1、人教版年級下冊語文第5課古詩首教案篇一：牧童教學目標：(一)知識與能力1.正確認讀一個要求會認的生字，理解詩句的意思。2.正確、流利、有感情的進行朗讀并能夠背誦。(二)過程與方法借助掛圖激發學生的學習興趣。以閱讀為主，聯系文中的優美詞句展開想象，從而達到理解課文內容，體會作者的 情感的目的。(三)情感、態度和價值觀品讀重點詞句，體會詩句體現的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。教學重點：抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，有感情的讀課文。教學難點：能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。課前預習1.查閱書籍或上網了解作者及相關的時代背景。2.借助

2、相關資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。3、了解古詩大意。教學過程一、談話導入有人說童年是一支支動聽的歌，也有人說童年是一幅幅美麗的畫，那你眼中的童年是什么樣的呢?今天，就讓我們一起穿越時空隧道，走進唐代詩人呂巖的七言絕句牧童，感受古代孩子的童年生活。二、初讀古詩，整體感知：1、自讀古詩三遍，要求讀準字音。2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩?3全班有感情朗讀。4、讀了這首詩，你明白了什么?三、想象畫面，體會情感：(一)欣賞美麗原野：小黑板出示第一句：草鋪橫野六七里1、指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么?2、輕聲朗讀，想象這是什么樣的原野?從那里看出來的?3、當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的

3、草原上的時候，你有什么感受呢?能把你的感受讀出來嗎?(指名朗讀、男女生分別讀)(二)傾聽悠揚笛聲：1、在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀!如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢?2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀!想聽嗎?3、錄音機播放悠揚的笛音。4、多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢?(小黑板出示第二句)5、指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?6、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?(三)拓展數字詩歌： 1、齊讀前兩句詩，請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?2、你還知道哪些數字詩呢?(四

4、)體會自由生活：1、牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。2、小黑板出示后兩句古詩3、輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來?怎樣歸來?4、牧童忙碌了一天，到黃昏的時候，終于可以歇歇了，他吃得飽飽的，要干什么呢?(睡覺)怎么睡呢?5、如此輕松自在的牧童，你能讀出來嗎?(指名朗讀)6、如此自在的牧童在月光下，美美的躺在原野上，他想做些什么呢?(五)想象美麗畫卷：1、閉上眼睛，聽錄音朗讀古詩，想象在你的腦海中出現了一幅什么樣的畫面?2、小組交流。用優美的語言描述想象中的畫面。(學生自由交流)(六)結合背景，體會情感。篇二：舟過安仁教學目標：1、能正確

5、、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩意。3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個小孩的聰慧、頑皮，體會作者表達的情感。4、把古詩編成故事。教學重難點：理解詩意，體會作者表達的情感。教學準備： 小黑板板書：小練筆要求及稚子弄冰。教學過程：一、導入新課，激發興趣。童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩，詩里有我們的想象和憧憬。我們在一年級時學過牧童，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)過度：童年捕蟬的經歷是那樣的有趣，也勾起了老師對另一首描寫兒童生活詩的回憶。(教師背誦：宿新市徐公

6、店籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩人楊萬里寫的有關兒童生活的詩作。是的，他就是這樣一個童心不泯的詩人，他的詩以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩，是什么情景呢?我們一起看圖畫。二、學習古詩1、看圖，說圖意。打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報，教師梳理學生一兩個關鍵問題，留在理解詩意時解決)2、讀古詩，讀準字音，讀通詩句。出示舟過安仁，要求自由練習朗讀抽生讀(2個)男、女讀齊讀(重點指導“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)3、學習古詩：回憶學習古詩的方法。(1

7、、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發揮想象)(1)自學，教師巡視。(2)匯報交流。A、理解詩題、詞語、詩句。“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學生據詩句說兩個小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風讓船前進啊!(學生說不全不強求)B、演古詩，再現情境。過度：當時楊萬里乘舟路過安仁時，看到了什么呢?讓我們穿過時空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩里的兩個孩童，老師就是當年的楊萬里，現在我們來演一演當時的情境。要求：有對話、動作。角色

8、轉換：學生用表演來再現詩句的意思。(1)同桌扮演這首詩的那兩個男孩，教師巡視。(2)選擇表演到位的一對同桌到全班表演。師生配合表演。老師：我是詩人楊萬里。(指上臺表演的同學)你們就是那兩個可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學生用動作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們怎么大晴天撐著一把雨傘啊!學生：自由回答。老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風，讓船前進啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個頑皮、可愛的孩子!(學生評價表演的孩童：可愛、聰明)過度：如此有趣的一幕，詩人楊

9、萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進詩里，可以邊讀邊做動作。情感朗讀：讀出詩人對這種童年生活的向往。(齊讀)過度：詩有詩的境界，詩有詩的情感，如果我們帶上節奏讀，那么會更有詩的味道。下面請同學們一邊自己讀，一邊給詩畫上節奏再讀。(生自由練習讀，畫出節奏。指名讀，抽學生在黑板上畫出節奏)4、背誦：詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個孩子形象記在心里吧!(學生自由背誦古詩。)三、改編故事同學們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點，就會成為一

10、幅流動的畫，畫里會有聲音，也會有色彩，請同學們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優美、生動的語言。將這首詩改寫成一個故事，看誰的故事寫得更生動。篇三：清平樂 村居【目標預設】1.知識目標：學習生字新詞，理解相媚好、無賴、臥剝。2.能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。3.情感目標：激發學生對田園生活的喜愛，對大自然的贊美之情。【教學重點】在多層次閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好。【教學難點】理解相媚好，能想象詞所描繪的情景。【設計理念】古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教學的一般過程，首先以學生為主體，重視學生情感、態度

11、、價值觀的培養。讓學生在讀、想、悟、背的綜合閱讀活動中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩的意思，品味古詩的意蘊，感受古詩的意境，體會詩人的情感。其次，充分利用詩中的畫面，讓學生通過看圖，想象詩的意境，增強學生個性化的解讀，培養其審美的意識，使詩人的感情在學生腦中活起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。第三，積極整合利用各種資源，引導學生進行豐富多彩的語文實踐活動，體現語文的工具性與人文性的統一，追求實實在在的教學效果，發展學生的語文素養。【設計思路】本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農戶的環境氣氛鮮明地勾勒出來，語言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學生在多層次

12、閱讀過程中體會詞境，感受鄉村生活的安寧美好，我一直把邊讀、邊看、邊想的學習方法貫穿始終，把時間留給學生。力求學生的審美能力在讀準、讀懂、讀好的遞進性活動中得到提高。根據本文的內容、語言、結構等方面的特點，結合語文課程標準的精神，我設計如下教學思路：一、開門見山，導入新課二、初看畫面，反復誦讀。三、想象畫面，品悟詞意。四、生成畫面，讀寫結合。五、簡介作者，深悟詩情六、豐富畫面，吟唱背誦，七、總結課堂，延伸課文。第一篇：五年級語文下冊 灰椋鳥 1教案 蘇教版灰椋鳥【教學目標】憑借具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛，在學的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子

13、，體會作者表達的思想感情。 【教學重點、難點】體會體現灰椋鳥歸林的壯觀的句子。 【教學過程】課前聽音樂一個真實的故事一、導入及整體感知同學們，音樂我們就欣賞到這里,下面我們開始上課。 (生齊讀課題：灰椋鳥) 這篇課文作者徐秀娟在我省鹽城自然保護區工作期間就目睹了灰椋鳥，課文哪幾節向我們介紹了作者觀察到灰椋鳥的情況?請同學們快速瀏覽全文，找一找(生準備) 誰來告訴大家是哪幾節寫了灰椋鳥的情況？ 這兩節分別寫了灰椋鳥的什么? 是啊,這些都是作者觀察到的情況。今天這節課我們就來細細品讀、欣賞這兩小節。二、學習課文第四自然段。我們跟隨著作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜極了（第三小節） 1請同學們

14、自己讀讀課文的第四小節,想一想灰椋鳥是怎樣歸林的呢？ 2哪位同學給大家匯報一下同學們真會讀書，在這么短的時間內就體會到了灰椋鳥歸林的大概過程。同學們就像這樣睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，用心去感受吧，再次走進這段課文，把你印象最深的句子畫下來，自己讀一讀，想一想，你感受到什么樣？（學生準備要好時）把你感受深的句子畫出來了，你能把這種感受有感情地朗讀出來嗎？自己先讀讀。如果你覺得讀一遍還不滿意，就再讀，讀到滿意為止。 3有沒有同學想匯報一下。這位同學讀得這樣認真，感受得這樣深刻，那么你能把這種感受讀出來嗎？自己試試看，再讀讀。指名讀，并指導有沒有同學想給我們大家讀讀，把灰椋鳥的多和壯觀展現在我們面

15、前。用心愛心專心 1這位同學將灰椋鳥飛行的對形展現在了我們面前。多長的長隊 還有誰比他讀得更好？這位同學展現得更加清晰了。誰在來讀讀？ 同學們讀得這樣投入，老師也想讀一讀A“排空而至”是什么意思？（推開了空中的一切過來了，寫出了大部隊歸林的壯觀氣勢。 誰來把這個句子讀給大家聽聽？指名讀、齊讀B啟發學生通過“整群整群的列隊飛行、”“數百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！指名讀句子、齊讀是啊，這哪里還是一只只的鳥兒呢？這分明是一支井然有序，紀律嚴明的小精靈所組成的隊伍啊！ 4同學們拿起課本，讓我

16、們一起再來讀讀同學們剛才所看到大部隊排空而至的情景。齊讀 同學們眼睛真亮，觀察得真仔細。5這是我們通過語言文字看到的畫面，你還聽到了什么？ 6灰椋鳥的叫聲在作者的耳朵里意思豐富著呢？你們聽（引讀）先回來的在林內不停地鳴叫，好像又像。后到的鳥與林中的鳥。7這鳥兒懂得了傾訴，懂得了呢喃細語，它們在說著知心的話兒，在交流著見聞，在樹的情抱里開著沙龍吧會。如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們傾訴些什么？又會怎樣呼喚你的同伴和兒女？(引導學生從多方面回答,不能太單調) 同座交流討論 全班交流8老師已經感覺到同學已經融入到這樣快樂的大家庭里去了，感受到了這樣一個壯觀的畫面，我們可以給這個畫面起名為（歸

17、林圖）9同學們不僅眼睛亮，而且耳朵靈、心兒明。感受到了鳥兒的呢喃細語，這一小節作者先看到，后寫聽到，寫得很有條理。讓我們一直再感受到鳥兒歸林時的情景。請大家拿起書，一起朗讀第四小節。 齊讀第四節三、學習課文第五節1剛才我們隨著作者親眼目睹了灰椋鳥歸林時的壯觀場面,真使我們意猶未盡,可是夕陽已漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，此時林中又是怎樣一幅畫面呢？同學們讓我們繼續用心愛心專心睜大我們的眼睛，豎起我們的耳朵，用心去感受吧，大家讀讀課文第五小節，想一想：你又感受到了什么？像剛才那樣勾畫，體會。 2學生自學 3全班交流（1）“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的

18、安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的很美，變得活潑，變得可愛，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當作人來寫，感覺和真的一樣。原本灰椋鳥在作者的印象中怎么樣？尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑糊糊的還家了一個定論是有什么好看的，可是此時此刻的鳥兒是大自然賦予了它新的生命力，這些可愛的小精靈就像是穿上盛裝的少女，在翩翩起舞，于是作者不由得發出了驚嘆，誰再來讀讀這句話？ 那種輕盈的姿態誰能帶我們去看得更真切些？（范讀）指名讀 全班一起來感受感受。齊讀（2）體會“樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引

19、伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部”，寫出了百鳥爭鳴的熱鬧場面，非常壯觀。（指名讀）(此句教學設計要細化)(如：百鳥爭鳴中百是不是指一百只？當時會是什么樣的情景?/誰來讀，讀出這么多鳥一起歡叫的氣勢。/練讀./指名讀。/你這句話讀得特別好，為什么這樣讀？/誰再來讀這句話，讀出鳥兒喧鬧的氣勢。/讀出這種氣勢，聲音不見得要響，“飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘”其實寫的什么？是啊，整個林子棲息著那么多鳥，真像一個天然的俱樂部。齊讀，讀出喧鬧又熱鬧的氣氛。范讀。/生齊讀。) 有沒有不同的感受？同學們剛剛排空而至的鳥兒，此時全都聚集在了林中，所以文中用了一個詞

20、叫（百鳥爭鳴）這么多的鳥一齊鳴叫，所以似如誰再來讀讀百鳥爭鳴的情景？（3）聽了同學們的朗讀和評價，老師仿佛已經來到了林中，我也想來感受感受此時林中的情形呢，你們愿意和我一起感受嗎？（師生齊讀） （4）這又是怎樣一幅畫面呢？（鬧林圖）四、小結1作者看完了灰椋鳥歸林的情景，在回來的路上思緒萬千。同學們拿起書，我們一起來讀讀課文的最后一小節。（齊讀）2師小結：這是作者對林場工人由衷的感謝，也是作者對人們這幾年大規模的植樹造林這一行為感用心愛心專心到欣慰。五、情感升華1同學們，這篇課文的作者徐秀娟（19641987），出身于養鶴世家，1986年大學畢業后應聘來到鹽城自然保護區工作，創建了江蘇省第一個鶴

21、類飼養場。（幻燈出示）正是她有著一顆愛鳥、護鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。人們為了懷念她、歌頌她的事跡，藝術家創作了一首歌曲一個真實的故事。就是我們課前聽的那首歌。2讓我們永遠記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”（學生齊有感情的朗讀）3今天這節課，我們隨著徐秀娟目睹了灰椋鳥歸林時、歸林后的壯觀場面，讓我們感受到灰椋鳥在這兒生活得非常愉快，非常快樂，鳥兒在這安居樂業，可以說，這兒就是鳥的（王國、天堂、家園）其實

22、巴金爺爺也寫過一篇文章，題目就叫鳥的天堂，在我們練習冊上就有這篇文章，課后同學們可以去讀一讀，品一品，相信同學們一定會有新的收獲。 【板書設計】 灰椋鳥排空而至 歸林圖 百鳥爭鳴 鬧林圖用心愛心專心 4第二篇：蘇教版小學語文五年級下冊灰椋鳥教學設計灰椋鳥教學設計教學目標：1.認讀“椋”；掌握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。培養學生正確的寫字姿勢，能用楷書美觀地書寫本課生字詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，。在具體的語言環境中理解“應和、排空而至、見聞”等詞語。從而體會鳥兒“歸林”的壯觀場面。 3.憑借課文具體的語言材料，理解植樹造林的意義及林場工人

23、的辛勤勞動，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、大自然的熱愛。 教學內容：這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。35自然段是重點，寫灰椋鳥的歸林以及入林后起舞爭鳴的景象。作者觀察仔細，描述生動形象。課文的作者徐秀娟，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了她年僅23歲的生命。 教學過程： 一 談話導入：1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？2、你們認識什么鳥兒呢？能不能簡單介紹一下它長得什么樣？指名三五個同學簡單介紹自己認識的鳥兒。3、同學們觀察的很認真。今天老師要帶大家認識的鳥兒叫灰椋鳥。你們見過這種鳥兒嗎？下面讓我們一起來看看它的廬山真面

24、目。出示灰椋鳥的圖片。 出示圖片：灰椋鳥 簡介灰椋鳥的特征4、今天我們要學習課文灰椋鳥。讓我們走進課文，看看作者是怎么來寫這種鳥的。二 初讀感知，了解課文內容。1、檢查自讀，多媒體出示字詞。注意讀準字音。 正音：翹首 抬起頭 應和 跟著唱撲棱棱ABB式的疊詞，要變成第一聲的。2、指名分自然段讀課文。出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的，有什么好看呢？ 注意句子中的反問，指名說說陳述句并評價。同伴忽然喊道：“灰椋鳥！”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動灰椋鳥開始歸林了。一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。 師：為什么要用“投”字？“投”字表現了鳥兒的

25、什么樣的心情？鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？3、概括主要內容，回理文章的脈絡。 指名由學生自己說一說，師補充。 三 精讀體會，感受課文意境。（一）、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請同學們仔細地讀課文的第四自然段，想一想，把關鍵的詞圈出來，邊讀邊想象畫面。 讀后交流，教師點撥并相機指導朗讀：1、“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。”2.“沒有幾分鐘，大部隊便排空而至浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。” （1）播放歸林PPT，師質疑：好看嗎？這場面給你什么樣的感覺？ （2）點擊：排空而至。問：這個“排

26、”是什么意思？（3）還有哪些詞寫出了壯觀的場面？指導讀這些詞，邊讀邊想象畫面。3、師小結：是呀，這哪里還是一只只鳥兒呢，這分明是一支秩序井然、紀律嚴明的大部隊呀！（二）、過渡：那些先鋒隊伍回家后干什么呢？后來的大部隊又怎樣呢？1、 師引讀：（先回來的鳥），（好像），（又像）。（后到的鳥），邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。2、想象說話：假如此刻你就是那一只可愛的灰椋鳥，你會對伙伴們傾訴什么？又在呼喚什么呢？出示PPT，引導學生自由想象，交流討論。3、學生自由談后，師小結：鳥兒歸林時的溫馨場面，讓人感受到一種美，一種和諧。（三）出示句段：1、看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲

27、棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！ 從這段話里，你讀出了什么？2、樹林內外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。3、自由讀，談談感受。4、多媒體展示，再讀。5、什么是“俱樂部”？作者用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？ 小結：灰椋鳥如此快樂而活潑，這小小的鳥的身上竟有如此蓬勃的活力，作者在它們的身上，看到了一種美，一種活力的美。 四 拓展延伸，點明主題1、齊讀：在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林

28、的壯觀場面呢？ 說說人、鳥、林有著怎樣的關系. 小結：人造林，林養鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種和諧之美。2、作者為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？簡介作者徐秀娟：徐秀娟（19641987），出身于養鶴世家。17歲開始在扎龍國家自然保護區跟隨父母馴養丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業大學進修結束后應聘來鹽城自然保護區工作。她愛鶴如命，整天為鶴避暑、降溫、驅蚊而忙碌，并成功地進行了越冬丹頂鶴孵化、飼養、馴養試驗。1987年9月16日，飼養場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為尋找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環境的惡劣，在夜色籠罩的茫茫灘涂上尋找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻出了年僅23歲

29、的年輕生命播放歌曲一個真實的故事五、作業：出示作業要求1、閱讀巴金的作品：鳥的天堂2、指導練筆：鳥兒是人類的朋友，我們每個人都應該保護鳥兒。請你寫一條標語,號召大家一起來保護鳥兒吧！第三篇：蘇教版小學語文第十一冊灰椋鳥教案蘇教版小學語文第十一冊灰椋鳥第二教時教案昆山司徒小學屈素華教學目標：1指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2能找出描寫灰椋鳥歸林情景的句子，體會作者所表達的思想感情。 3憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：找出描寫灰椋鳥歸林情景的句子，體會作者所表達的思想感情。 教學難點：懂得鳥是人類的朋友，激發學生對大自然的

30、熱愛。教學過程：一導入，回憶1同學們，今天我們繼續學習灰椋鳥這篇課文，通過昨天的學習，你已經知道了灰椋鳥的哪些內容？2同學們想不想對灰椋鳥有更深入地了解呢？這節課我們就來仔細地學習課文。二學習課文（一） 自由讀第一段，完成填空：作者最初覺得灰椋鳥，她決定親自去看灰椋鳥是受了的影響。過渡：作者看了關于灰椋鳥的電視錄象后就再也忍不住了，決定親自去看看灰椋鳥歸林的情景，這情景怎會如此吸引作者呢？讓我們跟隨課文中的語言文字和作者一起去瞧一瞧吧。（二） 學習第二段1指名讀第三自然段，思考：作者等候灰椋鳥歸林時的心情是怎樣的？從哪里看出來的？2交流。3齊讀第三自然段，讀出驚喜之情。過渡：那灰椋鳥歸林時的情

31、景又是如何的呢？請同學們自由讀第四自然段。4學生自學。5交流討論，指導朗讀（1）“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續投入刺槐林。” A指名讀，哪些詞語準確生動地寫出灰椋鳥歸林的？B重點理解“投入”一詞，與“飛入”進行比較，從“投入”這個詞體會到什么？（讓學生感受到這樹林是鳥的樂園）（2）出示“沒有幾分鐘老遠就聽到它們的叫聲。”A“大部隊”指什么？B你知道這里為什么用雙引號嗎？C這里作者把灰椋鳥說成大部隊，讓你想到什么？D課文用了哪個詞來形容大部隊歸林？什么叫“排空而至”？從哪些地方看出來？（3）出示“它們大都是整群整群地列隊飛行從我們頭頂飛過。” A我們學校從東邊到西邊只有兩百米，而

32、灰椋鳥的長隊有數百米，是它的好幾倍，有的圍成一個巨大的橢圓形。B還有的呢？（4）齊出示三句話，讀三句話，用一個詞或一句話來形容此時的感受。（5）把你們的感受帶到朗讀中去，讀出你們的感受。（6）剛才是我們看到的畫面，你們還聽到什么呢？A出示“先回來的鳥在林內不停地鳴叫與熟悉的伙伴匯合。” B學生自由讀，看此時的感受還僅僅是壯觀、氣勢磅礴嗎？ C交流。把你們的感受讀出來。D聽鳥叫聲，你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向同伴傾訴什么？ E多美的鳥兒歸林圖，老師也想背一背，你們想和老師比一比嗎？師背。F相信你們多讀幾遍，一定會比我背得更好，生練背，齊背。過渡：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹

33、林，這又是怎樣一幅畫面呢？讓我們根據這種學習方法學習第5自然段。 學習方法讀劃品讀：讀課文第五自然段。劃：劃出你喜歡的句子。品：邊讀邊思，你喜歡這些句子的理由。6同學們根據老師提供的學習方法，去自讀課文，學習課文第五自然段。7交流。（1）“看，這幾只剛剛落在枝頭上，翩翩起舞哇！”A一開始，作者不是覺得灰椋鳥沒什么好看的嗎？引讀：灰椋鳥尖尖的嘴，遠遠望去，有什么好看的呢？B此時的灰椋鳥怎么變成了穿上盛裝的少女在翩翩起舞？（夕陽映紅了天空，映紅了刺槐林和竹林，也映紅了灰椋鳥，灰椋鳥飛上飛下，就像穿上盛裝的少女在翩翩起舞，此時作者的態度已完全轉變了，她已深深地愛上了灰椋鳥）（2）“樹林內外，百鳥爭鳴

34、成了一個天然的俱樂部。” A重點理解“俱樂部”。B什么“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘。”讓我們一起再來聽一聽此時的鳥叫聲，感受一下這個場面。C鳥兒叫得這么歡，的確這兒成了天然的俱樂部，成了鳥的樂園，讓我們一起歡快地讀一下這句話。8作者被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，如果你是作者的話，你會歡呼什么呢？（三）作者看到這場面異常興奮，感慨之余又陷入了深深的深思。 1齊讀最后一段。2最后一句是什么句？能改成陳述句嗎？那作者為什么不用陳述句呢？你們讀讀看。3你們知道這篇文章的作者嗎？4出示作者簡介：徐秀娟，1987年大學畢業，自愿來到了鹽城丹頂鶴自然保護區從事鶴類研究工作，在她23歲

35、那一年，她為救一只受傷的丹頂鶴在渡河時沉入河底，失去了年輕而寶貴的生命，人們為了紀念她，為她寫了一首歌一個真實的故事。5欣賞歌曲一個真實的故事。6想必大家再來讀這句話（鳥是人類的朋友我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？），一定有更深的感受。7假如此時徐秀娟阿姨來到我們中間，你想對她說些什么？ 三總結課文1沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規模的植樹造林，我們就欣賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面，我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。（1）用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。（2）林場工人辛勤勞動造了哪些林？指讀描寫水杉林、竹林、刺槐林的句子。2為什么說鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園？

36、（1）再讀樹林的環境描寫，體現適合鳥類生存。（2）我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。3灰椋鳥歸林的情景是宏偉壯觀的，鳥是人類的好朋友，鳥和我們人類共同生活在一個藍天下，一個地球上，我們要為鳥兒提供美好的生活環境，讓我們整個世界更美好。四作業下課以后大家去讀一讀徐秀娟的文章，讀一讀徐秀娟犧牲的一些報道，讀一讀巴金爺爺的鳥的天堂，相信大家有新的收獲。第四篇：yan蘇教版語文教案 灰椋鳥 第一課時編號：6725灰椋鳥第一課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，并理解由生字組成的詞語。3、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義以及林場的工人的辛勤勞動。 教學重點：1、能

37、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，并理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學難點：1、想象灰椋鳥歸林的壯觀場面，理解植樹造林的意義以及林場的工人的辛勤勞動。2、能夠理解描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。 教學方法：觀察法、情境法教具準備：小黑板、掛圖 教學安排：2課時第一課時教學內容：初讀課文 課時目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課7個生字，并理解由生字組成的詞語。 教學進程：一、揭示課題1、板書課題：25、灰椋鳥2、點明：灰椋鳥，鳥的一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。二、自讀課文1、自由輕

38、聲地朗讀課文，要求：（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。（2）查字典或聯系上下文理解不懂的詞語。（3）標出不理解的詞語或句子。2、檢查自學情況（1）指名讀生字，組詞。（2）指名讀課文，結合正音，理解詞義。三、整體感知，理清文章脈絡1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。2、指名讀這些句子所在的段落。3、給課文分段，概括課文段意。一（1、2）：寫“我”和同伴來到林場，準備觀看灰椋鳥歸來。二（35）：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。三（6）：寫“我”歸來時的感想。四、講讀第一段1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態度？2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法？3、“我”

39、和同伴準備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景？4、齊讀第1、2自然段。五、指導書寫，布置練習1、指導書寫，完成文后習題2。2、抄寫習題3中的詞語。第五篇：五年級下冊灰椋鳥教案26 灰 椋 鳥教學目標：1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能找出描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。4、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點：讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者表達的思想感情。 教學流程：一、談話引導，質疑激趣。1、同學們，鳥是人類的朋友,它和我們同在一片藍天下，共處一

40、個地球。平時，在生活中我們都見過哪些鳥兒？2、同學們見過“灰椋鳥”嗎？那么你想知道些什么呢？（生質疑）二、初讀課文，理清層次。1、請同學們在預習的基礎上迅速地瀏覽一下課文，想一想你都讀懂了些什么？2、交流匯報，理清層次。（1）、學生說灰椋鳥的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎的。）（2）、我們了解了灰椋鳥的外形是一點兒也不好看。你還知道課文講了些什么？（生答：歸林的情景）那么，課文中哪幾小節寫的是這些場面呢？（三、四、五自然段）（3）、第二、六小節分別講了些什么呢？3、教師小結：課文主要寫了四個部分的內容。先寫灰椋鳥的外形，再寫“我”和同伴來到林場，等候灰椋鳥歸來，接著寫灰椋鳥歸林的場

41、面，最后寫作者的感想。三、精讀課文，互動感悟。課文四部分的內容當中，作者重點寫的是哪一部分內容呢？（灰椋鳥歸林時的場面）1、灰椋鳥是怎樣歸林的呢？請大家用自己喜歡的方式朗讀第四小節。無論你看到的，還是你聽到的，把你印象最深的句子畫下來，多讀幾遍，想一想從這些句子中你感受到了什么？2、文中哪些詞語突出了灰椋鳥歸林時的壯觀場面？（排空而至、浩浩蕩蕩）指名讀這兩個詞語，讀出壯觀的氣勢。3、“先回來的鳥在林內不停地鳴叫，好像傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥互相應和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。”、指名讀，談感受。、如果你現在就是歸林的灰椋鳥

42、，你會怎樣傾訴一天的見聞和收獲，或者你是如何呼喚和應和自己的同伴和兒女呢？（學生想象說話，并抓住“傾訴、呼喚”這兩個詞指導學生練讀，體會語調的變化。）、齊讀。體會分號的用法。四、找出課文中你最喜歡的寫鳥的句子，然后在小組里討論交流你們喜歡的原因。五、介紹作者，升華主題。1、介紹作者及生平事跡。2、欣賞歌曲一個真實的故事。3、讀完課文，聽完了歌曲，此時此刻你最想對作者說些什么？又想對自己說些什么？（教育學生熱愛生活，熱愛鳥類，熱愛大自然。）4、再次有感情地最后一小節。人教版八年級下冊語文詩五首教案【教學目的】1、閱讀背誦，體悟詩的情感和意境。2、研讀品味，培養鑒賞古詩的能力。3.反復閱讀，提高文

43、化品位和審美能力。【教學步驟】飲酒(其五)(一)導入我國的詩歌源遠流長，從詩經算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避入鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。(二)誦讀理解1、反復誦讀飲酒，注意讀出詩人清高、自得的感情。2、學生介紹作家作品(復習五柳先生傳的文學常識)據說，飲酒詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第

44、20年(417年)。3、解讀詩歌通過課堂討論，師生共同研討詩歌，1) 這首詩還有沒有不能解好的字詞了?2)“結廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎?3)“此中有真意”的“真意”是作者什么樣的意?4)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?5)這首詩歌你最喜歡哪幾句?為什么?明確：1)喧：吵鬧的聲音。君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。 辨：說明。忘言：想不到用什么語言來表達。2)不矛盾，因為“車馬”是達官貴人奔走于仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠自然不受攪擾。3)人的自然的本性。4)表

45、達了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。5)各抒己見(三)當堂背誦行路難(一)導入：李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負和理想，兩年后黯然離京，這使他不經發出“行路難”的感慨。(二)朗讀1、指名朗讀2、全班齊讀(三)思考探究：1) 行路難(其一)詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感?2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?3)作者為什么提到呂尚、伊尹的故事?

46、4)這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情?欣賞板塊一李白和他的詩歌行路難選自李白集校注，作者李白(701-762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅天水附近)，先世在隋末因罪徙居中亞。他誕生于中亞的碎葉，五歲時隨父遷居四川彰明縣的青蓮鄉。李白年輕時，即漫游全國各地。曾經至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養，想像豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。現存作

47、品有李太白全集，收詩九百多首。欣賞板塊二李白的志向李白少年時代的學習范圍很廣泛，除儒家經典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，并“好劍術”。李白約在二十五、六歲時出蜀東游。在此后十年內，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年(730)左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路，但失意而歸。天寶元年(742)，被玄宗召入長安，供奉翰林，作為文學侍從之臣，參加草擬文件等工作。不滿兩年，即被迫辭官離京。此后11年內，繼續在黃河、長江的中下游地區漫游，“浪跡天下，以詩酒自適”。他仍然關心國事,希望重獲朝廷任用。天寶三載，李白在洛陽與杜甫認識，結成好友，次年分手后未再會面。天寶十四載，安史之亂爆發，李白

48、正在宣城(今屬安徽)、廬山一帶隱居。次年十二月他懷著消滅叛亂、恢復國家統一的志愿應邀入永王李幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，被系潯陽(今江西九江)獄，不久流放夜郎(今貴州桐梓一帶)。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮臨淮，討伐安史叛軍，還北上準備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當涂(今屬安徽)縣令李陽冰的寓所病逝。明確：1)能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳肴。這樣的美酒佳肴誰見了都會產生食欲，更何況是以飲酒出名的作者呢!但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一

49、片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前后連續的動作，反映了李白內心的極度抑郁苦悶和感情的激蕩起伏。2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。這兩句詩是承上句而來的比喻和象征。當時作者的心情非常苦悶抑郁，自己受詔入京，有幸接近了皇帝，仕途漸現生機之時，卻不能被皇帝繼續任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復加。他感到這處境猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡;想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”有其象征意義，象征人生道路上的艱難險阻，象征前途渺茫，令作者痛苦萬分。3)借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發揮自己的才干。(四)背誦課堂抽

50、背已亥雜詩(一)導入龔自珍曾有“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的名句，你知道是什么意思嗎?表達了作者怎樣的志向?(二)朗讀1、男生、女生互讀互查缺漏2、教師范讀(三)探究：1)前兩句詩抒情敘事，敘了什么事?抒了什么情?2)這首詩中流傳千古的名句是哪兩句?你是怎樣理解的?3)這首詩表達了作者怎樣的思想感情?欣賞板塊三龔自珍清道光十年(1839)春末，龔自珍因事辭去禮部主事之職，于農歷四月二十三日動身南歸。詩人客居京城達二十年之久，北京已成了他的第二故鄉。今日一旦離去，已屆四十八歲的晚年了。“先生官京師，冷署閑曹，俸入本薄，性既豪邁，嗜奇好客，境遂大困，又才高觸動時忌。”其辭官離京時的萬端棖觸，

51、可以想見。陽西沉、暮色蒼茫的氣氛，強化了詩人離京時的眷戀、悵惘、失落、孤獨的種種情懷。詩人南下，本是回到故鄉，然而他的仕途卻一事無成，便油然而生出天涯斷腸之感。可是他的視野里出現了落花-他在好幾篇詩中吟詠過的“薄命花”、“斷腸花”!在詩人看來，落花作為個體，它的生命是終止了;但一當它化作春泥，就能保護、滋養出新的花枝，它的生命就在下一代群體身上得以延續，體現出真正的生命價值-終將孕育出一個繁花似錦、絢麗燦爛的春天!這哪里是落花的葬詞?這分明是一首新生命的贊歌!龔自珍此次南下，是到杭州主掌書院，聚徒講學。他不無怨恨、不無留戀地告別了過去，但又滿懷希望地迎接新生活，致力于培養年輕一代。他對國家民族

52、的那一份執著的忠忱，至此化為薪盡火傳、澤被后人的一種使命感，“落紅”的形象，就成了崇高獻身精神的象征。反復吟誦此詩，便會深感詩人一片冰心，照人肝膽!明確：1)記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發了自己仍系心國事，為國盡忠的感情。2)“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，言外之意是：自己雖然離開國家政治權利的中心但仍然關心國家的前途和命運。3)表達作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發自己憂國憂民的思想感情，同時對脫離黑暗官場感到喜悅。(四)背誦五分鐘當堂成誦，抽查茅屋為秋風所破歌(一)導入展示杜甫草堂原貌圖片，簡不簡陋?這樣的大詩人為什么住在這樣簡陋的草堂當中?他處境悲涼，內心絕望嗎?欣賞板塊四杜

53、甫杜甫(712-770)，字子美，河南鞏縣人，祖籍襄陽(今湖北襄樊市)。唐代偉大的現實主義詩人。青年時代曾漫游吳、越、齊、魯等地。三十五歲到長安求仕，寓居十年，不得志。及安祿山陷長安，詩人逃至鳳翔，退見肅宗，官左拾遺，因直言極諫，改華州司功參軍。不久，棄官人蜀。嚴武再任四川節度使時，表為節度使參謀，檢校工部員外郎。后攜家出蜀，漂泊于湘鄂一帶，病死途中。杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時代，他懷抱忠君愛國，積極用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又歷經禍亂，因而能夠體念和同情人民的疾苦。其詩抒寫個人情懷，往往緊密結合時事，思想深厚，境界廣闊，有強烈的現實意義，深刻

54、反映了這個時代，后世稱為“詩史”。杜甫創造性地發揮了各種詩體的功能，發展了我國古代詩歌創作的現實主義傳統，豐富和提高了詩歌反映現實生活的藝術表現力，并且形成了“沉郁頓挫”的獨特風格。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風破屋，長夜沾濕的情景，表現了作者憂國憂民的情感。(二)朗讀老師示讀 學生再讀(三)思考探究1)本詩中還有哪些疑難未解的字詞?2)詩中作者的情感是怎樣變化的?3)詩中哪寫詞你覺得精妙?為什么?4)詩歌表達了怎樣的思想感情?5)你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想?明確：1)虛詞：俄頃：時間副詞，一會兒。 向：副詞，漸漸。安：疑問代詞，怎么。 嗚呼：感嘆詞，哎。實詞：向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)風雨：刮風下雨(名詞作動詞)。2)秋風破屋慘 群童抱茅悲 長夜難眠哀 廣廈庇寒一愿3)“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“三重”不是確數，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細致