1、信息技術在幼兒園課程與教學中應用效果的影響因素分析 浙江省紹興市 柯橋區錢清永通幼兒園 摘要：近幾年來，信息技術的發展勢頭越來越猛，其自身的應用范圍也變得越來越廣，其中也包括在幼兒教育中的應用，極大促進了幼兒教育事業的發展。但是，信息技術在幼兒園課程教學中應用時，經常受到多種因素的影響，導致其難以取得良好的應用效果，這些影響因素包括教師、應用方式以及幼兒等多個方面。因此，幼兒教師若想化解相關因素的不良影響，就要從多個方面著手，以此提高信息技術應用的有效性。 關鍵詞：信息技術；幼兒園課程教學；影響因素 一、教師因素 幼兒教師自身的專業教學能力以及信息素養的高低，會對信息技術在幼兒園課程與教學中的

2、應用產生直接的影響。當前的幼兒教育教學，對于教師的教學能力有了更高的要求，幼兒教師自身不僅要多才多藝，還要具備較高的專業幼兒教育知識以及能力，這樣才能夠保證幼兒教育教學能夠有效開展，而在幼兒課程教學中應用信息技術時，教師也能夠借助自身專業的教學能力，讓信息技術的應用效果更好1。此外，信息素養也是當前幼兒教師需要具備的一種素質，只有幼兒教師自身具有豐富的信息知識儲備、較高的信息意識以及熟練的信息操作技術能力，才能夠更好的在幼兒課程與教學中應用信息技術，從而提高幼兒課程教學的效率與質量。 比如，教師在借助信息設備對幼兒進行禮貌教學時，需要根據幼兒的身心發展需求，設置趣味性較高的教學內容，同時還要選

3、擇或者制作一些畫面色彩比較鮮艷的動畫視頻，這樣更能夠吸引幼兒的注意力，使得幼兒能夠主動觀看相關動畫視頻，進而提高教學效果。在這一過程中，教師若是缺乏專業的幼兒教育知識以及心理知識，在教學內容的設置上就會出現問題，如果再不會操作信息設備，也就無法為幼兒制作或者播放有趣的動畫視頻，進而影響到信息技術的應用效果。 二、幼兒因素 第一，活動現場的氣氛也會對信息技術的應用效果產生影響。所謂的活動現場氣氛，也可以說是幼兒課程教學現場的心理氣氛，主要是指幼兒在課程與教學中所反映出來的一種情緒狀態，這種狀態也能夠體現出教學中的市政互動情況。良好的教學氛圍能夠達到催人奮進的目的，并讓處于這一良好教學氛圍中的幼兒

4、在情感方面得到相應的熏陶以及感化，從而產生較高的學習積極性，并在較大程度上，以較高的效率完成相關課程以及教學任務，這樣也能夠讓信息技術的應用達到理想中的效果。一般情況下，活動現場的氛圍大都是通過，幼兒在課程與教學中的投入程度以及教師與幼兒的互動程度表現出來的，若是幼兒在課程與教學中投入的注意力越高，就表明信息技術與課程教學結合的吸引力越強，同時也說明幼兒對其中的內容更容易接受。比如，教師在教授幼兒相關的科學知識時，可以設計出具有交互性的課件，或者是使用具有交互式白板一體機這一信息設備，以此實現人機以及師生之間的有效互動，讓幼兒也參與到科學教學之中，借助這一方式提高幼兒對科學知識的興趣，使得教學

5、氛圍變得更加活躍，而通過有效的互動，教師也能夠掌握幼兒的學習理解情況，進而根據幼兒的實際學習狀況及時調整教學內容，以此降低科學知識的理解難度，提高幼兒的學習效率，從而使得信息技術得到良好的應用。 第二，反饋程度也是影響信息技術應用效果的因素之一。對于反饋程度而言，其自身就是指在應用了信息技術的課程與教學之中，幼兒對相關內容內容的理解程度的表現，其中包括幼兒在知識、技能以及情感態度等這三方面的具體表現。知識上的反饋能夠體現出幼兒對課程與教學知識的理解與記憶等相關情況。技能上的反饋則是指幼兒將課程與教學知識內化之后，在行動上的具體表現。情感態度上的反饋是指幼兒通過對課程與教學內容的理解而流露出來的

6、真情實感。從反饋程度上可以看出信息技術的應用效果，而若是這上述三種反饋情況非常好，則說明信息技術的應用是極為有效的2。 三、環境因素 第一，幼兒園對信息技術的重視程度，是影響信息技術應用效果的重要因素。若想將信息技術有效應用到幼兒課程與教學之中，就需要加強整個幼兒園對信息技術應用的重視。站在幼兒園這一角度來說，對信息技術應用的重視工作主要包括幼兒園領導的重視與幼兒教師的配合這兩個方面。身為幼兒園教育事業發展的決策者，相關領導對于信息技術在課程與教學中的應用與否有著絕對的話語權，其自身對信息技術應用的重視程度的高低，會直接影響到相關信息硬件設施建設的有效性，比如投影儀、計算等相關設備，而這些設備

7、的建設正是信息技術在課程與教學中應用時的載體，因此，也可以說，領導的重視程度會對信息設施的建設產生直接的影響，同時也會間接影響到信息技術的有效應用。另外，對于幼兒教師而言，其自身是開展信息教學的主要實施者，教師若是能夠有效配合信息技術在課程與教學中的應用，則能夠讓信息技術的應用效果變得更好。 第二，信息獲取也會對信息技術的應用效果產生一定的影響。在幼兒課程與教學中應用信息技術時，教師需要獲取正確的信息，才能夠利用信息技術將相應的課程與教學內容清晰的呈現給幼兒，讓幼兒能夠更容易理解，進而促進幼兒的學習發展。信息獲取的內容主要包括兩個方面，一是信息獲取的相關途徑；二是信息獲取的準確性。所謂的信息獲取途徑，就是指幼兒教師借助網絡或者是相關課程教材等，獲取幼兒課程與教學相關的素材或者資源，其獲取信息資源的途徑越多，信息化的課程與教學內容的豐富性也會隨之提升，這樣也就更有利于信息技術自身效用的發揮3。而信息獲取的準確性則是指，教師通過多種途徑獲取的各種教學資源必須要與課程教學的內容相符，并且能夠將課程與教學中的內容準確的傳達給幼兒，同時還能夠立足于自身理解能力與接受能力的基礎上，加深幼兒對相關知識的理解，這樣將信息技術應用到課程與教學之中才更為有效。 四、總結 通過上述分析，幼兒教育教學