與他們建立人才培養就業實習基地關系，簽訂結合辦學協議，確定人才培養方案。通過校企合作，企方可以每年提供一定數量的會計實習崗位，使學生真正進入企業從事會計工作崗位實習，使學生所掌握的理論知識與技能和實際會計工作零間隔 對接。總之，只有建立一支高素質的雙師型老師隊伍，注重教學內容的實用性，創新教學方法，理論夠用為度，