1、學科物理年級/冊九年級上冊教材版本人教版課題名稱第十三章第二節(jié)改變物體內(nèi)能的兩種方式的準確理解難點名稱改變內(nèi)能的兩種方式的應(yīng)用的準確理解和掌握難點分析從知識角度分析為 什么難本節(jié)的概念知識點比擬抽象，內(nèi)能本身就是看不見的，它的改變量就更不易理解 了。做功改變物體的內(nèi)能的方式分為兩種情況也不容易理解。從學生角度分析為 什么難大局部學生的學習主動性較差，懶得進行深入思考和理解，本節(jié)知識點又特別抽 象，很難把微觀知識和宏觀現(xiàn)象結(jié)合起來理解。難點教學方法1、通過針對性的實驗和講解，能夠較好的把微觀知識和宏觀現(xiàn)象結(jié)合起來。2、引導學生尋找規(guī)律，加深理解，增強記憶。教學環(huán)節(jié)教學過程導入情景創(chuàng)設(shè)：手冷了，增

2、么辦？一種方式是搓手、另一種方式是拿裝熱水的杯子。引出改變物體內(nèi)能的兩種方式：1、物體克服摩擦做功，內(nèi)能增大，溫度升高。2、通過熱傳遞也可以改變物體的內(nèi)能。知識講解 （難點突破）這就得到改變物體內(nèi)能的方式有兩種：做功和熱熱傳遞。1、在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫做熱量。熱量是物體內(nèi)能轉(zhuǎn)移多少的一種量度。熱量通常用字母Q表示，熱量的單位是焦耳，代表 字母是J。關(guān)于熱傳遞：熱傳遞的條件：不同物體或同一物體的不同局部存在溫度差。熱傳遞的終止：不同物體或同一物體的不同局部的溫度差消失。熱傳遞的特點：高溫物體放出熱量，內(nèi)能減小，溫度降低；低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增加， 溫度升高。熱傳遞改變物體內(nèi)能的實質(zhì)

3、是：內(nèi)能發(fā)生了轉(zhuǎn)移。2、如何利用做功來改變物體的內(nèi)能呢，請大家比照以下這兩個實驗：實驗一:在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去,觀察發(fā)生的現(xiàn)象，為什么？ 是因為活塞對玻璃筒內(nèi)的空氣壓縮做功，致使筒內(nèi)空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，到達了硝 化棉的著火點，硝化棉燃燒。致使筒內(nèi)的空氣內(nèi)能增加的實質(zhì)是；機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能實驗二:實驗二:實驗二:大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸汽，當瓶塞跳出時，觀察瓶內(nèi)的變化，說明了什么？ 氣體膨脹，氣體對外界（活塞）做功，氣體內(nèi)能減小，溫度降低。實驗二:大口玻璃瓶內(nèi)有一些水，水的上方有水蒸汽，當瓶塞物體對外做功致使物體本身內(nèi)能減小，實質(zhì)是內(nèi)能轉(zhuǎn)化為

4、機械能。做功改變內(nèi)能的實質(zhì)是：能量的轉(zhuǎn)化,外界對物體做功，物體的內(nèi)能會增大，外界消耗機械能，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。做功I物體對外界做功，物體的內(nèi)能會減小，外界獲得機械能，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能1、下例事例中，屬于用熱傳遞的方法改變內(nèi)能的是（）A、地球外的石塊，墜入地球的大氣層，成為流星B、涼雞蛋泡在熱水中溫度升高C、兩手相互摩擦，手心發(fā)熱課堂練習D、鋸木頭時，鋸條變得燙手（難點鞏固）課堂練習（難點鞏固）（難點鞏固）2、如何使一根鐵絲的內(nèi)能增加?（難點鞏固）（1）、用火加熱鐵絲 （2）、用鐵錘反復敲打 （3）、放在太陽下曬（4）、放在熱水中燙（5）、用手反復彎折以上方法中屬于的方式改變內(nèi)能，屬于的方式改變內(nèi)能。改變物體內(nèi)能的兩種方式：熱傳遞和做功熱傳遞：內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，轉(zhuǎn)移能量的多少就是熱量。Q 、Jo小結(jié),外界對物體做功