1、2019 屆高三一模語文質量分析一、試卷總體特點 本次采用高三雙向達成入學調研評價統一考卷，這套語文聯考試題有以下特點：1、 有的放矢 錯落有致 本套試題緊扣中學語文教學大綱，遵照考試說明，依照 2019 年高考題型，切合高三教學實 際，重點突出，難度適中，知識水平點布局較為合理，有一定的指向性和診斷性，有明顯的 區分度。2、 立足教材 突出基礎該試題能夠依托教材， 突出對基礎水平的考查。 試卷中考查到的絕大部分題目都能在學過的 教材內找到對應點，凸顯了高考“萬變不離其宗”的宗旨。旨在告誡我們不要忘“本” ，教 材是第一位的，基礎是第一位的。3、強化綜合 直擊生活13、14 、16、17 題，

2、注重學科內知識點之間的交叉、銜接與綜合等。考查語言使用的基本 原則和觀察生活、 感悟生活的實際水平學生分析問題、 解決問題的水平。 試題與生活接 軌，理解與實踐結合，理論聯系實際，這集中體現了大語文精神和新課改理念。全年級總平均分 93.18，得分率 0.62 其中理科平均分為 92.42 ，文科平均分為 94.82，有 20%左右的題難度較大， 有 40%左右的題難度較小， 很多題看起來比較簡單， 但效果并不理 想。二、問題所在 病理診斷1、薄弱的基礎是潛在的最大危險。2、可憐的積累量是作文的最大障礙。3、審題不明 誤解指令，應考技巧缺乏。 不能準確理解題意，張冠李戴或答非所問。4、譯析不分

3、 有釋無賞 詩歌鑒賞題的攻堅仍然任重而道遠。5、思辨弱勢 整合不力 不會提煉、不會歸納，甚至不理解文本的含義，答題條理混亂，脈 絡無序。不會使用專業術語、關鍵語句，有的題雖然答的很多，但沒有達到采分點，或者是 在答題的過程中語言不夠規范，不夠簡練，答題的位置、格式不規范、字跡有時候潦草、不 清晰、 前后順序倒置等。 寫作不能跳出定勢思維， 學過的寫作手法不能很好使用， 特別是文 體不明，沒清晰的條理結構。三、試題具體分析評價和學生考試答卷情況1、社科文的閱讀 材料是關于玄幻色彩作品的。內容容易理解，但設題有一定的迷惑性，特 別是第 1、3 題，只有少數學生選對 ,得分率只在 0.5 和 0.4

4、8。2、文言文閱讀 因為文意較為淺顯，一般學生均能讀懂。下設三個單選題，考查文言實詞， 斷句，篩選信息的水平，理解歸納、概括評價水平。第 4 題考查根據文段對文言實詞的理解水平，正答率較高 ,得分率 0.75。“謝”字應結合上下文來理解為“謝罪” 。 第 5 題考查的 是斷句，符合今年的題型，難度不大，但答對的學生較少,得分率僅僅 0.28。 第 6 題考查的是對文言文的分析綜合水平， 本題難度較大。 因為題目設置的錯誤信息較為隱晦， 一般學生 都看不出來，學生不能對那些信息量大就極容易出錯的選項實行注重。以上為選擇題，從學生的答題情況來看，平均得分只有 14.4 分，難度系數為 0.48，結

5、果不 夠理想。所以，選擇題學生仍有很大的提升空間。第 7 題文言文翻譯題，兩道題共 10 分，每小題 5 分。第一道全級得分 2.95 分，第二道全級 得分 1.03分，本題全級得分 3.98 分。第 7 題文言文翻譯能夠體現出難易結合， 第一小題語句翻譯能考出學生的實際水平， 得分情 況符合學生實際。 本題得分情況反應出本屆學生文言文翻譯水平不強， 翻譯的句子或沒有堅 持直譯的基本原則，或詞不達意，或有明顯的語病，學生在翻譯時，半白半文的現象較為嚴 重。達不到“信” 、“達”的基本要求，特別是第二小題涉及到詞類活用現象的翻譯更是丟 分嚴重，在“陛下念及此，所謂生死而肉骨也”這個句子的翻譯上，

6、 90% 以上的學生翻譯不 準確，不知道“生” “肉”為使動用法，得分率僅為 0.21。全級只有 9 個學生拿到 5 分，均 分僅為 1.03 分；該題總均分僅為 3.98 分，全級學生一半的分值都未拿到，后期提升的空間 仍然很大。學生答卷主要存有以下問題：(1) 關鍵詞不譯。 (2)關鍵詞譯錯，尤其是使動用法的翻譯失分較為嚴重。(3)非關鍵詞翻譯錯誤或不準確。(4) 大意譯錯。 (5) 文言基礎知識的積累以及根據上下文語境上判斷疏通比較欠缺3、古代詩歌鑒賞 詩歌選自賈島的送褚山人歸日本 。 第 8、9 題有一定的難度，得分率 為 0.43 和0.33 ，學生理解題意有偏差： 不能根據詩歌的意

7、象來準確推斷詩人所處的環境， 即使有推斷， 也不能寫的較為準確。 詩歌鑒賞知識相當薄弱。 對詩歌的表現手法技巧掌握 依然不夠， 題目要求作簡要分析， 也就是要求你把詩人所處的意境描繪出來， 這肯定得圍繞 意境對意象加以闡釋，可很多學生不加任何分析。答題不規范，語言組織混亂，只分析，不會總結。對詩歌本身的信息理解不透，缺乏一定的想象力： 要拿滿分則需較深厚的古詩 詞積淀才行。4、 名句名篇 第 10 題考查常見名句名篇的識記默寫。本次考題依照今年高考間接默寫的模 式考查，難度不算大， 但寫錯別字的多， 80的學生不能得滿分。 其中初中的默寫丟份很多。 名句名篇的默寫要以篇為基礎，光孤立地記名句不

8、夠用。要特別重視工整規范的書寫。5、現代文閱讀 所設題目考查學生的對文章整體內容的概括水平、理解文中重點語句的水 平、對文章內容的理解、 分析和評價、篩選并整合文中信息的水平、對文學作品表達技巧的 鑒賞水平，考點、難度、能級比例分布合理。此題為選做題百分之九十學生選做 12 題人物傳記， 只有百分之十學生選做 11 題 散文閱讀。12 題的第 1 題為閱讀理解選擇題，滿分 5 分，全年級平均分 3.97 分。多數同 學選對兩個選項，只有少數同學只選對一個。 失分原因： 對原文理解不深， 對題讀文沒有勾 畫關鍵詞。第 2 題為閱讀理解主觀題，滿分 6 分，全年級平均分 5.43，得分率為最高 0

9、.90.。人物傳 記設題難度不大，對文段過渡作用的考查，只有少數學生答題不準確，缺少條理， 沒有分點回答。散文閱讀較人物傳記設題難，“段落敘述結構特點”多數學生沒有認真讀題，回答成段落 結構特點，過渡。 更有個別學生基本概念不清理， 敘述與修辭搞不清楚， 回答為排比， 比喻； 或者回答為敘述方法，順敘，插敘。沒有從敘述結構特點：總分回答。以后教學中應落實基 本概念的理解，記憶。第 3 小題考查學生對文章內容的理解、分析和綜合的水平。11 題的( 3)和 12 題的( 3)是一個題組，分值是 6 分，考生平均得分為 3.96 分、 11 題的( 4)和 12 題的( 4)是一個題 組，分值是 8

10、 分，考生平均得分為 5.7 分。比較下選做 11 大題的得分較低。11 題選的文章題目為我所知道的康橋 ，是一篇寫景的散文，要能夠靜下心來讀，而且 它后面有注解， 注解為解答第三和第四小題有很大協助， 同時我們學過徐志摩的 再別康橋 ， 所以選做這題難度也不是很大。11 題第 3 小題的題目是： 文中所描寫的康橋景色有什么特點？有什么作用？請簡要分析。 （ 6 分）描寫康橋景色的特點主要在文中一二自然段，歸納一下就能夠了，其實細心的同學會發 現注解里面寫到“大自然的優美、寧靜、調諧”，考生只要搬過來再加上一點即可，但很多同學根本沒有認真讀題， 答非所問的同學較多， 部分同學根本沒有認真在文中

11、找。 第二 問也較簡單， 根據景色本身的特點和作者的思想情感作答即可， 但很多同學只對景物的特點 點了一下， 至于從作者的思想感情方面入手， 則很少有同學做到， 其實作者寫景的目的就是 為了抒情，況且這是一篇寫景抒情散文。本題凸顯的問題： 第一、考生沒有認真讀文章和題目， 答題時憑讀的印象去答題，沒有認 真在文中找，第二、 缺乏基本的答題思維，這體現在打第二小問時，鮮有人能夠答出寫景是 為了抒情， 第三、粗心，第一小問的答案已經在文章注解中告訴我們了，而同學沒有去注意注解內容，其實注解內容是非常重要的，它能提供很多作答的信息。 建議：第一、認真讀文章和題目，文章至少讀兩遍，答案一定要在文中找，

12、不能憑自己對這 篇文章的理解。第二、掌握一些基本的答題思路，第三、注意文章注解。12 題的第 3 小問的題目是：文章體現了曹禺的哪些特點？請簡要分析。（6 分）這題百分之九十的考生都答得很好， 都能找到曹禺關心學生、 很有學問，講課精彩、對朋友 真情相待，但沒有一個同學答出曹禺同情、參與革命。 凸顯的問題：第一、沒有分點作答，第二、找不全，第三、部分同學沒有論據支撐。 改進措施：第一，注意分點作答，第二、做題時要在文本中認真找答題點，第三，題目叫具 體分析，就要具體展開分析。第 4 小題考查學生的對文章整體內容的概括水平。 難度不大， 解題的關鍵在于能否在通覽全 文的基礎上聯系文章主旨及自己的

13、理解實行篩選概括。滿分8 分，屬開放性題，難度不大，關鍵要理解文章的主旨和價值取向。11 題的第 4 小題的題目是：為什么作者說“康橋，誰知我這思鄉的隱憂？”，從而把康橋當成了故鄉，試結合文本談談你的理解。 （8 分） 這題實際就是要考生探究其中的意蘊， 要注意作者生活在中國， 把康橋當成故鄉， 這就要從 精神追求方面來分析。 同時注解里面也提示了我們做題的信息， 注解里面說 “汝永為我精神 依戀之鄉”。所以本題也不難，但很多考生都說康橋是徐志摩的故鄉，這顯然是錯的，只能 說是徐志摩的精神和心靈的故鄉，也鮮有人能夠答道康橋對徐志摩的影響。本題凸顯的問題有第一、對文本的理解不夠，第二、沒有注意注

14、解，第三、沒讀懂題目。建議： 增強對文本的閱讀和培養知識的遷移水平， 增強對題目的理解水平的訓練， 重視注解 部分。12 題的第 4 小問的題目是：第段中作者所說的“這大概是人生中最高的享受了”，對我們有什么啟示？請結合文本談談你的理解。 （8 分） 本題屬于開放性題目，答題要注意扣住本句中的關鍵詞“享受”，再聯系文中內容、人生歷程、社會現實來實行分析， 言之有理即可， 為什么說是 “享受” 呢， 很顯然是朋友間的知心， 相互關懷、支持信任、承擔責任，還喲喲兩人間有共同的理想、志趣、追求，能在一起談論 人生與文學，不失為人生的一大享受，而且是最高的。本題凸顯的問題有： 第一、沒有認真讀題目要求

15、， 題目要求我們結合文本談談理解，很多同 學是聯系自身來談，第二、理解的偏差，很多同學去聯系其他方面去答了。第三、沒有分點 作答。改進措施：第一、讀懂題目要求，第二、找到答題重點，第三、分點作答。 這兩大題組從平均分來看，還不錯， 但得增強， 這就要求學生在語言的精練和切合要點上還 要下功夫，需要平時增強訓練， 使平均分能再提升。6、語言表達及使用。平均分約為3.3 得分率為 0.60第 13 題考查點是“準確使用熟語” （成語），主要考查不同語境中意思相近的詞語的使用。 此題也符合今年高考考查近義詞的辨析模式， 主要從詞語適用對象、 感情色彩和詞義角度考 查詞語的準確使用， 僅僅試題有嚴重錯

16、誤，正答率極低。 “雪上加霜”選項勉強還說得過去， “釜底抽薪”就極為錯誤。 第 14 題考查的是辨析語病的水平題， 難度不大，絕絕大部分能 找到語病的所在，具備了一定的語感，但多數只能找到兩處：句式雜糅、成分殘缺，這應該 引起重視， 實行分類的修改訓練。第 15 題考查點是 “語言連貫” ，主要考查了學生在語言使 用中注意句子本身的邏輯順序。16 題要求以“厲行節約，反對浪費”為主題擬寫宣傳標語。考查學生觀察生活及語言概括 水平，從中考查選用句式和準確使用常用修辭手法的水平。16 題：平均分 3.03 存有問題：（1）：繞主題不緊，內容缺乏針對性； （ 2）句式選擇失當， 語言不精煉沒力度，

17、不符合宣傳標語的特點要求。 （ 3）修辭使用不當。不會恰當使用比喻、 對偶修辭手法。（ 4）沒注重校園文化觀察生活改進措施：（1）培養審題意識， 做到怎么問怎么答； （ 2）就本題來說， 必須針對 “勤儉節約、 厲行節約、反對浪費”這些內容要求答題； （3）在修辭使用方面，要作為專題認真研究，以 實際案例實行教學，要和所寫內容有機結合，做到形式和內容統一。第 17 題考查學生讀圖分析問題以及如何使用合理的句子來表述圖表題的水平。 17 題：平均 分 3.61 在圖表題此塊是一大難點問題。存有問題：（ 1）對圖文轉換類題目，要素理解不清晰。 （2）部分學生沒好好讀材料審題，表 述不當，或不合邏輯

18、。 （3）角度選擇不當，寓意解讀不準確。 （ 4）很多學生語言不精練。部 分學生寫的句子太長或語句不通。改進措施：（ 1）明確圖文轉換類題目常見命題特點和思路； （2）學會結合具體畫面要素、文 字解釋等作具體闡釋。 （3）就本題來說， 要認真分析變形的畫面內容， 叩主題展開合理想象， 有針對性答題。 （ 4）學生大語文觀還得從平時訓練開始樹立。8、作文 是“剛與柔”的給材料作文。平均分為41.82 得分率 0.70（1）、審題不準確。審題看似沒有難度，實際上寫出高分作文是很難的，部分學生能結合自 己的理解及當前的實際來寫，但忽視材料的具體內容，以主觀經驗的推測作為立意的前提。 故文中還是觀點不明或騎墻， 沒有自己基本的立場。 甚至有部分學生寫偏題， 缺乏整體立意 的意識與水平。 往往斷章取義， 基于臆測而非基于材料本身實行判斷推導，結果導致立意偏誤。整則材料由兩句話構成， 其中包含著兩組矛盾與兩個主要的提煉角度。往往只就其中一句話甚至是一個細節就開始匆忙立意。這樣脫離材料邏輯主線的立意往往導致審題的偏誤。 要寫好本題關鍵在于準確把握“剛”與“柔”的內涵及兩者的對立統一關系。（2）、標題沒明確觀點。大多只表明范圍，或粗陋淺白，有些標題言不及義。（3）、素材不充實。選材立意上要出彩必須動一番腦筋，從字面來