1、小學年級語文下冊我家跨上了信息高速路教學設計及反思小學三年級語文下冊我家跨上了信息高速路教學設計及反思【設計理念】“語文課程學習要求充分激發學生的主動進取意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。在學習我家跨上了信息高速路這類生動、淺顯的科學說明文時，聯系學生的生活實踐、學習實踐來設計課文，靈活運用各種課堂評價手段，引導學生課外查找相關資料，使學生能更加興致盎然地投入到課文學習中去，輕松快樂地掌握知識。【設計特色】1從課題切入課文，直接明了地抓住難點進行突破，為學生的自學鋪磚引路。2培養多讀多思的學習習慣，滲透自能讀書，主動探究的學習意識。3利用課堂多元評價手段促進學生學得有興趣，有收

2、獲。【教學目標】1引導學生自讀自悟，理解文章主要內容。2培養學生搜集資料，豐富積累的意識。3激發學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。【教學重點】1掌握本課出現的生字、新詞。2激發學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。【教學過程】一、抓住難點，切入課文：1（課件出示）：高速公路汽車行駛圖，提問：高速公路的修建給我們的生活帶來的最大方便是什么？2學生對信息技術的興趣，并善于運用到自我的實踐當中。過渡語：最近，我一個人修起了一條高速公路，你們信不信？不信，我可不是吹牛，我的這條高速路可以在幾秒鐘之內帶我到北京和朋友見面聊天，帶我到海南島欣賞大海風光，帶我到美國免費看科幻片怪

3、物史瑞克你們知道這條高速路叫什么嗎？3出示課題，學生朗讀一遍。（從學生熟知的事物入手，通過幽默詼諧的語言，引導學生進入文章難點理解，既能激發學生的學習興趣，調控氣氛，又為文章內容的理解作了一定的鋪墊。）二、檢查預習，學生生字：（出示課件）1過渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？2根據學生的回答板書（網絡）3過渡：同學們真是一猜就準，看樣子，事先還預習了課文，那先來看看閱讀文章的攔路虎大家消滅得怎么樣？4（出示課件4），指名學習小組匯報學習成果，教師熱情肯定，并及時把學生自學到的好詞佳句進行板書，鼓勵他們的自我學習。（提倡學生在事先預習課文，能有效地提高學生的自學能力，能在課堂給予學生

4、成就感，同時也為自讀自悟打下了良好的基礎。）三、自讀自悟，理解課文過渡：咱們班的同學對電腦其實不是很陌生了，有很多同學家都配置了電腦，能告訴老師，你以前都用電腦做過些什么？出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。其實電腦連通了網絡之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？1（課件出示）：網絡的神奇究竟表現在哪里？2組織學生自學，在文章中進行標記。3集體交流：A你發現了哪些網絡神奇的功能？講一講，并上臺板書。B哪個地方讓你感覺最神奇，你愿意讀出這種感覺嗎？4你們讀得真好，小作者也跟你們一樣，對于網絡是由陌生到了解，心理感受變化可真快，你能找出這些詞，體會那種感覺嗎？A找出關鍵詞，完成

5、板書。B指導朗讀，加深理解。C當你對電腦網絡有了這么多全新的了解之后，你的心里有些什么樣的感受？（在組織學生自讀自悟的基礎上，教會學生多讀多思多得的學習方法，了解課文重點內容的同時，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進行理解）四、思維拓展，完成練習。1過渡：在同學們的朗讀中，我發現爸爸為了解釋網絡的特點作了一個有意思的比喻，你找到了嗎？你也有這么聰明和幽默嗎？2（課件出示）：爸爸把網絡比成（），你認為（）。你還可以把網絡比成（）。3、激情評價，鼓勵創新（思維拓展激發了學生的創新求異思維，課堂氛圍更好，同時也有利于更形象地理解網絡的意義。）五、質疑問難，交流資料：1課文中還有你覺得疑惑的

6、地方嗎？2們主動在課外找到了很多關于網絡的資料，一定可以幫你解惑，誰是小博士，愿意和大家交流你的知識？（培養學生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學生遇到問題主動探究和解決的能力，也肯定學生的資源共享意識。）六、全文，布置作業（課件出示）：假如給你一臺連通網絡的電腦，你最想用它來做什么？（聯系本堂課的收獲，結合學生的生活實踐，由課內延伸到課外，引導學生學以致用，更進一步培養學生說的興趣，說的能力。）【教學反思】我家跨上了信息高速路是人教版六年制小學語文第六冊的一篇精讀課文。本課教學設計以“自讀自悟質疑問難思維訓練拓展延伸”為基本思路，運用自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生自讀、自悟、自得。

7、一、找準切入點，順利引入課文學習。上好一堂課，找準切入點是很重要的.。這篇課文是介紹電腦網絡的，卻以“信息高速路”這個有趣的名字來作稱謂，所以我設計了以高速公路的圖片來入題的方式。學生對高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網絡”這種抽象的物質的理解作了鋪墊。二、以學生的自讀自悟為基礎。針對新課標理念下中高年級學生閱讀的要求和學生的認知水平，課內安排讀書環節，在自讀自悟的基礎上，組織學生交流讀書的收獲和疑惑，學生讀書有目的性，也會有較大的收獲。三、以學定教，確定導讀導練的重點，在自讀的基礎上。引導學生質疑問難，然后梳理歸納問題，將其確定為課堂訓練的重點，再

8、指導學生在學習過程中去解決問題。整個過程分圖形式，不走過場，沒有表演定形，體現了“學由題開始”、“以學定教”、“真正把課堂還給學生”的教育思想。學生能夠饒有興味地去學習這種科學說明文。四、思維訓練，注重培養學生獨立思考能力，鼓勵學生發表獨到的見解。如：句式訓練“我知道，網絡可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓練訓練：爸爸把網絡化作（），你認為（），你還可以把網絡比喻成（）。五、課外拓展，注重積累。語文課堂要注重以文本載體，在學好語文知識的同時訓練語文能力。培養學生搜集處理信息的能力就是本堂課的一個特色：你還搜集到了哪些有關網絡的知識？愿意和大家交流嗎？當然，課的設計也還有一些不

9、足之處：例如，為了激發學生學習興趣，教師也可借助電腦讓學生體驗親自操作；例如：課堂上給予學生自讀、自悟的時間和合作探究的時間還可以更充足一些。第一篇：用字母表示復雜的數量關系教學設計和反思用字母表示復雜的數量關系（淮北市人民路學校 王玉華）一、教學內容人教版五年級上冊第58頁例4、第59頁例5。二、教學目標（一）知識與技能1.在情境中進一步理解用字母表示數的意義，掌握用字母表示數，會用含有字母的式子表示復雜的數量關系，會將已知數據代入含有字母的式子中求值，學習用代數符號語言進行表述交流。2.讓學生用形如axbx的式子表達一些數量關系，并在簡化的過程中加深對這些數量關系的理解。（二）過程與方法經

10、歷把稍復雜的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，感受符號化思想的優點，培養學生用字母表示數的意識和興趣，進一步發展學生的符號意識。（三）情感態度和價值觀在解決問題中體會數學與生活的聯系，體會代數符號表示實際問題中數量關系的概括性和簡潔性，從而進一步感受數學學習的價值。三、教學重難點教學重點：用含有字母的式子表示兩級運算的數量和數量關系，將已知數據代入含有字母的式子中求值。教學難點：解釋含有字母的式子所表示的實際含義。四、教學過程（一）情境引入 1.創設情境。（1）周末，小紅家要來客人，媽媽到超市去買了一些水果和點心。 橙子每千克x元，買了3千克，買橙子花了（）元； 買2千克蘋果共花了y

11、元，每千克蘋果（）元； 買水果和點心一共花了60元整。買點心花了m元，買水果花了（）元。（2）學生完成填空，并說出每題的數量關系。（二）合作交流，探究新知 1.教學例4。（1）出示例題，理解例題題意。閱讀與理解：客人來了，媽媽為客人們現榨了果汁（出示主題圖），從圖中你知道了哪些數學信息？提出問題：如果每小杯果汁是x克，你能用含有字母的式子表示出大杯果汁還剩多少克嗎？（2）合作探究，分析數量關系。學生獨立思考，嘗試用含有字母的式子表示大杯中還剩的質量。 小組討論、交流表示的式子的含義。反饋匯報：你是怎樣用含有字母的式子表示的？為什么這樣表示？ 觀察分析：“3x”表示什么含義？“1200-3x”表

12、示什么含義？ （3）遷移類推，用代入法求值。根據這個式子，當x等于200時，果汁還剩多少克？ 學生嘗試獨立完成用代入法求值。展示學生作品，對比并規范代數式求值的格式。 （4）聯系實際，討論字母取值。想一想：式子中的字母x可以表示哪些數？為什么？ 當x越大時，1200-3x的結果就會怎樣？反過來呢？ 2.對比認識，加深理解。（1）觀察對比復習題和例題：今天，我們學習的用字母式子表示數量關系與前面有什么不同？（2）師：今天研究的是用含有字母的式子表示復雜的數量關系。 3.教學例5。（1）出示例題，理解例題題意。（2）學生獨立思考，并請學生當小老師進行教學。 （3）師：當x=8時，一共用了多少根小棒

13、？ 學生獨立解決并用代入法求值。展示學生作品，請學生總結代入求值的格式。（4）總結師：解決問題時，要理清思路，明確先求什么，再求什么，最后求什么。用數值代替字母以后，一定要按運算順序進行計算。（三）運用知識，解決問題 1課本第61頁練習十三第7題。 學生搶答，并說說計算過程。 2課本第60頁練習十三第2題。 學生思考后回答。 3課本第59頁做一做。 （1）學生獨立理解題意。 （2）引導分析、理解數量關系。（3）反饋交流：展示學生作業并進行評價。（四）課堂小結 你們有什么收獲呢？ 教學反思：在本節課的教學中，學生已經有了初步的用字母表示數的基本知識，所以在教學時第一個例題進行了比較詳細的講解，分

14、析，緊接著讓學生思考代數式并代入求值，完成后學生之間進行比較進而檢查完善；在教學第二個例題時充分發揮學生的學習主動性，讓學生自己充當小老師，獨立解決問題。本節課從不同的角度解釋了用含有字母的式子表示數量及數量關系，并強調了列出的數量關系式中的字母的取值范圍。第二篇：用字母表示數量關系教學反思用字母表示數量關系這節課是學生由具體的數量關系過度到用字母表示的認識上的又一次飛躍，內容比較抽象、枯燥，學生學習起來有一定的難度。在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數量，是從個別上升到一般的抽象化過程。這節課的學習內容是學習簡易方程的基礎，是學生學習數學的一

15、個轉折點，是思維認識上的一次飛躍。由于新課本的調整，把用字母表示數的過程省略掉，直接讓學生接觸用字母表示數量關系對于學生們來說難度更大。所以本節課學習的關鍵是讓學生理解用字母表示數量及數量關系的意義，體會用字母表示數量的必要性和優越性。為了能讓學生有興趣學習，我以紙牌游戲引入，并將教材中“小紅與爸爸的年齡關系”用“學生與劉謙的年齡關系”取代，從猜劉謙的歲數入手，在觀察、討論和交流中嘗試用含有字母的式子表示劉謙的歲數。這樣加工教材，使教學素材更貼近教學實際，更容易激發他們的學習興趣。進而讓學生在具體的生活素材中理解抽象的含有字母的式子，“a”表示學生的歲數，“a+28”既表示劉謙歲數比學生大28

16、歲的年齡關系，又表示劉謙的歲數，培養學生的抽象概括能力。在整個教學過程中，大部分學生能夠初步的理解用字母表示數量關系的含義，但對于一個式子卻能表示出每一年的年齡稍有困惑。對此在講解表示學生年齡的字母可以是任何數，并通過代入數值計算后，學生能明白其中的奧秘，并能深刻理解用字母表示數量關系的簡潔性和優越性。雖然整節課下來容量較大，內容又太抽象，學生們理解起來有些困難，但從學生們的表現來看，教學效果還算不錯。縱觀整個教學過程，還是能夠看出教學過程中的一些問題。首先是沒有完全的放開讓學生自己去理解用字母表示數量關系代入數值的書寫過程，在講解過第一個后應放手讓學生自己試著寫寫減法乘法的書寫過程，如果有錯

17、再加以訂正會讓學生印象更深刻。其次是害怕學生對于抽象的概念認識不深，沒有太多的設置學生自主學習和探索的環節，從而沒有真正的體現學生的主體性。這兩點需要在以后的教學過程中多注意，要相信學生們的實力，嘗試放手把課堂交給學生們。還有一個自身的不足是自己的過渡性語言和總結性語言啰嗦，不夠簡練，沒有體現出數學老師應有的干練，這一點需要向學校有經驗的教師們學習。另外對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失，更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續學習和探索的重要內容。第三篇：用字母表示數量關系教學反思本節課是學生在學習了用字母表示數的基礎上進行教學的，由于學生已有前面的知識經驗，所以本節課對學生來說并

18、不是很難，反思這節課的教學，具有以下特點：1、注重數學與生活的緊密聯系。本節課，我重點引導學生探究求每天各漂流多少千米也就是用每天漂流的平均速度乘漂流時間。讓學生在熟悉的問題情境中觀察、比較、歸納和概括，逐漸抽象出字母表達式。2、重視引導學生經歷用字母表示數量關系的過程。“用字母表示數量關系”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的學生理解“為什么要用字母表示數量關系”、“在什么情況下用字母表示數量關系”呢？在整個教學活動中要重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經歷了“確定用字母表示某一數量”理解表示的數量關系”“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學之間互相啟發、

19、小組討論，在解決問題的過程中體會用字母表示數量關系的簡潔性和準確性。3、引導學生對字母表達式進行拓展。比如已知s和v，怎樣求t? 比如已知s和t，怎樣求v?第四篇：用字母表示數量關系教學反思第一次，慢慢來！用字母表示數量關系教學反思本節課內容是在學生掌握了一定的算術知識（如整數、小數四則運算和解決問題），已初步接觸了一些代數知識（如用字母表示運算定律和計算公式）的基礎上進行探索研究的。從一年級到四年級的數學學習學生大量接觸到的是有關具體的數的認識和運算，用字母表示數量，對小學生來說比較抽象，在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數量關系，是從具象向

20、抽象轉化的過程。對字母表示數雖有一些生活經驗和接觸，但對字母表示數的意義并不理解，這一內容主要教學怎樣根據量與量之間的關系，用含有字母的式子表示數量，是本節教材的重點，也是學生學習上的一個難點。因此，立足于學生的知識基礎和認知水平，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習的真正主人。這節課的設計，主要想突出以下幾點：改變書上爸爸和女兒的年齡問題，用老師和學生的年齡問題導入學習。更為貼近學生生活的情境，容易引起學生的興趣。通過“老師比某某同學大13歲”這一數量關系，先讓學生根據同學的年齡，口答老師的年齡，觀察表格發現年齡差一直不變。用“這樣的式子

21、寫的完嗎”這個讓學生試著寫成一個式子能表示任何一年老師的年齡。這里多數同學能寫出老師年齡為“a13”，不過只理解這個式子表示老師的年齡，不理解這個式子還可以表示老師和學生年齡的數量關系。在應用過程中，已知學生年齡，求老師年齡，學生更傾向于直接寫出算式，而不會先寫出“a13”，再將a的值帶入。同樣的問題也出現在例2的教學上，學生對含有字母的式子理解是片面的。新課結束后，設計兩組練習題，第一組主要讓學生會用含字母的式子表示數量關系；第二組讓學生說一說每個式子多代表的含義。“老師家上個月用水a噸，這個月比上個月節約用水b噸，ab表示什么？”這一問題，很多學生不理解a b表示什么，我們可以利用線段圖形

22、象展示兩者的關系，遺憾的是上課時我只是口頭描述，沒有畫線段圖，學生一知半解。弄清題中的數量關系，將是貫穿整個單元的一個難點。本節課理解的知識比較抽象，學生又是第一次接觸，陌生是不可避免。我認為本節課最大的不足是沒有很好了解學生已有的水平，高估了他們的認知，以至于課堂中放手過多，問題提的比較大，學生無從著手，也拉低了課堂紀律。熟不知我們認為最最簡單的知識是學生最最陌生的知識，畢竟第一次接觸用抽象字母表示具體數字，一開始的教學還是得慢慢來！第五篇：用字母表示數量關系教學反思用字母表示數量關系教學反思用字母表示數量關系這部分內容是在學生掌握了一定的算術知識（如整數、小數四則運算和解決問題），已初步接

23、觸了一些代數知識（如用字母表示運算定律和計算公式）的基礎上進行探索研究的。用字母表示數量，對小學生來說比較抽象，在學生的思維過程中，由具體的數和用運算符號組成的式子過渡到用字母和含有字母的式子表示數量，是從個別上升到一般的抽象化過程。學生在近四年的學習中大量接觸到的是有關具體的數的認識和運算，對字母表示數雖有一些生活經驗和接觸，但對字母表示數的意義并不理解，這一內容主要教學怎樣根據量與量之間的關系，用含有字母的式子表示數量，是本節教材的重點，也是學生學習上的一個難點。因此，立足于學生的知識基礎和認知水平，讓學生逐步理解用字母表示數的意義，并使學生在獲取知識的同時，抽象思維能力得到提高，成為學習

24、的真正主人。這節課的設計，主要想突出以下幾點：1.注重數學與生活的緊密聯系。本節課，我從與學生的親切交談中自然地將“猜年齡”這一十分生活化的問題逐步展開，通過探究同學年齡與老師年齡之間的關系，用字母表示老師年齡等環節，設計出一個個問題情境，并在學生熟悉的問題情境中感悟、理解，并逐步體會用字母表示數和數量。2.重視引導學生經歷用字母表示數的過程。“用字母表示數”在數學史上具有無可替代的作用，但是怎樣讓剛剛接觸這些知識的小孩子理解“為什么要用字母表示數”、“在什么情況下用字母表示數”呢？在整個教學活動中要重視利用所學知識解決面臨的實際問題，使學生經歷了“確定用字母表示某一數量”理解表示的數量關系”

25、“解決實際問題”幾個階段，在這一過程中，同學之間互相啟發、小組討論，在解決問題的過程中深化了對數學知識的認識。以上幾點在課堂中，我認為基本能達到預期的效果。課后，通過對學生課后練習和測試反應出來的情況，我找到了課堂教學中的一些問題，老師們觀察到的很有說服力，有以下不足：1.用字母表示數中所表示數量關系的落實不夠到位。學生在用字母表示數量關系的環節講授快，在課堂上沒有達到預定的目標，從一題練習“老師比一位同學大13歲，當老師a歲時，請你用含有字母的式子表示這位同學的歲數”。可反應出有個別學生沒有真正理解用字母表示數“既可以表示數量，又可以表示數量關系”，學生對照關系式“學生年齡+13=老師年齡”

26、很容易說出含有字母的式子所表示的數量關系。在這一個環節應充分地讓學生說。使學生真正理解用字母表示數“既可以表示數量，又可以表示數量關系”。2.教師的過渡性語言和總結性語言啰嗦，沒有放手讓學生說，感覺教師講得多。對學生的回答作出的評價同樣也是有得有失。更好地設計問題，更科學地評價學生還是我需要繼續學習和探索的重要內容。我想課堂中還有很多不盡人意的地方，希望大家批評和指正。字母表示數教學設計及反思教學內容北師大版四年級下冊數學8587頁。教學目標1.在具體情境中初步理解并學會用字母表示數，會用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系和計算公式，會求含有字母式子的值。2.經歷把實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，體會用字母表示數的簡潔、便利，發展符號感，培養學生的抽象概括能力。3.在用簡單符號語言表達交流的過程中，感受數學表達方式的嚴謹性、概括性，增強對數學的好奇心和求知欲。教學重點經歷由數字表示數到用字母表示數的過程，初步學會在具體情境中用含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系和計算公式。教學難點有含有字母的式子表示簡單的數量、數量關系。教學準備學案、課件教學過程一、創設情境，導入新知和學生交流植樹的事情，讓學生感知生活中的未知數量。二、小組合作，探索新知（一）1.結合“盒子里放小球”的例