1、淺談學(xué)校因素導(dǎo)致的后進生心理問題及糾正研究淺談學(xué)校因素導(dǎo)致的后進生心理問題及糾正研究學(xué)校是培養(yǎng)社會建立人才的基地，是青少年安康成長的搖籃。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及老師育人藝術(shù)和教育學(xué)生的態(tài)度、方法是否得當(dāng)，對學(xué)生的進步和成長有著直接而深入的影響。不言而喻，不良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及某些老師教育學(xué)生的態(tài)度、方法低劣等等。由此而形成的教育失誤，是學(xué)習(xí)困難消費生的重要原因。冰凍三尺，非一日之寒。后進生的出現(xiàn)和社會影響、家庭教育親密相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的忽略或失誤，班級和學(xué)校的管理不當(dāng)，是一個不容無視的原因。1后進生形成原因的探究第一、學(xué)習(xí)遭受挫折后，老師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在學(xué)

2、習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和本文由論文聯(lián)盟搜集整理幫助的，但假如老師缺乏應(yīng)有的耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會使學(xué)生疑心自己的學(xué)習(xí)才能，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會出現(xiàn)失控的現(xiàn)象，最終開展成具有屢教不改的慣犯，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集體抗衡，少數(shù)的后進生就喜歡到社會上結(jié)交一些朋友，跟著他們胡混，這也是開展的必然第二、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但假如班主任因他是后進生，便覺得他是成事缺乏，

3、敗事有余，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以致于逐漸地對個人、對集體完全失去信心。第三、學(xué)校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學(xué)校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這些制度的施行外表上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時班級因為某個同學(xué)扣了分，班主任便狠狠地把這個學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得

4、這些后進生們更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。2后進生的表現(xiàn)特點由于這些造成這群學(xué)生后進的原因各不一樣，在他們身上表現(xiàn)的特點也不盡一樣：2.1思想品德普遍不高。這些后進生大都沒有什么崇高的理想，生活無目的，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與別人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最根本的責(zé)任感、義務(wù)感；有的同學(xué)甚至對道德、法紀愚昧無知，盲目追求無政府，無約束的自由主義。2.2心智不太健全后進生在處理同學(xué)關(guān)系時過于重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一：在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的

5、感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常；有的同學(xué)的叛逆性過強，存在著很不正常的對抗心理和逆反心理。各種資料說明，學(xué)生的心理安康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進生的心理安康的問題更多也更嚴重。2.3行為習(xí)慣不良這些后進生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念冷淡，勞動習(xí)慣差；有的意志薄弱，自控才能差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯不犯，小錯不斷。有的同學(xué)學(xué)會了抽煙甚至有煙癮、毒癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。2.4學(xué)習(xí)成績不佳后進生最普遍的特點就是對學(xué)習(xí)沒有興趣，他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強；有的反響遲鈍；

6、有的缺乏自信心，自卑感強，甚至破罐子破摔；也有的智商較高，但是學(xué)習(xí)無目的，態(tài)度不端正，無心讀書。3后進生教育轉(zhuǎn)化的對策如何解決后進生的問題呢？學(xué)校是不是就不受后進生？老師就干脆就不教后進的班級？這自然不能。不過面對后進生，老師或多或少的會有些想法。特別是教育的綜合改革以后，老師的壓力打了，危機感增強了，學(xué)生的成績好壞不但影響了老師的經(jīng)濟收益，還決定了老師的去留問題。所以，老師對后進生的重視程度也超過了以往的任何時候。由于這些后進生形成的根源復(fù)雜，決不是輕易就能鏟除的。因此對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探究和研究的課題，是全面施行素質(zhì)教育的需要，是全面貫徹黨的教育方

7、針，培養(yǎng)距世紀合格建立者和接班人的需要。3.1培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進其自覺學(xué)習(xí)的原動力，興趣是最好的老師。假如對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)苦差事。我們經(jīng)常看到，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學(xué)習(xí)當(dāng)成苦差事。我們經(jīng)常看到孩子對電腦很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應(yīng)時不時尋找發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，并加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，促進其進步。3.2擅長捕捉閃光點。魯迅先生有句話：教育是根植于愛的。老師有了愛，才會用伯樂的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。主動采取適當(dāng)形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發(fā)現(xiàn)這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動積

8、極的學(xué)生，在勞動完畢時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美。總之，要擅長發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光之處，并在適宜的時機給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。3.3樹立后進生的信心。歌德有這樣一句名言：你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了聲譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。老師要花功夫、下力氣幫助他們改良學(xué)習(xí)方法，進步學(xué)習(xí)效率，在后進生通過努力獲得成績時既要立即肯定，又要提出新的目的。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些合適他們干的工作，更可以讓一些獲得進

9、步的后進生介紹經(jīng)歷，發(fā)揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，老師不能只是恨鐵不成鋼，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時機的關(guān)心他們，引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進。3.4從起點看進步教育者對后進生所獲得的點滴進步都應(yīng)給予肯定和贊賞，不可因老師過高期望學(xué)生沒有到達而訓(xùn)斥、否認他們。對其轉(zhuǎn)化要有時間上的寬容。不僅要關(guān)注當(dāng)前的狀況，還應(yīng)重視其成長的過程和變化。如一位后進生數(shù)學(xué)常考四十多分，這次得了六非常；而令一位學(xué)生常考八非常，這次得了九十多分，顯然那位后進生進步更大。這就要求老師在評價中不應(yīng)只表揚高分的學(xué)生，更應(yīng)看到后進生在努力過程中所獲得的進步。3.

10、5建立互助小組，體驗成功滋味。同齡人之間的影響也是極為重要的，大局部的孩子效仿性極強，只要有一個好的典范在身邊，就會產(chǎn)生希望變好的內(nèi)在動力，逐漸喜歡學(xué)習(xí)起來。這種典范的力量有時甚至比說教、打罵更有成效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學(xué)習(xí)小組，有難互幫，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)主學(xué)習(xí)，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生學(xué)會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學(xué)習(xí)。作業(yè)、考試成績設(shè)立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學(xué)看到他們的進步，讓他們也覺得很榮耀感到學(xué)習(xí)的快樂等。這樣實在有效的幫助，使得他們通過努力也可實現(xiàn)目的，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷進步。總之，后進生轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而繁重的工作，這要請教育工作者必需要有愛心、耐心和細心，要有的放矢、因地制宜，并要在工作中不斷總結(jié)經(jīng)歷以免事倍功半。