1、第 頁 昆明幼兒教師筆試公開招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試模擬測試題一、單選題1兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是（ ）。A.感覺 B.知覺C.記憶 D.思維 答案：D解析：題干所述的不是記憶，是幼兒對一種普遍性的認識，屬于思維。 2( )是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現象。A、探究性注意B、定向性注意C、選擇性注意D、狀態性注意 答案：C解析：注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺激物注意得少的現象屬于這一功能的體現。故選C。 3某托兒所訓練剛人所的孩子早上來時向老師說“早上好”下午離園時說“再見”，結果許多孩子

2、先學會說“再見”，而問“早上好”則較晚才學會，其重要原因是由于孩子早上不愿和父母分離。這是（ ）A、情緒對幼兒認知發展的作用 B、情緒的分化C、情緒對幼兒心理活動的動機作用 D、情緒的社會化 答案：C解析：解析】情緒對其他心理活動具有組織作用。情緒、情感是伴隨人的需要是否滿足而產生的體驗，它對人的行為具有推動或抑制作用。幼兒的行為目的性和受理智支配的程度很低，不能有意識地控制自己去做不愿意做的事，因此，他們比成人更多地受情緒的支配。 4創建“活教育”體系的教育家是（ ）A、杜成 B、蒙臺梭利C、福祿貝爾 D、陳鶴琴 答案：D解析：陳鶴琴先生反對埋沒人性的、讀死書的死教育。在抗戰時代，他抱著實驗

3、新教育的使命，創建了活教育體系。 5某幼兒園大班的幼兒在程老師的帶領下到當地一所公園進行活動。頑皮的小明玩耍的時候不小心被一只黃蜂蜇傷，受蜇傷的皮膚立刻紅腫、疼痛。這時，程老師應該盡快將( )涂于受傷處。 A.弱堿性溶液B.弱酸性溶液C.清水D.強堿性溶液答案：B解析：黃蜂的毒液呈堿性，處理傷口時應采用弱酸性溶液對患處進行清洗。 6建構區中，老師要求搭建“我心目中的小學”。這屬于( )。 A.角色游戲B.結構游戲C.表演游戲D.智力游戲答案：B解析：凡利用各種結構材料或玩具進行建構的活動都稱為結構游戲。結構游戲是幼兒利用各種不同結構材料構造物體或建筑物，實現對周圍現實生活的反映的游戲。 7幼兒

4、開始學跳舞時，注意了腳的動作，手就一動不動；注意了手的動作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（）。 A.穩定性比較差B.范圍比較小C.轉移能力有限D.分配能力較差答案：B解析：幼兒開始學跳舞時，注意了腳的動作，手就一動不動；注意了手的動作，腳步又亂了這說明兒童注意的范圍比較小。注意的廣度也稱注意的范圍，是指一個人在同一時間內能夠清楚地察覺和把握對象的數量。幼兒的注意范圍比較小，但隨著年齡的增長幼兒注意的范圍在逐漸增大。影響注意廣度的因素：注意對象的特點。注意的對象排列是否有規律、顏色是否多雜，信息組塊是否有密切聯系等；活動的任務和個人的知識經驗。如果在活動中要求的任務比較多，人的注意范圍就會受到限

5、制。小朋友在剛開始學跳舞的時候對舞蹈的動作不熟練，兒童自身的學習能力相對比較差一些就會出現手忙腳亂的現象，選擇B選項。 8與幼兒自我意識的真正出現相聯系的是（）。 A.開始對自己進行評價B.幼兒言語的發展C.幼兒開始知道自己的長相D.幼兒開始把自己作為一個獨立的個體來看待答案：B解析：自我意識的真正出現是和幼兒言語的發展相聯系的。在掌握了有關的詞后，幼兒開始知道了自己身體的各部分，然后發展到會像其他人那樣叫自己的名字。這時幼兒只是把名字理解為自己的代號，遇到別人也叫相同的名字時就會感到困惑。幼兒在23歲的時候，掌握代詞“我”是幼兒自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡階段的孩子經常說“我的”，開始

6、不讓別人動自己的東西。一段時間以后，孩子逐漸學會較為準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望，這時可以說幼兒的自我意識就產生了。 9根據城鄉的不同特點，逐步建立以（）為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。 A.地域B.社區C.小區D.家庭答案：B解析：幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，發展幼兒教育對于促進兒童身心全面健康發展，普及義務教育，提高國民整體素質，實現全面建設小康社會的奮斗目標具有重要意義。改革開放以來，我國幼兒教育事業取得了長足發展，在辦園模式方面也進行了改革，形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規與非正規教

7、育相結合的發展格局。根據城鄉的不同特點，逐步建立以社區為基礎，以示范性幼兒園為中心，靈活多樣的幼兒教育形式相結合的幼兒教育服務網絡。所以本題正確答案選B。 10我國幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字，這符合（）。 A.獨立自主性原則B.發展適宜性原則C.保教結合原則D.綜合性原則答案：B解析：本題屬于對補充知識的考查，發展適宜性也是我國教育的一般原則之一。發展適宜性是指教育的出發點和最后歸宿都是促進兒童身心和諧發展，促進每一個兒童在現有的水平基礎上獲得充分的最大限度的發展。結合題干進行分析，題中提到“幼兒園通常不要求在學前階段教孩子寫字”，究其原因，是因為這個階段的兒童的發展水平還無法達到學

8、寫字的要求，所以課程設置需要考慮兒童的本階段發展的需要，由此可見，這符合發展適宜性原則。所以。本題正確答案選B。 二、解析題11春季正是花開的季節，走在路邊可以看到各色各樣的花盛開的景象，被風一吹，花瓣隨風起舞，就像是被賦予了靈性一樣，花瓣落下又像是下了一場花雨，真是忍不住讓人想起花瓣飄落的那一刻!請根據所提供的材料，設計幼兒園大班活動“花的禮物”，要求寫出活動目標、活動準備、活動過程。 解析：花的禮物(大班)(一)活動目標 (1)通過看看、品品、聽聽、玩玩了解花的用途； (2)創造性地設計花的禮物，使幼兒進一步萌發愛花、護花的意識。 (二)活動準備 (1)場地布置(花仙子的花園)； (2)金

9、銀花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵裝飾品、春姑娘圖片、花朵頭箍、紙、記號筆。 (三)活動過程 1觀察環境，感知花的美 (1)帶入場地：今天我們去花仙子的花園玩，好嗎? (2)觀察環境：你們覺得花仙子的花園怎么樣?為什么漂亮?看見花你感到怎么樣? 2觀察、品嘗、發現、感知花的用途 (1)出示花的禮物：花仙子還為我們準備了許多禮物，我們一起來看看好嗎?(2)幼兒觀察、品嘗花的禮物。 提問：你們認識這些禮物嗎?它是怎么用的? 教師和幼兒一起說說、嘗嘗、戴戴、喝喝、用用花的禮物。(3)逐個提問：這是什么?可以用來做什么? (4)小結：花的用途。 提問：花還可以做什

10、么? 做藥；可以吃；泡茶喝；用花做好看的裝飾品；清香空氣；可以美容 3創造花的藝術品 (1)觀察花仙子的花朵頭箍：花仙子的禮物你喜歡嗎?我也要送點禮物給花仙子。我的頭箍是用什么做的? (2)提出創造的要求：你想不想用花做禮物送給別人?后面老師準備了紙筆，請你們把自己想做的花的禮物畫下來。等下說給大家聽，你做了什么花的禮物，準備送給誰。 (3)幼兒繪畫：花的禮物。(4)幼兒描述自己的創造。 4情感激發 你覺得花的用處多嗎?我們應該怎樣對待花?(環保教育) (四)活動延伸 小朋友們去公園玩的時候總會去撿一片片不同的花瓣。幼兒教師也可以教幼兒“怎么制作不同的花瓣標本”，保存起來留做紀念。 三、問答題

11、12簡述幼兒園課程評價的原則。 解析：幼兒園課程評價應有利于發揮教師、園長及課程決策人員改進課程的主動性、積極性和研究精神，這是課程評價的總原則。具體表現在以下幾方面：(1)評價應有利于改進與發展課程;(2)評價中發揮教師的主體性;(3)評價要有利于幼兒的發展。 13簡述常規訓練的重要性。 解析：(1)常規可以培養幼兒的生活規律，養成良好的行為習慣；(2)常規可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活；(3)常規可以培養幼兒的自律能力，維持班級的秩序；(4)常規能夠增強幼兒的安全感，有助于幼兒健康成長。 分析題早晨來園時，孩子們喜歡去玩積木，這是他們隨心所欲的愉快活動。他們有的三五成群，有的

12、一個人專心地插著自己的小玩意兒。心怡和小奕兩個人在一起玩，心怡還不時地與小奕交談著。我在一邊觀察：原來小奕的圓形插不好。“你的圓圈一點都不圓?！薄安宀贿M去呀?！蔽覊褐浦约骸敖獭钡臎_動，聽著他們的談話。“我來幫你插，這里要轉彎的?！毙拟粗怀尚蔚膱A說?！白屛易约簛?。”這次，小奕在插的過程中，把心怡已經插好的一個圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著?！澳阋龅煤臀业囊粯訄A?！毙拟粫r地提醒 著，宛如一個小老師。我悄悄地離開了。請分析該案例并談談你對該案例的認識。 ：14郭老師在活動區設立了“美美理發室”。有一天理發師晨晨在為一位顧客理發，由于只有一個客人，理發師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發

13、呆。郭老師看了一會兒就走了，突然晨晨跑過來對郭老師說：“我沒有電吹風為客人吹頭發?！惫蠋熁卮穑骸皼]有電吹風你們可以做其他的事情?！币欢螘r間過后，因為理發店里只有剪頭發和吹頭發，顧客直線下降，最后淪落到沒有顧客，郭老師見狀將“美美理發室”撤掉。(1)請從幼兒游戲的支持與指導角度分析教師的教育行為。(2)針對教師的教育行為提出建議。解析：(1)教師教育行為的分析： 幼兒教師對幼兒游戲的指導應以觀察為依據，通過觀察，能了解兒童對當前活動的興趣、已有的經驗或問題，方能準確地做出是否介入以及如何指導的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒有對幼兒進行及時指導，而是一走了之，沒有起到指導者的良好作用。當幼兒

14、發現活動材料缺少時，材料中的郭教師沒有進行有針對性的材料補充和活動引導，最終直接導致活動無法開展。(2)建議：做好場地、設備、玩具等的準備，提供豐富的、有層次的材料。關注幼兒游戲的發展進程，加強游戲過程中的現場指導。15請簡述蒙臺梭利的兒童心理發展觀。 解析：蒙臺梭利根據自己對兒童心理深入的研究，提出了兒童的心理發展有四個存在著內在聯系的顯著特點，分別是： (1)兒童心理具有獨特的心理胚胎期。她認為人類有兩個“胚胎”期：一個是在母體內生長發育的過程，可稱為“生理的胚胎期”；另一個則是人類特有的“心理的(或稱精神的)胚胎期”，具體表現在從出生到3歲的嬰幼兒階段。 (2)兒童心理具有吸收力。蒙臺梭利認為嬰幼兒具有一種下意識的感受能力與特殊的鑒別能力，簡稱“吸收心理”。也就是說，兒童有一種自動成長的沖動。 (3)兒童心理發展具有敏感期。蒙臺梭利認為，兒童心理的發展也有各種敏感期，在發展過程中也經過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期，