1、2017 2018學年度下學期人教版英語六年級下冊備課Unitl單元教學目標【內容來源】人民教育出版社（一起點）六年級下冊 Unitl語言技能目標第一層次：1 .通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習以前所學話題的重點 詞匯和功能句，引導學生綜合運用所學語言知識和技能進行交流。2 .引導學生就所聽或所讀內容與他人展開對話交流。3 .引導學生仿照閱讀文段，按相應的提示或要求寫幾個意義連貫的句子。第二層次：引導學生借助圖片和其他閱讀策略讀懂 Story Time的小故事，根據故事內容回 答相關問題，并嘗試復述小故事。其他目標1 .引導學生積極參與課堂上的各種活動或游戲， 并與同伴合作完成

2、活動或游戲o2 .引導學生在活動中認真傾聽同伴發言，并嘗試表達自己的觀點。Unit1 Lesson1 教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unit1【主題】 Visiting Canada【課 時】 第 1 課時： Lesson1一、本課教學目標1. 通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊學過的有關Weather, Seasons, Clothes和Feelings等話題的重點詞匯和功能何，引導學生綜 合運用所學語言知識和技能進行交流。2. 引導學生就所聽材料或所讀短文的內容與他人展開對話交流。3. 引導學生仿照閱讀文段，按相應的提示或要求寫幾個意義連貫的句子

3、。教學建議A. Listen and number.1. 復習熱身活動(1) 唱一首關于季節的英文歌。(2) 師生自由談話：T: What is the song about?S: Seasons.T: How many seasons are there in a year? S: Four.T: What season is it in Beijing now?S: It s.T: How about Sydney? How about Toronto?S:T: What do people wear in Beijing now?S: .T: What do people wear in

4、 Toronto now?S:.Tip:教師要幫助學生激活已知語言，并根據學生的回答將所復現的詞匯逐一呈 現在黑板上。(3)單詞分類游戲教師出示分別表示天氣、季節、服裝和情感的四張單詞卡片， 并引導學生嘗試說出更多同類詞匯。2 .聽前做好準備(1)請學生看A項的圖片，并根據圖片預測聽力內容。教師可以用以下問題來弓I導學生看圖：It ' s January. Bill is getting ready for a trip. Can you guess whereBill is going? What ' s the weather like there? What should

5、 he take with him?請 學生根據圖信息以及自己的判斷初步回答相關問題。Tip:圖片信息很多：有人物、場景、交通方式、服裝等，教師教學時一定注意 分層處理，不要一下子給學生太多的信息。(2)請學生把注意力集中到A項情境圖，做好聽音標號的準備。3 .聽中完成任務播放三遍錄音，要求學生第一遍整體了解聽力內容；第二遍邊聽邊標序號；第三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4 .聽后核對答案(1)請學生同桌之間核對答案。(2)隨機抽取學生反饋答案，全班訂正。必要時教師進行講解。B. Let ' s talk.1 .引導學生自主閱讀四個問題。2 .小組題提示，對A項的內容進行討論。Ti

6、p:師要幫助學生深入理解聽力內容，通過口頭操練，總結A項復習了哪些功能句，并歸納呈現在黑板上。3 .上述討論的基礎上，請一組學生進行對話示范。如：S1 Where is Bill going?52: He ' s going to Canada.53: When is he going there?54: He is going there in January.55: hat ' s the weather like there?56: It ' s very cold.51: hat should Bill take with him?52: He should t

7、ake some winter clothes, such as a sweater, a jacket, a hat, a scarf, gloves, boots and a warm coat.Tip: B項的問答內容可以讓學生自主選擇，不必要求一下子問完所有的問題。以上問題所給的答案僅供參考。4請學生兩人一組，從四張圖片中選擇一張，假定要去該地旅游，運用上述功 能句談論自己的旅行計劃。5隨機選取幾個小組表演根據圖片所編對話。Tip: 了調動學生參與活動的積極性，教師課前可以進行調研，了解學生想去的 城市或國家，增加一些景點圖片，為學生提供更多選擇。也可以讓學生自己大膽 想象自己想去的地

8、方，不必拘泥于教材上所提供的圖片。C. Let s read.1 .讀前：預測內容，明確任務(1)首先引導學生看C項插圖信息，預測閱讀文本的內容。(2)請學生閱讀五個問題，明確閱讀任務。2 .讀中：完成任務(1)請學生默讀文本一至兩遍，在文本中勾畫出關鍵信息。(2)引導學生根據勾畫的內容在筆記本上寫出各問題的答案。3 .讀后：總結回顧(1)學生以小組為單位討論和交流答案。(2)生圍繞閱讀文本進行討論，深人理解閱讀文本的內容。(3)學生首先嘗試自己朗讀文段一遍；錄音修正和提高自己的朗讀技巧。D. Let ' s write.1 .寫前準備引導學生閱讀D項Bill的旅行計劃，總結Bill是

9、從哪幾個方面寫計劃的，從而 明確自己可以從哪些方面入手進行仿寫。2 .寫中活動請學生仿照范例介紹自己的旅游計劃。 要求至少寫出五至六句話；并鼓勵學生表 達自己的真情實感。在學生作過程中，教師可巡視全班，發現問題及時解決，幫助不同層次的學生取得進步。3 .寫后評價和改進(1)引導學生用下表進行自我評價。評價內容GreatBetterGood書寫工整句義連貫內谷+富(2)請學生相互閱讀對方作品，相互學習，并寫出簡單的評語。(3)教師引導全班分享幾份不同層次的作品，指出優點，提出改進建議。(4)請學生修改自己的作品，再上交給教師。(5)建議展出全班學生修改后的作品，讓全班學生在課下相互觀看，互相學習

10、Tips:1 .如果個別學生課堂上完成寫作有困難，可將其留作家庭作業，下一節課前再進行反饋訂正2 .可以鼓勵完成得快的學生根據自己的意愿多寫一個旅行計劃(但確保每人至 少完成一篇即可)。【教學反思】Unitl Lesson2教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unitl【主 題】Visiting Canada【課 時】第2課時：Lesson2一、本課教學目標1 .通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊學過的有關 Jobs 和Family話題的重點詞匯和功能句，引導學生綜合運用所學語言知識和技能進 行交流。2 .引導學生就所聽材料或所讀短文的內容與他人展開對話交

11、流。3 .引導學生仿照閱讀文段，按相應的提示或要求寫幾個意義連貫的句子。教學建議A. Look, listen and repeat.A. Listen and number.1 .復習與熱身活動(1)快速認讀上節課復習過的四類單詞。(2)單詞分類游戲方式一：教師可以將天氣、季節、服裝、感覺類單詞標好序號印在紙上給學生人手一份，請學生將單詞快速分類，比一比誰完成得又快又好。方式二：教師在黑板上書寫四類單詞，每一類給出一個例詞，請學生在紙上快速 寫出同類單詞，每類至少寫三個，比比誰寫得最快。(3)頭腦風暴：請學生快速說出有關職業和家庭成員的單詞。Tip:為了降低難度，增加趣味性，教師可以讓學生以

12、小組為單位自主選擇其中一類詞，限定時間進行頭腦風暴，激發學生的學習興趣。2 .聽前做好準備(1)引導學生看A項插圖和文字信息，預測聽力內容。可從以下幾個角度入手進行預測： Who are in the pictures? Where is Bill? What are they doing? .(2)請學生把注意力集中到A項情境圖，做好聽音標號的準備。3 .聽中完成任務播放三遍錄音，要求學生第一遍整體了解聽力內容；第二遍邊聽邊給圖片標序號； 第三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4 .聽后核對答案(1)請學生同桌之間核對答案。(2)隨機抽取學生反饋答案，全班訂正。必要時教師進行講解。B. Le

13、t ' s Talk.1 .引導學生自主閱讀該項左側的三個問題。2 .小組活動：按照B項左側三個問題的提示，對 A項的內容進行討論。Tip:教師要幫助學生深入理解聽力內容，通過口頭操練，總結A項復習了哪些功能句，并歸納呈現在黑板上。3 .在上述討論的基礎上，再綜合 B項右側的問題，請一組學生進行對話示范。如：51: What does Ted ' s mother do?52: She is a (an) .51: What does your mother do?52: She is a (an).51: What ' s she like?52: She is .5

14、1: What are Tina ' s hobbies?52: Her hobbies are .51: What are your mother ' s hobbies?52: Her hobbies are .Tip:此處的參考對話把b項左右兩側的問題融合在一起了。教師可以鼓勵學生 進行嘗試。若學生感覺不適應，可以進行，即先談論Ted和Bill的家庭再談論學 生自己的家庭情況。4 .請學生兩人一組參照上述示范進行問答。5 .隨機選取幾個小組表演對話，全班進行評價。C. Let ' s read.1 .讀前：預測內容，明確任務(1)首先引導學生看C項插圖信息，預測閱

15、讀文本的內容。(2)閱讀四個讀后問題，明確閱讀任務。2 .讀中：完成任務(1)請學生默讀文本一至兩遍，在文本中勾畫出關鍵信息。(2)引導學生根據勾畫的內容在筆記本上寫出各問題答案。3 .讀后：總結回顧(1)教師帶領學生核對答案。(2)請學生首先嘗試自己朗讀對話一遍；然后跟錄音修正和提高自己的朗讀技巧。(3)請學生復述Ted叔叔家的情況。D. Let ' s write.1 .寫前準備引導學生閱讀D項對Ted爺爺的介紹，總結Ted是從哪幾個方面介紹自己爺爺 的，從而明確自己可以從哪些方面入手進行仿寫。2 .寫中活動請學生仿照范例介紹自己的爺爺或某個親屬要求至少寫出五至六句話；并鼓勵學生表

16、達自己的真情實感。在學生寫作過程中，教師巡視全班，發現問題及時解決，幫助不同層次的學生取 得進步。3 .寫后評價和改進(1)引導學生用下表進行自我評價評價內容GreatBetterGood書寫工整句義連貫內容豐富(2)請學生相互閱讀對方作品，相互學習，并寫出簡單的評語。(3)教師引導全班分享幾份不同層次的作品，指出優點，提出改進建議。(4)請學生修改自己的作品，再上交給教師。(5)建議展出全班學生修改后的作品，讓全班學生在課后觀看，互相學習。讀者 越多，創作者的動力越大。Tips:1 .如果個別學生課堂上完成寫作有困難，可將其留作家庭作業，下一節課前再 進行反饋訂正。2 .可以鼓勵完成得快的學

17、生根據自己的意愿多介紹幾個親屬(但確保每人至少 介紹一個即可)。【教學反思】Unitl Lesson3教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unitl【主 題】Visiting Canada【課 時】第3課時：Lesson3一、本課教學目標1 .通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊學過的有關 Rooms, Home, Myself, Growing Up和Birthdays等話題的重點詞匯和功能句，引導學生 綜合運用所學語言知識和技能進行交流。2 .引導學生就所聽材料或所讀短文的內容與他人展開對話交流。3 .引導學生仿照閱讀文段，按相應的提示或要求寫幾個意義連

18、貫的句子。教學建議A. Listen and fill in the blanks.1 .復習和熱身活動(1)單詞分類游戲(活動方式可參照前兩課)。(2)頭腦風暴：快速復習有關房間和個人基本信息的單詞，教師可以在黑板上通過思維導圖的方式幫助學生快速復習已學單詞。如：Tip:請控制好熱身活動所占時間，提高效率，切勿太久。2 .聽前準備 引導學生看A項插圖和文字信息，預測聽力內容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in th

19、eir classes?請學生根據圖片已知信息進行預測并回答上述問題；并把從圖片中預測不出的信息作為下一步聽的重點。3 .聽中完成任務(1)請學生將注意力集中到A項圖片及文字，做好聽錄音、填補信息的準備。(2)播放三遍錄音，要求學生第一遍整體了解聽力內容；第二遍邊聽邊填空；第三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4 .聽后核對答案教師分別運用以下功能句引導學生逐一核對答案：When was Bill/Jenny bom?Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/arethere in his

20、/her class? 必要時教師進行講解。B. Let ' s Talk.1 .引導學生自主閱讀B項上方的四個問題。2 .小組活動：按照B項上方四個問題的提示，對 A項的內容進行討論。Tip:教師要幫助學生深入理解聽力內容，通過口頭操練，總結A項復習了哪些功能句，并寫在黑板上。3 .在上述討論的基礎上，請一組學生進行對話示范。如:51: Where did Bill go to school in Beijing?52: He went to.51: How many pupils were there in his class in Beijing?52: There were.5

21、1: Where does Jenny go to school in Canada?52: She goes to.51: How many pupils are there in her class?52: There are.4. 請學生兩人一組嘗試運用上述功能句談論主線人物的基本信息；并參照B 項下方的三個問題，與同學交流自己的情況。5. 隨機選取幾個小組表演對話，全班進行評價。C. Let s read.1. 讀前：預測內容，明確任務(1)首先引導學生看C項插圖和文本格式，預測閱讀文本的內容。(2) 讀一讀需要排序的句子，明確閱讀任務。2. 讀中：完成任務請學生獨立閱讀文本一至兩遍。

22、可請學生參考以下步驟：(1 )第一遍默讀文本，了解大意。(2) 第二遍閱讀文本，在文中找出與文后需要排序的句子相關的內容，并勾畫出來。(3) 在上述基礎上完成句子排序任務。3. 讀后：總結回顧(1) 教師帶領學生核對答案。(2) 師生圍繞閱讀文本進行討論，深入理解閱讀文本結構及內容。(3) 讓學生首先嘗試自己朗讀文段一遍；然后跟錄音修正和提高自己的朗讀技巧。(4) 請學生根據排好序的句子復述日記內容。D. Lets write.1 .寫前準備引導學生閱讀D項Jenny的自我介紹，總結她是從哪幾個方面介紹自己的，從而明確自己可以從哪些方面入手進行仿寫。2 .寫中活動請學生仿照范例介紹自己的情況。

23、 要求至少寫出五至六句話；并鼓勵學生表達自 己的真情實感。在學生寫作過程中，教師巡視全班，發現問題及時解決，幫助不同層次的學生取得進步。3 .寫后評價和改進(1)引導學生用下表進行自我評價評價內容GreatBetterGood書寫工整句義連貫內谷+富(2)請學生相互閱讀對方作品，相互學習，并寫出簡單的評語。(3)教師引導全班分享幾份不同層次的作品，指出優點，提出改進建議。(4)請學生修改自己的作品，再上交給教師。(5)建議展出全班學生修改后的作品，讓全班同學在課后相互觀看，互相學習。 讀者越多，創作者的動力越大。Tips:1 .如果個別學生課堂上完成寫作有困難，可將其留作家庭作業，下一節課前再

24、 進行反饋訂正。2 .可以請個別完成得快的學生做小老師幫助寫得較慢的同學。【教學反思】Unit1 Project Time 教學設計【內容來源】人民教育出版社（一起點）六年級下冊Unit1【主題】 Visiting Canada【 課 時 】第 4 課時： Project Time一、本課教學目標1. 引導學生借助圖片讀懂項目制作成品，并嘗試進行小制作。2. 引導學生完成項目制作任務，開闊其視野，為其提供更為豐富的學習資源。3. 引導學生綜合運用所學知識進行語言輸出，培養其用英語做事情的能力。4. 引導學生在同伴間分享各自的學習成果，體驗成功的快樂。教學建議A. Let s read and

25、talk.1. 教師首先出示A 項作品封面，引導學生預測作品內容。如，教師可以說：Look! Larry has written a book about himself. What do you think he has written about himself? If you write about yourself, what will you write?然后啟發和引導學生提出以下問題：When was Larry born?Where does he go to school?What are his hobbies?What does his father do?What is

26、his favourite season?What does he want to be when he grows up?Does he have a pet? If yes, what is the petis fhespetme?rWhdliey1?Tip：以上問題僅供參考，教師在教學中可結合學生實際情況靈活選用。2 .教師請學生每人嘗試提出至少三個問題，并將每個問題分別寫在一張紙條上。3 .將全班分為兩個組，以小組為單位將寫好的問題收集在一個紙盒里備用。4 .請學生打開書閱讀A項的成品，嘗試在規定時間內記住 Larry的基本信息。5 .搶答競賽：全班分成兩個大組，每組依次從對方小組的紙

27、盒中抽取紙條讀出 問題并根據Larry的情況回答，答對問題計一分，最終分數高的一組獲勝。Tip:教師要注意引導學生按照課本上的示范對成品進行討論，明白其內容和意 義，知道自己將要制作什么樣的項目。B. Let ' s make.1 .學生兩人一組，討論并回答 B項的13個問題。2 .引導學生對13個問題進行分類和合并，確定哪些問題的答案可以單獨成頁，哪幾個問題應該整合在一頁上更為緊湊。如：第一個問題(When were you born?)可以獨立成頁；第二個和第三個問題(Where do you go to school? 和 What class are you in?)可 以整合

28、在一頁；第四至第六個問題(What pet do you have? What is your pet like? 和 What pet do you want?)應該根據實際情況進行整合和增刪；第七和第/I個問題 ( What is your favourite season?和 What do you wear in thisseason?)應整合在一頁；第九至第H一問題( What does your t father do? What does your mother do?和How many people are there in your family?) 也可以進行整合，最好先介

29、紹家里有幾個成員，再逐一介紹每個成員或擇要介紹某個成員；最后兩個問題均可獨立成頁；Tip:以上討論是在為制作打基礎，幫助學生理清思路，并提高學生整合和增刪材料的能力。教師要啟發學生進行充分的討論。3 .開始制作(1)請學生根據上述對問題的分類和整合，確定自己的書”要制作多少頁，每頁寫什么內容。Tip:學生可以把上述13個問題的內容全部納入制作，但也可以對問題進行刪 減，不必面面俱到。當然，也可以鼓勵學生根據自己的興趣增補一些問題，豐富制作的內容，不必刀切”地統一要求。(2)首先確定每頁的文字內容，然后根據文字內容配上插圖。(3)完成每頁后裝訂成書。Tip:如果時間緊，此制作可以延伸到課外。C.

30、 Let ' s share.引導學生進行交流和分享：1 .引導學生之間交換作品，互相進行評價。2 .引導學生按照C項提示，討論對方的作品。3 .在教室設置展示角，展出大家的作品，以便學生分享和交流。Tip:在展覽過程中，可以讓每個學生在自己最喜歡的作品上畫星星，最后通過統計星星數量，比一比哪個學生的作品最受歡迎。 這樣可以促進學生之間互相學 習與交流。【教學反思】Unitl Story Time 教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unitl【主題】Visiting Canada【課時】第5課時：Story Time一、本課教學目標1 .引導學生借助圖片和其他閱讀策

31、略讀懂本單元的故事，按照故事內容回答B項問題，并嘗試復述小故事。2 .引導學生通過學習小故事，懂得遇到任何危險，都要善于動腦筋想辦法解決， 用智慧和勇氣擺脫困境。教學建議1.讀前活動師生自由談話教師請學生說說自己都聽過哪些有關狼的童話故事，并從中總結狼的性格特點。教師可以用以下問題引導學生：Do you know a story about a wolf? What is a wolf like?Tip:引導學生回憶以前聽過的關于狼的故事，是為了喚醒學生的背景知識，再 次明確狼兇殘的性格特征，為理解本課故事打下基礎。(2)導人故事教師出示第一張故事圖片，討論故事人物及背景：Today we a

32、re going to meet afamily. Look at the picture. How many people are there in the family? Who are they? Where do they live? Where do you think the mother is going? What can you see behind the house? What do you think the wolf wants to do? What do you think will happen? Let' s have a guess.Tip:用問題引

33、導學生預測故事內容，可以激發學生的閱讀興趣，活躍學生的思 維。教師要多采用問答的形式，切不可采用直接灌輸的方式替代學生的思維活動。2.讀中活動但學給學生足夠的時間默讀故事，在默讀前，可以建議學生按照以下程序閱讀。但學生一旦開始閱讀，最好不要輕易打斷學生：(1) 第一遍獨立閱讀故事，完整欣賞故事，驗證和修正剛才的預測，并嘗試抓住 故事大意。(2) 第二遍閱讀故事前，看看 B 項的問題，然后帶著這些問題再次閱讀故事，并邊讀邊在故事中找出關鍵信息并做標志。(3) 在讀完第二遍之后，嘗試獨立回答B 項問題，將答案書寫在B 項問題后。提醒學生，在寫答案過程中，若有必要可以回看故事。3. 讀后活動(1)

34、請學生同伴之間討論并核對答案。(2)全班訂正答案。遇到難點或有爭議的地方，可以組織學生討論，教師也可以進行必要的講解。(3) 朗讀故事首先，請學生聽錄音，模仿跟讀故事。然后，請學生選擇喜歡的文段進行朗讀。(4) 讀后拓展，分析故事的結構教師在黑板上展示故事結構圖，引導學生用一兩句話把故事的每個環節總結出來。Characters (人物)： Wen wen, Tao tao, Bao bao, the wolf, the motherPlot (情節)：1. The mother left the three children at home, and an old wolf saw all t

35、his.2. The old wolf pretended to be the children s grandmother and visited them.3. They went to bed together.4. Wenwen found that the wolf was not their grandmother. She took her brothersout to “ get nuts for the wolf”.5. They climbed to the top of the tree, and asked the wolf to get into a basket b

36、eside the tree.6. They pulled the wolf high in the air and then let go of the rope.7. The wolf couldnt move.8. The children climbed down from the tree, ran into the house and locked the door. They were safe.Tip:教師要引導孥生進一步分析故事的結構，故事的開端是什么，發展過程是 什么，高潮是什么，結局是什么。每一步可以總結成一到兩個句子，為復述故事 打基礎。(5)復述故事教師請學生看故事圖

37、片，或根據上面完成的故事結構圖，嘗試復述故事。可以組織學生先在小組內練習，然后隨機選取幾個組進行展示。(6)拓展討論What do you think of the wolf/children?What have you learned from the story?【教學反思】Unit2單元教學目標【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unit2語言技能目標第一層次：1 .通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊所學話題的重 點詞匯和功能句，引導學生綜合運用所學語言知識和技能進行交流。2 .引導學生就所聽或所讀內容與他人展開對話交流。3 .引導學生仿照閱讀文段，按相應的

38、提示或要求寫幾個意義連貫的句子。第二層次：引導學生借助圖片和其他閱讀策略讀懂Story Time的小故事，根據故事內容給句子排序，并嘗試表演小故事。其他目標1 .引導學生積極參與課堂上的各種活動或游戲，并與同伴合作完成活動或游戲。2 .引導學生在活動中認真傾聽同伴發言，并嘗試表達自己的觀點。本單元各課所復習知識點列表Unit2 Lessonl 教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unit2【主題】All Around Me【課時】第1課時：Lessonl一、本課教學目標1 . 1.通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊有關 Communities, Parks

39、 , Neighbourhoods和Cities等話題的重點詞匯和功能句，培 養學生綜合運用所學語言知識進行交流的能力。2 .引導學生就所聽或所讀的有關上述話題的信息與他人展開對話交流。3 .引導學生仿照閱讀文 段，寫一段話介紹自己所在社區的建筑設施。教學建議A. Listen and number.1 .復習熱身活動(1)猜謎游戲教師描述幾個公共場所， 請學生猜出其名稱，如：There are many kinds of books in this place. You can read books there. What place is it?You can mail letters i

40、n this place. What place is it?In this place, you can fly a kite and row a boat. What place is it?(2)頭腦風暴引導學生就以下話題進行頭腦風暴：What can you do in a restaurant/park/gallery/ coffee shop/post office/library?Tip:教師要幫助學生激活已知的、與本單元話題相關的詞匯，并盡可能呈現在 黑板上。2 .聽前做好準備教師引導學生看A項插圖和文字，并根據這些信息推測將要聽到什么內容，如： Look! What plac

41、es do you see in part A? Ted is showing Bill around the city. What places do you think they are going to visit? What do you think Ted will say to Bill? Just have a guess.在學生就上述問題簡短討論后， 進入下一步：Now, let ' s listen toethape to see if your guess was right.請學生把注意力集中到A項情境圖，做好聽音標號的準備。3 .聽中完成任務播放三遍錄音，要求學

42、生第一遍整體了解聽力內容；第二遍邊聽邊標序號；第三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4 .聽后核對答案(1)請學生同桌之間核對答案。隨機抽取學生反饋答案，全班訂正。必要時教師進行講解。B. Let ' s talk.1 .為信息差活動做準備 將學生分成A、B兩組，請A組學生看Map1, B組學 生看Map2,引導學生觀察各自的地圖，為信息差活動做準備。Tip:活動前一定提醒 A, B兩組的學生認真閱讀各自的地圖信息，明確哪些是 已知內容，哪些信息需要通過提問補全，切記不能看對方的地圖，以確保信息差 活動順利進行。2 .完成信息差活動(1)引導學生觀察B項圖片，請兩至三組學生進行對話示范

43、。如：51: Is there a library in your map?52: Yes, there is.53: How can I get there?54: Go straight and turn left at the first crossroads, the library is on your right(2)請學生兩人一組嘗試運用上述功能句完成信息差活動。(3)隨機選取幾個小組表演根據圖片所編對話，全班進行評價。Tips:1 .在初次活動時，教師要引導學生首先確定好自己所在位置，然后根據自己所 在位置指路。2 .為了活學活用，還可以引導學生改變自己的位置，重新操練一次。C

44、. Let ' s read.1 .讀前：預測內容，明確任務(1)首先引導學生根據C項插圖預測閱讀文本的內容。(2)引導學生仔細閱讀文本下方的地圖，明確閱讀任務，確定閱讀重點。2 .讀中：完成任務請學生默讀文本一至兩遍，首先在文中畫出關鍵信息，然后根據該信息將地圖信 息補充完整，完成閱讀任務。3 .讀后：總結回顧(1)請學生以小組為單位討論和交流答案。(2)師生圍繞閱讀文本進行討論，深入理解閱讀文本的內容。(3)讓學生首先嘗試自己朗讀文段一遍；然后跟錄音修正和提高自己的朗讀技巧。D. Let ' s write.1.寫前準備引導學生仿照C項社區圖，畫出自己所在社區的地圖。要求學

45、生仿照C項文本，并根據自己所畫地圖，完成寫作任務。在學生寫作過程中，教師巡視全班，發現問題及時解決，幫助不同層次的學生取 得進步。3.寫后評價和改進(1)引導學生用下表進行自我評價評價內容GreatBetterGood書寫工整句義連貫內谷+富(2)請學生相互閱讀對方作品，相互學習，并寫出簡單的評語。(3)教師引導全班分享幾份不同層次的作品，指出優點，提出改進建議。(4)請學生修改自己的作品，再上交給教師。(5)建議展出全班學生修改后的作品，讓全班學生在課后相互觀看，互相學習。 讀者越多，創作者的動力越大。Tips:1 .如果個別學生課堂上完成寫作有困難，可將其留作家庭作業，下一節課前再 進行反

46、饋訂正。2 .可以請個別完成得快的學生作小老師指導幫助其他同學。【教學反思】Unit2 Lesson2教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unit2【主 題】All Around Me【課 時】第2課時：Lesson2一、本課教學目標1 .通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫助學生復習前幾冊有關School和School Subjects等話題的重點詞匯和功能句,培養學生綜合運用所學語言知識進 行交流的能力。2 .引導學生就所聽或所讀的有關上述話題的信息與他人展開對話交流。3 .引導學生仿照閱讀文段，按相應的提示寫一段文字介紹自己的學校。教學建議A. Listen and

47、match.1 .復習熱身活動(1)快速搶認單詞教師快速出示有關學校設施和學習科目的單詞卡片，請學生進行認讀比賽。(2)找出不同類單詞教師依次出示幾組單詞，請學生選出其中不同類者，如：hospital, park, bookshop, (spring), supermarket 等。(3)頭腦風暴：請學生快速說出有關學校設施和學習科目的單詞，說得越多越好。Tip:為了降低難度，增加趣味性，教師可以讓學生以小組為單位自主選擇其中一類詞進行頭腦風暴，限定時間，激發學生的學習興趣。2 .聽前做好準備(1)引導學生看A項插圖信息，預測聽力內容。如：Look! Where are Ted and Bil

48、l? What do you think they are doing?What' s this big building in the middle of the picture?There are some rooms missing from the picture of the building. What rooms aremissing? Look at the small pictures and identify them.Where in the building do you think we should stick the small pictures to?(

49、2)請學生將注意力集中到a項插圖，做好聽音連線的準備。3 .聽中完成任務播放三遍錄音，要求學生第一遍整體了解聽力內容.；第二遍邊聽邊給圖片標序號；第三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4 .聽后核對答案(1)請學生同桌之間核對答案。(2)隨機抽取學生反饋答案，全班訂正。必要時教師進行講解。B. Let s Talk.1 .引導學生自主閱讀B項上方的兩個問題。2 .小組活動：請學生按照B項問題提示，對A項的內容進行討論。如：51: Where are Bill and Ted?52: They are in the Willow Primary School.51: What are they

50、doing?52: Ted is showing Bill around the school.53: Where is the music room in their school?54: It ' s on the second floor.55: Where is the art room in their school?56: It is next to the computer room.51: Where is the library in their school?52: It ' s on the third floor.Tip:教師要幫助學生深入理解聽力內容，

51、通過口頭操練，總結A項復習了哪些功能句，并歸納呈現在黑板上。3 .請學生兩人一組嘗試運用上述功能句談論自己的學校，學以致用。4 .隨機選取幾個小組表演對話，全班進行評價。Tip:教師可以讓學生在課前調查一下自己學校的設施，為本項活動做準備。C. Read and tick.1 .讀前：預測內容，明確任務(1)首先引導學生看C項插圖信息，預測閱讀文本的內容。(2)閱讀文本下方的表格，了解相關信息，確定閱讀重點。2 .讀中：完成任務請學生默讀文本一至兩遍，在表格中勾出 Bill每天學習的課程。3 .讀后：總結回顧(1)教師帶領學生核對答案。(2)請學生首先嘗試自己朗讀文段一遍；然后跟錄音修正和提高

52、自己的朗讀技巧。(3)請學生復述Bill在加拿大上學的情況。D. Let ' s write.1 .寫前準備引導學生閱讀D項問題提示，明確自己可以從哪些方面入手介紹自己的學校。可以鼓勵學生在寫之前先口頭回答問題，理清思路。2 .寫中活動請學生根據問題提示，以及剛才口頭準備的內容完成寫作任務。要求學生至少寫出五至六句話；鼓勵學生表達自己的真情實感。在學生寫作過程中，教師巡視全班，發現問題及時解決，幫助不同層次的學生取 得進步。3 .寫后評價和改進(1)引導學生用下表進行自我評價評價內容GreatBetterGood書寫工整句義連貫內谷+富(2)請學生相互閱讀對方作品，相互學習，并寫出簡單

53、的評語(3)教師引導全班分享幾份不同層次的作品，指出優點，提出改進建議。(4)請學生修改自己的作品，再上交給教師。(5)建議展出全班學生修改后的作品，讓全班學生在課后相互觀看，互相學習。 讀者越多，創作者的動力越大。Tips:1 .如果個別學生課堂上完成寫作有困難，可將其留作家庭作業，下一節課前再 進行反饋訂正。2 .可以請個別完成得快的學生作小老師指導幫助其他同學。【教學反思】Unit2 Lesson3教學設計【內容來源】人民教育出版社(一起點)六年級下冊Unit2【主題】All Around Me【課 時】第3課時：Lesson3一、本課教學目標1 .通過聽、說、讀、寫等形式的語言活動，幫

54、助學生復習前幾冊有關Friends,Classmates和Teachers等話題的重點詞匯和功能句，培養學生綜合運用所學語 言知識進行交流的能力。2 .引導學生就所聽或所讀內容與他人展開對話交流。3 .引導學生在問題的提示下，寫一段文字介紹自己最喜歡的教師或同學。教學建議A. Listen and write the names.1 .復習熱身活動(1)單詞分類游戲(方式同上一單元)。(2)頭腦風暴：請學生快速說出描述人物外貌和性格的詞匯，說得越多越好。Tip:請控制好熱身活動所占時間，提高效率，切忌太久。2 .聽前準備(1)引導學生看A項插圖和文字信息，預測聽力內容。如提出以下問題，請學生根

55、據圖片信息進行預測并回答：Look! Who are these three people on the right?What is Bill doing? What might Bill be talking about to his mother on the phone?Try to guess.(2)請學生將注意力集中到A項圖片，做好聽錄音給圖片人物寫名字的準備。3 .聽中完成任務播放三遍錄音，要求學生第一遍整體了解聽力內容；第二遍邊聽邊填空；第三遍邊聽邊查缺補漏，檢查和修正答案。4 .聽后核對答案(1)請學生同桌之間核對答案。(2)隨機抽取學生反饋答案，全班訂正。必要時教師進行講解。B. Let ' s talk.1 .引導學生自主閱讀B項的三個問題。2 .小組活動：按照B項問題提示，對A項的內容進行討論。如：51: What does Miss Jackson look like?52: She is young and pretty. She has curly black hair. She wears glasses.51: What does Tony look like?52