1、小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9月12日，我作為XX小學(xué)語(yǔ)文工作室的一員有幸聆聽(tīng) 了 XX市小學(xué)語(yǔ)文教研員、特級(jí)教師呂蔚屏為我們帶來(lái)的2022 版語(yǔ)文新課標(biāo)的培訓(xùn)。之前在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)過(guò)郭華、溫儒敏等 教育專家對(duì)2022版語(yǔ)文新課標(biāo)的解讀。初識(shí)新課標(biāo)，加上專 家的解讀僅停留在理論，培訓(xùn)內(nèi)容與課堂聯(lián)系不夠緊密，所 以一知半解。但是今天通過(guò)X老師的培訓(xùn)使我受益匪淺，收 獲很大，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到 了新課改的必要性和緊迫性。X老師在培訓(xùn)前就這一版課標(biāo)給老師們提出了幾個(gè)重要 問(wèn)題，讓老師們進(jìn)行了解和思考，首先是在這一版課標(biāo)里邊 提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確了義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核 心

2、素養(yǎng)包括哪些方面的重要內(nèi)容。第二，我們能看到在這一 版課標(biāo)里邊新增加了課程內(nèi)容這一個(gè)重要組成局部，這也是 這一次課標(biāo)修訂的一個(gè)重大變化。第三，我們能看到在這一 版課標(biāo)里邊新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量，這是這么多年來(lái)在我們國(guó)家 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后一個(gè)變化是 在課程實(shí)施局部增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言中的總括，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方 面的變化：第一，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二，優(yōu)化了課程 教學(xué)，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)可以以詩(shī)人、主題、意象、詩(shī)體、題材 等進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)。如此看來(lái)倒是和新課標(biāo)不謀而合。當(dāng)然， 我的想法比擬粗淺，準(zhǔn)備到時(shí)候可以在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上 在做一個(gè)更加深入的研究。總

3、而言之，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群 概念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、情境性以及綜合性，總而言 之就是一種統(tǒng)整思維，這在我們平時(shí)的教學(xué)中就可以探索起 來(lái)了。三、學(xué)業(yè)質(zhì)量“以生為本”的學(xué)生視角最后，邱老師帶著大家細(xì)讀新課標(biāo)的新板塊一一學(xué)業(yè)質(zhì) 量。原來(lái)的版本并沒(méi)有這一板塊。那么學(xué)業(yè)質(zhì)量就是“以生 為本”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生視角來(lái)組織教學(xué)，用邱老師的 話來(lái)說(shuō)就是“應(yīng)試”，或者說(shuō)是“以考定教”。所以我覺(jué)得 這很大程度上也對(duì)教師的作業(yè)設(shè)計(jì)和命題提出了更高的要 求。如何整合識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理 與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn), 表達(dá)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)到達(dá)的水平。這確實(shí)是值

4、得 我們思考和探究的。接下來(lái)我也接受了任務(wù)，要出一張期末 卷，我覺(jué)得，在這之前，我要再去看一些專家的視頻，加深 我對(duì)新課標(biāo)的理解。水平有限，但是通過(guò)這篇培訓(xùn)心得的梳理和記錄，感覺(jué) 自己好像對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)稍微清晰了一點(diǎn)，很多話真的很值 得細(xì)細(xì)琢磨，自己讀的時(shí)候是一回事，聽(tīng)完專家和同仁的講解，仿佛豁然開(kāi)朗，歸根結(jié)底還是自己的水平不夠。我覺(jué)得 新課標(biāo)的推出也對(duì)老師提出了更高的要求，不僅是教師在課 堂上的身份需要有所轉(zhuǎn)變，從課堂上知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和組織者。更是對(duì)我們教師自身的 態(tài)度起到了促進(jìn)作用，當(dāng)課程的改革腳部不停，我們教師的 學(xué)習(xí)也一刻不能停，保持閱讀，終身學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)2

5、022版語(yǔ)文新課標(biāo)心得體會(huì)科學(xué)、合理、有效的開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì) 精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，碰撞創(chuàng)新的火花。但是, 現(xiàn)在的課堂實(shí)施過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)存在流于形式、學(xué)生參與 機(jī)會(huì)不平等、“抱大腿”、效率較低的問(wèn)題，這直接導(dǎo)致課 堂效果大打折扣，無(wú)法讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的“主人”。為 了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，筆者認(rèn)為，應(yīng)該以課程實(shí)施 中的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)為突破口，教師假設(shè)能建立好語(yǔ)文課堂教學(xué) 常規(guī)評(píng)價(jià)機(jī)制，明確小組合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將讓師生合作更為 有效、讓語(yǔ)文課堂更有生機(jī)。成立學(xué)習(xí)共同體2022版語(yǔ)文新課標(biāo)中提到：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹(shù)立“教 一學(xué)一評(píng)” 一體化的意識(shí)，

6、科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng) 價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 積極性。合作學(xué)習(xí)在新課改革下不斷被運(yùn)用，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供能量。倘假設(shè)教師能在課堂 教學(xué)當(dāng)中選擇適合于本班班情與學(xué)情的評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)工 具，能讓整個(gè)班級(jí)的課堂教學(xué)活“起來(lái)”，強(qiáng)化師生、生生 關(guān)系，讓教學(xué)效果更優(yōu)化。在新課標(biāo)的啟發(fā)下，我將在班級(jí)語(yǔ)文課堂上把小組的課 堂行為表現(xiàn)繼續(xù)用更完善的積分形式呈現(xiàn)。為了更好地執(zhí)行 小組積分制度，我將發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性與朋輩效應(yīng) 帶來(lái)的積極心理作用，按照班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用 “組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，把班級(jí)的學(xué)生分為約11個(gè) 四人小

7、組，每個(gè)小組的人員組成由將按照以下原那么來(lái)制定: 語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)（組織、表達(dá)能力最強(qiáng)）的1號(hào)同學(xué)作為 組長(zhǎng)，帶著著語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中上（2號(hào)）、中等（3號(hào)）、欠佳 （4號(hào)）的3位組員組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。每個(gè)小組要有一 個(gè)富有創(chuàng)意性的組名和正能量的小組目標(biāo)。完善課堂評(píng)價(jià)機(jī)制2022版語(yǔ)文新課標(biāo)中提到：在小組合作、匯報(bào)展示過(guò)程中，教師應(yīng)提前設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量 表、告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生合理使用評(píng)價(jià)工具，形成評(píng)價(jià) 結(jié)果；要注意觀察小組成員的分工方式、討論程序和對(duì)不同 意見(jiàn)的處理，關(guān)注學(xué)生在發(fā)言和傾聽(tīng)時(shí)的規(guī)那么意識(shí)和交際修 養(yǎng)，借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程。與此同時(shí)，教師提前設(shè)計(jì)好以小組為單位的“課堂學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

8、量表”并告知學(xué)生“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，讓小組之間形成良性 競(jìng)爭(zhēng)。在此，我們主要聚焦語(yǔ)文課堂常規(guī)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和小組合 作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文老師新接手一個(gè)班級(jí)前，應(yīng)該在第一 堂語(yǔ)文課中與學(xué)生明確語(yǔ)文課堂的小組積分制度。例如，在 課前準(zhǔn)備方面，每位組員均能做好語(yǔ)文課前物品（包括所有 學(xué)習(xí)用品）的小組+1分，反之-1分；在討論方面，認(rèn)真傾聽(tīng) 其他小組發(fā)言并及時(shí)記錄筆記的小組+1分，反之-1分。另外，在小組合作開(kāi)始前，教師也應(yīng)向?qū)W生展示本環(huán)節(jié) 的討論要求。例如，在少年閏士學(xué)習(xí)中，老師想讓學(xué)生 分小組探討自己對(duì)閏土的人物形象批注成果時(shí)，可以這樣組 織討論：小組成員按照1-4號(hào)的順序在組內(nèi)依次提供學(xué)習(xí) 成果；小組1號(hào)同

9、學(xué)負(fù)責(zé)組織討論進(jìn)程，3號(hào)、4號(hào)同學(xué)負(fù) 責(zé)記錄組員交流內(nèi)容，小組2號(hào)同學(xué)代表小組做成果展示; 在討論中每位組員都能各司其職的小組+1分，在回答時(shí), 表達(dá)流利觀點(diǎn)清晰的小組+2分。在討論過(guò)程中，教師應(yīng)走進(jìn) 各小組，檢查各小組的合作進(jìn)展，如有問(wèn)題，及時(shí)給出適當(dāng) 的提示和指導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，應(yīng)該多給予其他小組補(bǔ) 充和點(diǎn)評(píng)的機(jī)會(huì)，然后教師再進(jìn)行“再評(píng)價(jià)”：提出指導(dǎo)意 見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)價(jià)尺度，讓學(xué)生在評(píng)價(jià) 中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在對(duì)有在這樣的量化評(píng)價(jià)當(dāng)中，“教一學(xué)一評(píng)” 一體化的效果逐步達(dá)成。實(shí)現(xiàn)均等的成功機(jī)會(huì)要想讓課堂評(píng)價(jià)的效果更優(yōu)化，教師還應(yīng)該想方設(shè)法調(diào) 動(dòng)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“后進(jìn)生”的課堂存在感

10、和學(xué)習(xí)熱情。例如， 在一節(jié)語(yǔ)文課上，某個(gè)問(wèn)題難度較大，可由1號(hào)或2號(hào)同學(xué) 主答，3號(hào)和4號(hào)同學(xué)假設(shè)能搶擂臺(tái)成功那么翻倍加分；題目難 度不大時(shí)，可由小組3號(hào)或4號(hào)同學(xué)進(jìn)行回答。每次回答時(shí)， 教師不一定還遵循往常的“開(kāi)火車”或隨機(jī)點(diǎn)名的形式，應(yīng) 該適當(dāng)變換“搶答”新形式。例如，“這個(gè)問(wèn)題我將挑選小 組討論過(guò)程中最認(rèn)真（記筆記、聆聽(tīng)）的4號(hào)同學(xué)來(lái)回答”。 通常情況下，基礎(chǔ)差的同學(xué)會(huì)被本組其他同學(xué)熱情“關(guān)照”， 以防拖后腿。3號(hào)和4號(hào)同學(xué)在群體的共同催促下會(huì)形成自 覺(jué)性和壓力感，便會(huì)更用心聽(tīng)課，這比老師的苦口婆心的勸 說(shuō)要好許多。小組合作把孩子們組織在一起，利用“眾人拾柴火焰高” 的力量，攻克一個(gè)又一

11、個(gè)課堂中的挑戰(zhàn)。這樣一來(lái)，每個(gè)孩 子都有機(jī)會(huì)成為小組內(nèi)的“領(lǐng)頭羊”，主動(dòng)去“動(dòng)”。同時(shí)， 教師可以將問(wèn)題的分值按照難度設(shè)置為1分5分不等。例 如，回答個(gè)人思考題每次回答可為小組積累1分，作為小組 代表發(fā)言或展示的那么可獎(jiǎng)勵(lì)2分以上的積分。評(píng)價(jià)工具及獎(jiǎng)懲今年是筆者在班級(jí)內(nèi)實(shí)行量化積分制對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲 的第五年，在評(píng)價(jià)工具的選擇上，個(gè)人認(rèn)為最好的方式是把 書(shū)面記錄與信息化考評(píng)相捆綁。在課堂上，老師可以充分發(fā) 揮小組長(zhǎng)、課代表、學(xué)習(xí)委員的管理作用，以每節(jié)語(yǔ)文課為 單位統(tǒng)計(jì)小組的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果。然后，由學(xué)習(xí)委員協(xié)助老師 登記到“班級(jí)優(yōu)化大師” APP中，每周還可以在此平臺(tái)上生 成學(xué)習(xí)報(bào)表，在班會(huì)中提供給

12、同學(xué)們。最后，關(guān)于評(píng)價(jià)后的積分獎(jiǎng)懲制度方面，筆者將以周為 單位，為優(yōu)勝組制定了自由選座位、免翻倍抄寫(xiě)等獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì) 積分落后組制定了罰值日一天、背誦優(yōu)秀作文等懲罰。結(jié)語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成局部，它承載著學(xué)生 完整參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)。“教師要有意識(shí)地利用 評(píng)價(jià)過(guò)程和結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和問(wèn)題”，從而促 進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo) 學(xué)生正確看待每次評(píng)價(jià)的結(jié)果，要著重幫助學(xué)生提升“在活 動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力”。內(nèi)容結(jié)構(gòu)。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。第四，增強(qiáng)了指導(dǎo) 性。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ) 文實(shí)

13、踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出 來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合 表達(dá)。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面。 其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹(shù)人的相關(guān)要求，后邊的8條目 標(biāo)分別是文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān) 要求，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語(yǔ)文課程目標(biāo)的基本特征。 X老師又從文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造進(jìn)行 了解讀，這樣使我們?cè)诶斫馍细笍兀\(yùn)用中更明確。培訓(xùn)的最后將語(yǔ)文要素的幾個(gè)方面通過(guò)例題直觀的展 現(xiàn)了出來(lái)。培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，但培訓(xùn)后對(duì)我個(gè)人而言， 使我對(duì)新課標(biāo)不再僅僅停留在理論的層面，更知道以后在教 學(xué)的過(guò)程中要努力的方

14、向。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)X老師對(duì)2011年版和2022年版的課標(biāo)目錄進(jìn)行了比照， 她指出2022版新課標(biāo)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、新增加了課 程內(nèi)容、新增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量、在課程實(shí)施局部新增加了教學(xué) 研究與教師培訓(xùn)。按照課標(biāo)前言的總括，X老師從五個(gè)方面 為我們解讀了 2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)：強(qiáng)化了課 程育人導(dǎo)向；優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)；研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn); 增強(qiáng)了指導(dǎo)性；加強(qiáng)了學(xué)段銜接。聽(tīng)了這場(chǎng)培訓(xùn)會(huì)，受益匪 淺，對(duì)自己的教學(xué)理念產(chǎn)生了很大的影響，我有以下幾點(diǎn)體 會(huì)：一、堅(jiān)持課程理念新版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通 過(guò)學(xué)習(xí)，我確立了語(yǔ)文教育的新理念，平時(shí)教育要做到以下

15、 幾點(diǎn)：要立足學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù), 面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面開(kāi)展；要遵循學(xué)生 身心開(kāi)展規(guī)律，以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí) 任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心 素養(yǎng)開(kāi)展要求；在教學(xué)內(nèi)容上突出時(shí)代性和典范性，重視對(duì) 學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革 命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)實(shí)施中要從語(yǔ)文生活實(shí)際 出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)；要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文 評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性。二、重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)義務(wù)教育語(yǔ)

16、文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ) 文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出 來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合 表達(dá)。平時(shí)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？第一, 培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和 傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高 度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng) 化自身語(yǔ)言表達(dá)，確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使 學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。 第二，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)， 不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書(shū)面表達(dá)，同時(shí)還可以使其 能夠熟練口述自

17、身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。 學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn) 內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思 考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的 審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引 導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造 美。三、重視學(xué)生實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn), 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向 學(xué)生的核心素養(yǎng)開(kāi)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此， 教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延 伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，

18、進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí), 有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。作為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí) 都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己, 讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行 為。總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，作為語(yǔ)文教師任重而道 遠(yuǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中且思且行2022小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸 很多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、 學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師務(wù)必依據(jù) 新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考，精心準(zhǔn)備，讓語(yǔ)文課堂成 為學(xué)生的樂(lè)園。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸

19、 現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語(yǔ)文潛力為核心，是 語(yǔ)文潛力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審 美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將學(xué)生價(jià)值觀和情感 態(tài)度的培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué) 生具有強(qiáng)烈的職責(zé)感和使命感、構(gòu)成樂(lè)觀向上的人生態(tài)度放 在首位。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受、觀察、體驗(yàn)、參與社會(huì) 生活的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力和綜合運(yùn)用潛力。透過(guò)學(xué) 習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí) 與教材教法研究結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教 材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力 求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以 下

20、幾點(diǎn)作法：轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面 組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)帶給的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局 面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活， 師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的 傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就教師而 言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就務(wù)必理解繼續(xù)教育。對(duì)新課程充 分理解，誠(chéng)心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求， 不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身開(kāi)展，教 師的開(kāi)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念， 克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視

21、學(xué)生的主體地位、忽視人文精神 和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真 正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高 學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心 倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng) 域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲 得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文潛力。弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)、 教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種修改設(shè)計(jì)的 意圖和著力點(diǎn)，比擬新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些 改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在 備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)到達(dá)課程標(biāo)

22、 準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改善課堂教 學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；用心 開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平 行學(xué)科，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì), 讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技 能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文 基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切 場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，用心參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日記、 教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們互相交流

23、互 相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法 就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我 們要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn) 出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語(yǔ)文潛力實(shí)踐系統(tǒng)，致力 于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué) 生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。2022年小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會(huì)昨天，有幸參加了新課標(biāo)解讀的培訓(xùn)，聆聽(tīng)了四位優(yōu)秀 教師對(duì)2022年新課標(biāo)的解讀，感覺(jué)仿佛是給自己翻開(kāi)了一 扇門(mén)，引導(dǎo)我繼續(xù)深入地探索和研究這版新課標(biāo)。昨天培訓(xùn) 的間隙以及今天下午，我又花了點(diǎn)時(shí)間梳理了一下，感覺(jué)融 匯貫通后又有了一些認(rèn)識(shí)，下面我粗淺地談一下。四位老師都比照了最新版和2011版課標(biāo)，甚至更老版 的課標(biāo)。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)202