1、一、 教材分析柳葉兒是蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇自讀課文。第二單元的主題是童年趣事，從寫作體例上是散文單元，本單元的要點(diǎn)是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言，感受作品中的人物和事件，引起自己對(duì)童年生活的回憶和共鳴。柳葉兒這篇課文給學(xué)生提供了一個(gè)自由賞析的絕佳文本，通過(guò)賞析，體會(huì)到作者童年生活的苦澀，喚起同學(xué)們對(duì)那段苦難歲月的關(guān)注，體味到過(guò)去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。二、學(xué)生學(xué)情分析初一的學(xué)生稚氣未脫,比較喜歡聽(tīng)故事,看直觀的圖片。本文搶柳吃柳葉兒的事情以及色彩明麗的課件,會(huì)吸引很多的孩子們,因此在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中,學(xué)生可能會(huì)興致較高,文字也較為淺顯,學(xué)生不會(huì)感到很吃力,但老師要

2、介紹一下文章的寫作背景，要讓學(xué)生多朗讀,體會(huì)作者文中流露出的“苦中帶澀”的情感，老師再做適時(shí)的引導(dǎo),學(xué)生應(yīng)該很容易就能理解和掌握了。三、確定教學(xué)目標(biāo)（1）根據(jù)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：、通過(guò)朗讀，品味本文生動(dòng)的描寫，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊感情。、學(xué)會(huì)由淺入深逐層理解文章主旨。、了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。本文的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀，品味本文生動(dòng)的描寫，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊情感。了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活，

3、是本課的教學(xué)難點(diǎn)。（2）本文是一篇自讀課文，一課時(shí)。（3）課前準(zhǔn)備：教師利用多媒體查找有關(guān)作者和寫作背景的資料和圖片，讓學(xué)生能更加直觀和深入了解作者文中所蘊(yùn)含的感情。學(xué)生熟讀課文，掃清文字障礙，理清文章脈絡(luò)。四、教學(xué)方法1、誦讀法：通過(guò)反復(fù)有感情地朗讀課文并賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)言。2、情境教學(xué)法：通過(guò)圖片和資料創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。3、自主預(yù)習(xí)、合作探究：讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，課內(nèi)分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。五、教學(xué)過(guò)程（一） 導(dǎo)入柳是一種常見(jiàn)的植物，南方北方，山谷河畔，田間地頭，到處都可見(jiàn)它的身影，因其翠綠輕柔，它是文人墨客筆下的仙子，文人墨客對(duì)它又是吟詩(shī)，又是作畫，既感嘆它

4、的多情，又贊賞它的多姿，同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)古人、今人寫柳、詠柳的詩(shī)句嗎？百度資料：孰不知，在作者出生的年代，柳樹是被看作救命樹的，柳葉兒就是那救命糧今天就讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家宋學(xué)孟的柳葉兒，去領(lǐng)略他和柳葉兒那段令人難忘的情懷。（出示課題、板書課題）（二） 展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)誦讀，感受作者對(duì)柳葉兒的特殊情感； 學(xué)會(huì)由淺入深逐層鑒賞文章主旨； 了解課文“樂(lè)”和“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。（三） 介紹作者及寫作背景宋學(xué)孟，當(dāng)代作家，著有反映知識(shí)青年上山下鄉(xiāng)這段特殊歷史的長(zhǎng)篇小說(shuō)深秋的顏色，短篇小說(shuō)集十九歲的微笑，中篇小說(shuō)集馬漢王外傳等。背景：1959-1961年是我國(guó)歷史上所謂的“

5、三年自然災(zāi)害”時(shí)期。生活在這一時(shí)期的人們是苦難的，他們吃完了野菜、吃樹葉（榆錢葉、柳葉）、吃完了樹葉吃樹皮、甚至吃一種觀音土（浮腫）他們的心情是沉重的。這篇反映兒童趣事的敘事散文反映的就是作者在這一特定社會(huì)背景下的那種對(duì)柳葉兒的特殊感情。百度資料：（四） 檢查預(yù)習(xí)。生字詞嚼jiáo 瓜秧yng 咔嚓kch 捋lu 逞能chng 噌噌cng 蒙蒙亮mng 咯嘣嘣bng 茬chá 颼颼su 兀地wù 攥干zuàn 剁碎duò 澀sè 勒緊li多音字： 嚼(大吃大jiáo,咀jué) 蒙(mng頭轉(zhuǎn)向, 啟mé

6、ng) 勒(li緊 懸崖lè馬) (五)整體感知請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽本課,試用“文章講了一個(gè) 的故事”的句式概括本文。例：文章講了在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事。請(qǐng)大家在原文中尋找作者圍繞“柳葉兒”做了哪些事情?(試在“柳葉兒”前面加一個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括，用“ 柳葉兒”的形式表示。（在橫線上加個(gè)動(dòng)詞）戀柳葉兒、搶柳葉兒、吃柳葉兒、贊柳葉兒（六）再讀課文作者當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉兒容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？引導(dǎo)：不容易，從五處“搶”字上可以看出。“榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒”、“柳葉兒，是要搶的”、“低處的，幾天就被大人們搶光了”、“露珠兒還在樹葉兒上的時(shí)候，就去搶樹葉兒的”、“近處的搶完了，就

7、往遠(yuǎn)處”。從這五處“搶”字上我們可以看出當(dāng)時(shí)想吃點(diǎn)柳葉兒并不容易，雖然搶柳葉兒、吃柳葉兒似乎有無(wú)窮的樂(lè)趣，但這“樂(lè)”中充滿的更多的是苦澀。請(qǐng)同學(xué)們考慮吃柳葉時(shí)，哪些描寫浸透著苦澀。（七） 精讀課文，品味語(yǔ)言。（學(xué)生分小組討論）（1）第8段中，寫爬高的一連串動(dòng)詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出了什么意思？點(diǎn)評(píng)：寫出了“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。 （2）第10段中用“濕潤(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o”四個(gè)詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩(shī)情畫意，為搶摘柳葉增添樂(lè)趣。而“冰涼、咯嘣嘣、涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？點(diǎn)評(píng)：寫出了搶摘柳葉了的苦澀滋味。 （3）第10段中，把一個(gè)太陽(yáng)比

8、作“一個(gè)大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的。”這樣寫有什么意味？點(diǎn)評(píng)：寫出了作者極端饑餓，流露出苦澀之味。 （4）第13段說(shuō)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會(huì)淌出來(lái)。”表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的生活狀態(tài)？有何作用？點(diǎn)評(píng)：把作者當(dāng)時(shí)饑餓的程度淋漓盡致地展現(xiàn)給我們讀者，非常形象、生動(dòng)，語(yǔ)言里隱含了淡淡的苦澀。（八） 拓展延伸請(qǐng)將下面這首詠柳的詩(shī)與宋學(xué)孟的柳葉兒進(jìn)行比較，看有哪些不同？詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 點(diǎn)評(píng)：宋學(xué)孟的柳葉兒表達(dá)了作者苦中帶澀的情感，同時(shí)贊美了柳葉兒在那個(gè)特殊年代的特殊作用。不同的是

9、：賀知章的詠柳前兩句用生動(dòng)的比喻 描寫了春柳裊裊婷婷，婀娜多姿的形態(tài)；后兩句用自問(wèn)自答的設(shè)問(wèn)句歌頌了春風(fēng)創(chuàng)造了綠色，創(chuàng)造了生命，創(chuàng)造了大自然，成為千古傳誦的詠柳佳篇。（九） 教師小結(jié) 宋學(xué)孟的柳葉兒讓我們感受到了作者對(duì)搖曳舞姿的柳葉兒的特殊感情，現(xiàn)在我們不需要在搶吃柳葉兒，希望同學(xué)們?cè)谄肺蹲髡邇?yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，好好想想我們?cè)撛鯓訉?duì)待食物，我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)生命中的每一天。（十） 課后作業(yè)在我們的校園里、食堂里，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)還未吃完被扔掉的饅頭、雞蛋；一個(gè)個(gè)和同學(xué)攀比穿著名牌的學(xué)生；一位位坐在窗明幾凈的教室里卻不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，好多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生。學(xué)習(xí)了柳葉兒，假如你的朋友出現(xiàn)這樣的上述情況，你想對(duì)他說(shuō)些什么？ 請(qǐng)大家用“朋友，我想對(duì)你說(shuō)”這種句式寫一小段話。（不少于50字）（十一） 板書設(shè)計(jì) 柳葉兒 宋學(xué)孟    戀搶吃贊        苦中帶澀        追憶過(guò)去的苦難歲月    珍惜今天的幸福六：教學(xué)反思本篇課文是自讀課，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以本課的教學(xué)遵循了新課標(biāo)理念下的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，學(xué)