1、第 頁 柳州小學教師預測試題及答案一、單選題1德育工作的出發點是( )。A.德育意義B.德育內容C.德育目標D.德育任務 答案：C解析：德育目標是德育工作的出發點。 2生理自我基本成熟的時間在（ ）。A. 1歲左右 B.3歲左右 C.6歲左右 D.9歲左右 答案：B解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。 3一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有（）。A.流暢性 B.變通性 C.獨創性 D.新異性 答案：B解析：思維的變通性是指擺脫定勢的消極影響，不局限于問題的某一方面能夠觸類旁通，舉一反三。 4一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經研究為（ ）。 A.100

2、%B.80%C.150%D.200% 答案：C解析：研究表明，學習的熟練程度達到150時，記憶效果最好。 5我國全面發展教育的組成部分是（ ） A.德智體B.德智體勞C.德智體美勞D.德智體美 答案：C解析：德智體美勞是我國全面發展教育的組成部分。 6教育的最基本途徑是（）。 A.教學B.課外活動C.社會實踐D.校外活動 答案：A解析：教學尤其是課堂教學是教育最基本的途徑。 7思想教育對學生進行的是（ ） A.道德行為習慣教育B.政治態度和立場教育C.心理健康教育D.正確的人生觀和科學的世界觀教育 答案：D解析：思想教育對學生進行的是正確的人生觀和科學的世界觀教育。A是道德教育，B是政治教育。

3、 8下列選項屬于學習的是（ ）A、每天跑步B、視力下降C、不怕見生人了D、藥物引起瞌睡答案：C解析：根據學習的特征：表現為行為的變化：引起的變化是相對持久的：學習是由反復經驗而引起的，可判斷只有C符合。 9( )是以特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。A.實驗法B.測驗法C.調查法D.觀察法 答案：B解析：實驗法是在控制的條件下系統地對某種行為或者心理現象進行觀察的方法。測驗法是指使用特定的量表為工具，對個體的心理特征進行間接了解，并做出量化結論的研究方法。調查法是指就某一問題要求被調查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態度和心理特征的研究方法

4、。觀察法是指在自然情境中對人的行為進行有目的、有計劃地系統觀察并記錄，然后對所作記錄進行分析，以期發現心理活動變化和發展規律的研究方法。10教學要適應學生的“最近發展區”的觀點是( ) 提出的。A.皮亞杰B.布魯納C.維果斯基D.埃里克森 答案：C解析：維果斯基提出了“最近發展區”的觀點。最近發展區是指學生現有水平和即將達到的水平之間的差異。 二、判斷題11從完整的問題解決過程來看，提出假設是其首要環節。（ ） 答案：錯解析：發現問題才是一個完整的問題解決過程的首要環節。 12合作學習分組一般要按照“組間同質，組內異質”的原則進行。（ ） 答案：對解析：組內異質保證了組內各個成員之間在各方面的

5、差異和互補，為學生之間的互助合作、取長補短和優勢互補奠定了基礎，而組間同質又為全班各個學習小組之間在同一起點和同一水平上展開公平、合理的競爭創造了條件。 13在班級管理中，學生不僅是被管理的對象，也是管理的主體。（ ） 答案：對14態度可以影響某些行為的出現，有什么態度就有什么行為。 （ ） 答案：錯解析：態度可以影響某些行為的出現，但二者不是一一對應關系。 15“師道尊嚴”在今天的新課程改革中受到了責難，新課改認為師生之間的關系是一種交往對話的平等關系。( ) 答案：對三、填空題16制約小學課程的三大因素是社會 、_和_。 答案：知識|學生|17內發論者一般強調人的身心發展的動力主要源于人自

6、身的內在需要。中國古代內發論的代表人物是_。 答案：孟子|18柯爾伯格將道德判斷分為三個水平：( )習俗水平和后習俗水平。 答案：解析：前習俗水平 19班杜拉認為，影響自我效能感形成的最主要因素是_的成敗經驗，同時，_也直接影響到自我效能感的形成。 答案：個體自身行為,歸因方式,20小學德育的基本途徑是_。 答案：解析：思想品德課與其他學科教學 21班主任要統一各方面的_，同家庭與社會密切配合。 答案：解析：教育力量 22教科書的編排通常采用 和螺旋式兩種形式。 答案：直線式 ,解析：直線式 23我國制定教育目的的理論基礎是 。 答案：馬克思主義關于人的全面發展學說 解析：馬克思主義關于人的全

7、面發展學說 24教師和學生為完成教學任務所采用的教和學的手段叫_，它解決的是教師怎么教、學生怎么學的問題。 答案：教學方法,解析：教學方法 25學校課外活動的組織形式和方法多種多樣，但其基本的組織形式 是 _。 答案：小組活動,四、問答題26某日，某小學三年級學生在學校的音樂教室里上音樂課，音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：“在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來”。但9歲的王同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻

8、淚流滿面，痛哭不已。丁老師沒有理會，繼續上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。請用教育法律知識分析：（1）當事人侵犯了學生的哪些權利?違反了哪些法律?應當承擔什么責任?（2）本案例對我們有哪些啟示? 解析：（1）丁老師將學生嘴巴封住，是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權的行為，同時也限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動，是侵犯學生受教育權的行為。丁老師的行為違反了教育法、義務教育法、教師法、未成年人保護法的有關規定，應承擔相應的行政責任。（2）學校應加強對教師的教育法制教育，教師應認真履行教師的義務，依法采取積極的教育措施，不得濫

9、用教育權侵犯學生的權益。 27小學德育過程中貫徹導向性原則的基本要求有哪些? 解析：（1）堅定正確的政治方向。（2）德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求。（3）要把德育的理想性和現實性結合起來。 五、解答題28教師應具備哪些教學能力？ 解析：【要點】教師應具備的教學能力主要體現在以下五個方面：(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學工作的基礎。教師敏銳的觀察力需要教師利用課堂教學和課后與學生的交往刻意鍛煉才能形成。(2)較強的言語表達能力。言語表達能力是教師優良素質的重要組成部分。良好的言語表達，不僅使學生得到美的享受，而且極大地促進學生言語表達能力的發展。(3)靈活的組織教學

10、能力。教師會教，學生才能會學。教學無定法，需要根據學科的特點、學生的情況和教學進度靈活掌握。教師應把學生的積極性、主動性放在教學過程的 重要位置，啟發學生獨立思考，通過同學之間、師生之間的相互交流加深對所學知識的理解。(4)把握時機進行教育的能力。課堂教學的過程同時也是對學生進行教育的過程，因而把握時機對學生進行必要的教育，便成為衡量教師教育素養的一個不可忽視的方面。(5) 定的知識創新的能力。知識創新是指運用新思想、新材料、新方法，對知識進 行重新加工、組合、更新和提高的過程。教師擔負著培養學生創新意識和創新能力的重要任務。教師應站在知識經濟的高度，為學生營造輕松、和諧的創新氣氛，并用自己的

11、創新行動影響學生。 29簡述教師的特征與職業成就的關系。 解析：(1)教師的認知特征與職業成就之間的關系。研究表明,學生的知識學習同教師表達的清晰度有顯著的相關,教師講解的含糊不清與學生的學習成 績有負相關，教師思維的流暢性與他們的教學效果有顯著的相關。(2)教師的人格特征與職業成就之間的關系。有激勵作用、生動活潑、富于想像并熱心于自己學科的教師,他們的教學工作較為成功。(3)教師的期望對學生的影響。羅森塔爾效應表明，教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己 的行為。 30意義學習 解析：意義學習：將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。 31順向遷移 解析：順向遷移:前面的學習影響著后面的學習，叫順向遷移。 32設計教學過程應注意哪些問題？ 解析：【答案要點】設計教學過程應注意以下幾個方面：(1)教學過程就是為完成教學任務和實現教學目標，通過對話、溝通和合作，以動態生 成的方式推進教學活動的進程。(2)教學過程設計注意包括教學策略設計、教學方法設計、教學組織形式設計、教學媒體設計等。(3)在設計教學過程中，首先教師