1、請用請用:戰爭如同戰爭如同 。 說一句話說一句話 “戰爭”，它說簡單也簡單，與其他詞語相同，橫平豎直；可它也并不簡單。這樣一個詞語被別人們賦予了許多定義。同學們，在你們眼中，戰爭是什么呢？ 親愛的爸爸媽媽 聶華苓 聶華苓的作品以深邃的歷史感表現現代中國的淪桑變化，聶華苓的作品以深邃的歷史感表現現代中國的淪桑變化，抒寫臺灣中下層人們的鄉愁和海外浪子的悲歌。創作堅抒寫臺灣中下層人們的鄉愁和海外浪子的悲歌。創作堅持持“溶傳統于現代，溶西方于中國溶傳統于現代，溶西方于中國”的藝術追求。的藝術追求。那么聶華苓那么聶華苓 的這篇文章又是怎樣的呢？讓我們一起來的這篇文章又是怎樣的呢？讓我們一起來看看吧看看吧

2、學習目標了解文章背景了解作者學習生字詞了解文章大意體會文中字詞里的情感體會作者當時的心情了解戰爭對人們的影響寫作背景 1988年10月21日，作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。47年前，納粹在這座小城大肆屠殺，一天之間，殺死了7000多人，其中包括300多個孩子。47年來，南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史，從1945年起，每年10月21日，成千上萬的人從四面八方來到這里，舉行悼念活動。作者在當年納粹大屠殺的地點，感受到歷史的殘酷與沉痛，感受到人民的悲哀和愿望，寫下了這篇文章。了解作者 聶華苓，世界著名華人聶華苓，世界著名華人作家。因創辦國際作家寫作家。因創辦國際作家寫作室，被稱為作室，

3、被稱為“世界文學世界文學組織的建筑師組織的建筑師”，“世界世界文學組織之母文學組織之母”。著有。著有失去的金鈴子失去的金鈴子桑青桑青與桃紅與桃紅千山外，水流千山外，水流長長臺灣軼事臺灣軼事等小說等小說集，集，夢谷集夢谷集三十年三十年后后等散文集，等散文集，百花文百花文集集等翻譯集。等翻譯集。讀出下列詞語的正確讀音 肅肅 穆穆 繚繚 繞繞 反反 駁駁 呵呵 護護 殺殺 戮戮 悼悼 念念 屹屹 立立 蜿蜿 蜒蜒 恍恍 惚惚 明明赫赫白白 聶聶華華苓苓 赤赤 裸裸 裸裸 荒荒 謬謬 憧憧 憬憬s mlio rofn bh hsh ldo liny lwn ynhung hhni lnglu lumi

4、chng jng認識生詞1、原指描寫刻畫十分細致生動，現在也用來指丑態畢露、原指描寫刻畫十分細致生動，現在也用來指丑態畢露2、形容非常兇暴殘忍，沒有一點兒人情味。、形容非常兇暴殘忍，沒有一點兒人情味。3、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。、形容天氣惡劣。比喻境遇悲慘凄涼。4、極端錯誤；非常不合情理。、極端錯誤；非常不合情理。5、嚴肅而莊嚴。、嚴肅而莊嚴。6、事情結束后延續存在事情結束后延續存在 根據下列語句的意思判斷相應詞語：根據下列語句的意思判斷相應詞語：窮形盡相滅絕人性凄風苦雨荒謬肅穆繚繞繚繞了解文章 對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發現，文中充滿了一組組看似矛盾對立實則統一的事物：歷史與現實

5、、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時如能抓住這些矛盾并對之進行分析探究，你會走進一片別樣的風景 這篇文章是 除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?大家所回答的，都有一定道理。這個問題我們先放在這里。在學完“學習研討”后，我們再看看這個問題。看那時你的答案是否與現在一樣。薩特的話是很精辟的，特別是說他薩特的話是很精辟的，特別是說他的記憶是的記憶是“沉重沉重”的，又是的，又是“美麗美麗”的，可以作為全文的一個引子，回的，可以作為全文的一個引子，回味起來，又是本文的點睛之筆。從味起來，又是本文的點睛之筆。從薩特的話又可以看到克拉庫耶伐次薩特的話又可以

6、看到克拉庫耶伐次留給人的警示已越過國界。簡潔的留給人的警示已越過國界。簡潔的說明戰爭所帶來的影響之大。說明戰爭所帶來的影響之大。1.正文前面為什么引用薩特的話？2.薩特的一段話里說記憶是“沉重”的，為什么又說“但這是個美麗的記憶”呢？ 答案： “美麗的記憶”后面一句就說明了為什么“美麗”，要注意“整個民族的英勇”一句，這是說，面對法西斯屠刀，南斯拉夫人寧死不屈。文中第一節第十段說“有一位老師，納粹要他合作，他說：開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，而這位老師是有民族氣節的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，也表現了無辜的平民面臨死亡的威脅時，仍然懷著強

7、烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們為父報仇”。他們表現了“整個民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說“這是個美麗的記憶”。3.凄風。苦雨。天昏。地暗。 (正文第一段，連用四個句號，起到了什么樣的表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?)這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，使使閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象閱讀速度放慢，讀兩個字就停頓一下，想象一個畫面，從而達到一個詞就產生一個畫面；一個畫面，從而達到一個詞就產生一個畫面；讓人感到無限悲哀的氛圍，讓人感到無限悲哀的氛圍， “天地亦與人同哀”。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能，

8、易激發讀者昀想像，使讀者充分感受到無限悲哀的氣氛。4 4、“他們殺孩子、老師、也殺牧師、他們殺孩子、老師、也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠工人、工匠、小店老板、鞋匠全全是純樸勤勞的普通市民。是純樸勤勞的普通市民。”（“全是全是”一詞強調了作者什么樣的感情？）一詞強調了作者什么樣的感情？） 這里把人物一一列舉出來讓我們更強這里把人物一一列舉出來讓我們更強烈的感受到當時的戰爭對人們的傷害。烈的感受到當時的戰爭對人們的傷害。“全是全是”一詞，不僅包含了作者對被殘殺一詞，不僅包含了作者對被殘殺者的深切同情以及對法西斯強盜的憤怒控者的深切同情以及對法西斯強盜的憤怒控訴。訴。5.5.他們坐在書桌前他們

9、坐在書桌前 ( (第二節詩句第一句，引用第二節詩句第一句，引用迪桑卡迪桑卡的的詩句包含了作者怎樣的詩句包含了作者怎樣的思想感情思想感情?) ?) 這些詩句歌唱孩子們“對未來的憧憬，對生命的喜悅”。孩子們的生命才起步，他們努力學習，向往將來在陽光下奔跑”，創造人生的業績。他們在愛的陽光下成長，絲毫沒有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子們的可愛和希望，正是對納粹強盜的控訴。其實并不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們跟前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這

10、又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這是何等荒謬。6.歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。(正文第二節第一段，如何理解這看似矛盾的議論。)7.世世代代“人”的聲音，在詩和音樂的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。這個引號起強調作用，在強調人的價值、生命的價值的同時也告訴我們戰爭的殘酷。 8.人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。作者強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。(聯系上下文，說說這句話的涵義) (第二節第四段第五排，為什么給“人”字加引號?)9一位作家講話之后，日本人也要講話了。

11、(正文第三節第六段，文中稱他為“日本人”為什么不說“作家”?)作家本應具有人類的良知。而日本作家為日本軍國主義開脫罪責，他在自私地狡辯。作者不稱他為作家，說“日本人”，表明了作者對他的鄙棄。以及人們對這種行為的厭惡。10明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。(第三節最后一段，聯系上下文，說說為什么明赫白得到眾人的寬恕和尊重) 明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，情感非常真摯，態度非常誠懇。而且，半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，所以贏得了人們的寬容和尊重。11.

12、六十幾位作家聚在一起討論，發言一定很多，作者只記了三四個人的發言，為什么特別記下西德作家與日本人的發言？ 從選材上可以探究寫作意圖。要消滅戰爭，保衛和平，前提是正確認識歷史。西德作家的態度是那樣誠懇，他把自己與整個民族看成一個整體，表達了整個民族的反省，這樣的態度贏得人們的寬容和尊重。那個日本人跟日本及右勢力相比，還算好的，他還承認南京大屠殺是事實，但是他總想為日本軍國主義開脫罪責，安格爾的三個問題辨清了侵略與反侵略，尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害。 12.結尾為什么花這么大篇幅引述死者的遺言，這有什么作用？ 死者遺言，是人性中最美麗的體現，死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺

13、者生前的情形，目的讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，是通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。最后摘示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個瞬間，控訴了泯滅人性中最為閃光的幾個瞬間，控訴了泯滅人性的戰爭。人性的戰爭。 除了與紀念活動有關的文字，作者還寫了些什么?有什么用意?上一節課中，我們討論過一道題，但是沒有展示答案，只是讓每個人交流一下自己的答案。現在我們已經基本把課

14、文中的內容討論完畢，已了解了課文。我們現在在來看看這道題，看與你之前所想的，所討論的是否相同 課文還聯系列南京大屠殺。作為華裔作家，課文還聯系列南京大屠殺。作為華裔作家，一顆一顆“中國心中國心”使她想到了南京大屠殺，那更是使她想到了南京大屠殺，那更是慘絕人寰（慘絕人寰（huhun n）的殺戮，被害者達）的殺戮，被害者達3030萬人，萬人，日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人日本法西斯匪徒的瘋狂，更是滅絕人性，慘無人道。作者把西方與東方聯系起來，在寬廣的層面道。作者把西方與東方聯系起來，在寬廣的層面上突出世界和平這個主題。上突出世界和平這個主題。 另外，課文還寫到一位西德作家和一位日本另外

15、，課文還寫到一位西德作家和一位日本作家的發言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的作家的發言。西德作家真誠的懺悔贏得了人們的寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日寬容和尊重。日本作家則是自私的狡辯，想為日本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷本軍國主義開脫罪責，只能引來人們的反感與冷落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不落。作者這樣寫，意在警示人們：至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。愿正視歷史，仍為侵略辯護，這潛伏著新的危險。概括起來，四個部分紀念活動的四個片斷：一、來到紀念地一、來到紀念地二、看紀念演出二、看紀念演出三、參加座談會三、參加座談會四、參觀紀念館四、參

16、觀紀念館 作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動：作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動：（本文分四部分）（本文分四部分） 第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬之口，第一部分寫來到墳地的所見所聞。借莫馬之口，訴說當年大屠殺的慘狀；寫親眼所見，寫南斯訴說當年大屠殺的慘狀；寫親眼所見，寫南斯拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。拉夫人民冒雨參加盛大的紀念活動。 第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗第二部分具體記敘這次紀念活動，記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動。誦、合唱、歌劇等等演出活動。 第三部分記述作家的座談。第三部分記述作家的座談。 第四部分寫參觀紀念館，從摘錄的被殘殺第四部分寫參觀紀念館，從摘錄的被殘

17、殺的人留下的片紙只字可以看出。的人留下的片紙只字可以看出。正文四個部分為什么這樣安排？ 作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀念活動，第一部分自然從來到墳地的所見所聞寫起。借莫馬迪密其之口，訴說當年大屠殺的慘狀，寫親眼所見，寫南斯拉夫人民盛大的紀念活動。第二部分開頭說“歷史，現實”，第三部分開頭一段中說“歷史是沉重的。現實呢？”這些地方提示我們，第二部分是回顧歷史的，第三部分則是從歷史的回顧中看現實的走向。文章始終不離這次紀念活動，從活動項目上說，第二部分是記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動，第三部分是記述作家的座談。作為華裔作家，一顆“中國心”使她聯想起南京大屠殺，二、三兩個部分都有這個話題，把西方與

18、東方聯系起來，就擴大到世界和平這個主題。最后一部分摘錄被殘殺的人留下的片紙只字，可以想見那是在參觀紀念館。被殘殺者的遺言表現出的對親人的愛，令人感動，同時可以引發我們深沉的悲哀，深沉的思考。引文和正文有什么關系？ “引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點、進行議論的依據。如把文章的標題改為“克拉庫耶伐次之行”，好不好，為什么？不好。課文通過再現被殘殺者有血有肉的生命不好。課文通過再現被殘殺者有血有肉的生命活動，反襯法西斯的殘酷。活動，反襯法西斯的殘酷。“親愛的爸爸媽媽親愛的爸爸媽媽”突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們突出孩子們撕心裂肺的最后一聲呼喊，讓我們想見當年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感想見當年那場屠殺的情景，對殘殺者的兇殘感受得更為深切。受得更為深切。知識拓展 61兒童節的由來 第二次世界大戰期間，1942年6月，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個村莊就這樣被德國法西斯給毀了。 為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭