1、一、教學(xué)目標(biāo)（一）體會(huì)文章要表達(dá)的中心（二）品位獨(dú)特風(fēng)格、韻味十足的語言二、課前準(zhǔn)備1、教師：（ 1）收集有關(guān)堂吉訶德 、塞萬提斯、海涅、錢鐘書的資料，確定向?qū)W生介紹的內(nèi)容。（ 2）準(zhǔn)備好投影儀，寫好投影片。2、學(xué)生：借助工具書，熟悉課文中的字詞，朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入同學(xué)們， 你剛剛懂事并稍通文字后，讀的第一部書或第一個(gè)故事是什么還記得嗎？德國詩人海涅，頗能識(shí)字以后，讀的第一部書是西班牙作家塞萬提斯的堂吉訶德。今天我們要學(xué)的一篇文章，就是詩人在不同時(shí)期讀此文的感受。（二）整體感知學(xué)生自瀆課文1、讀以讀，讀準(zhǔn)字音啜泣 長髯 蹩腳 陰霾 憔悴 飄忽 傾倒 稚嫩 攀附2、畫一畫：找出難以

2、理解的詞語，設(shè)法解決3、想一想：課文每一段寫了什么？用一句話概括。第一段：描繪自己童年時(shí)期第一次讀堂吉訶德的情景和感受第二段：復(fù)述書中銀月騎士打敗了堂吉訶德的情節(jié)，書寫同情之情第三段：補(bǔ)充指出銀月騎士是個(gè)剃頭匠（實(shí)則是位大學(xué)生）第四段：對(duì)初次讀堂吉訶德的回味，以及后來對(duì)堂吉訶德的態(tài)度。4、說一說，讀了這篇課文，你知道了什么？（三）研讀課文分小組學(xué)習(xí)，每一組派一個(gè)代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。1、在童年的海涅心目中，堂吉訶德是一個(gè)怎樣的人物形象？你能從文章中找出依據(jù)嗎？2、文章還提到了作者在哪些年齡階段讀此書的感受？那時(shí)的認(rèn)識(shí)又有了怎樣的變化？3、比較一下，作者更珍視哪個(gè)時(shí)期的感受？4、作為中學(xué)生的你，怎樣

3、看待作者對(duì)此書的態(tài)度？5、結(jié)合自己不同時(shí)期讀同一作品的經(jīng)歷，談?wù)劊菏遣皇悄挲g的增長，閱歷的增多，我們幾應(yīng)該責(zé)備自己最初的認(rèn)識(shí)？（要懂得尊重孩子們真實(shí)的感情， 不要輕視自己初讀作品的感受， 而要珍惜它， 作為美好的回憶）（四）布置作業(yè)1、這篇文章的中文譯者是我國著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先生，所以文章的語言才是這般的俏麗而有韻味，熟讀課文。2、摘抄你喜歡的句子，并想想你喜歡的理由。示例：（ 1）五月里一個(gè)明媚的日子 花木就都一片歡欣，顫動(dòng)起來。（ 2）“花鳥林泉”“陪著我哭”“一株衰老不才的橡樹微微啜泣 仿佛在呵斥人世的險(xiǎn)惡。”（ 3）“那是一個(gè)陰霾的日子 望出去是一片衰盛無常的景象。 ” 小組探究

4、：示例中的后兩句與第一句有何區(qū)別？（前者明媚，歡欣；后者悲哀、憔悴和詼諧）四、課堂拓展1、一部書，隨著情節(jié)的發(fā)展，對(duì)景物的描寫也有所不同。你能結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷，寫寫自己類似的體驗(yàn)嗎？2、現(xiàn)在有一部書要再次出版，想請(qǐng)你寫個(gè)序言，你能模仿這篇文章寫一寫嗎？（出版的書由自己選擇）讀<堂吉訶德 > . 課前準(zhǔn)備一、生字識(shí)記秾(n óng) ：1. 草木茂盛。如：夭桃秾李。苔：1.(ti) 舌苔。 2.(tái) 苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。本文取此義。啜(chu ò) ：1. 喝。如：啜茗（喝茶）。2.

5、抽泣的樣子。如：啜泣。髯(r án) ：兩腮的胡子，也泛指胡子。騎(q í) ： 1. 兩腿跨坐。如：騎馬。2. 騎的馬，泛指人乘坐的動(dòng)物。如：坐騎。如：騎縫。 4. 騎兵，也泛指騎馬的人。蹩(bi é) ：腳腕子或手腕子扭傷。3. 兼跨兩邊。霾(mái) ：空氣中因懸浮大量的煙云等微粒而形成的混濁現(xiàn)象。通稱陰霾。憔(qi áo) 悴(cu ì) ：形容人瘦弱，面色不好看。二、詞語識(shí)記秾麗：繁盛艷麗。蹩腳：質(zhì)量不好，本領(lǐng)不強(qiáng)。飄忽：（ 1）（風(fēng)、云等）輕快地移動(dòng)。（ 2）搖擺浮動(dòng)。如情緒飄忽不定。傾倒：（ 1）由于歪斜而倒下。（ 2）

6、十分佩服或愛慕。本文取此義。稚嫩：（ 1）幼小而嬌嫩。（ 2）幼稚；不成熟。攀附：（ 1）附著東西往上爬。（ 2）比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。三、預(yù)習(xí)效果反饋1堂吉訶德是一部什么樣的書？2作者為什么珍視童年時(shí)期讀堂吉訶德的感受？3你知道海涅在文中寫了他哪三個(gè)時(shí)期讀堂吉訶德的感受嗎？4文中提到了堂吉訶德這部書的哪些人物？請(qǐng)列舉出三個(gè)來。. 課堂跟講一、背記知識(shí)隨堂筆記1那片刻的時(shí)光，我還回憶得很清楚，是五月里一個(gè)的日子，的春天躺在靜穆的晨光里，聽那只的夜鶯向它頌贊。夜鶯的頌歌唱得溫存似的，醉心融骨似的，最含羞的花苞就此開放，多情芳草和披著薄霧的陽光就得更忙，花木就一片，起來。2那是個(gè)的日子，灰

7、暗的天空里一陣陣都是氣色的云，黃葉兒從樹上落下來，的晚花奄奄待盡， 頭也抬不起， 花上壓著的淚珠，夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象。3讀作者，是國詩人。二、整體把握板書設(shè)計(jì)（一）板書設(shè)計(jì)（二）段落層次1第 1 段：交代了自己第一次讀堂吉訶德的感受和當(dāng)時(shí)的。2第 2段：復(fù)述堂吉訶德被打敗的情節(jié)，表達(dá)對(duì)英雄的。3第 3段：補(bǔ)敘銀月騎士的身份，他是一個(gè)。4第 4段：在不同時(shí)期，讀堂吉訶德的不同感受。（三）寫作特點(diǎn)表達(dá)方式：本文采用了敘述、描寫與議論相結(jié)合的方法，把自己讀堂吉訶德的感受及情景寫得生動(dòng)感人。詞語運(yùn)用：這篇序文的作者是德國詩人亨利希 ?海涅，中文譯者是著名學(xué)者、文學(xué)家錢鐘書先

8、生。語言俏麗而有韻味，形象而又生動(dòng)。中心表達(dá)：在少年讀者的心目中，堂吉訶德是一位“勇士”、“英雄”。不要輕易地批評(píng)和放棄自己閱讀作品的最初印象和感受，它也許是彌足珍貴的東西，會(huì)影響你的一生。寫作借鑒：如身臨其境的描寫，是本文最值得學(xué)習(xí)的地方。如堂吉訶德被銀月騎士打敗后，作者寫讀此情景時(shí)的天氣描寫是這樣的：“那是個(gè)陰霾的日子， 灰暗的天空里一陣陣都是氣色兇惡的云，黃葉兒凄凄涼涼從樹上落下來，憔悴的晚花奄奄待盡，頭也抬不起，花上壓著沉甸甸的淚珠， 夜鶯兒早已不知下落，望出去是一片衰盛無常的景象”。這樣的描寫更能吸引讀者。我們在以后寫作中，一定要培養(yǎng)自己駕馭語言的能力。三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋（一）

9、重難點(diǎn)句子1“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎士和那胖侍從總追蹤在我后面。”這句話強(qiáng)調(diào)了童年時(shí)代作者讀堂吉訶德的感受，影響著他的人生。意思是在人生關(guān)鍵的時(shí)刻，他總會(huì)想到他心目中的勇士和英雄堂吉訶德，并激勵(lì)他前進(jìn)。2“ 我孩子氣，心眼老實(shí)，什么都信以為真。這位可憐的英雄給命運(yùn)撥弄得成了笑柄，可是我以為這是理所當(dāng)然，遭人嘲笑，跟身體受傷一樣，都是英雄的本分； 他遭人嘲笑害得我很難受，正像他受了傷叫我心里不忍。”這是童年的海涅讀堂吉訶德的直接而真實(shí)的感受。他認(rèn)定堂吉訶德是一個(gè)英雄，他是以兒童純真、樸實(shí)的心來認(rèn)識(shí)書中人物的。而且，在他的心目中， 英雄固然應(yīng)該武藝高強(qiáng)、行俠仗義、 為民除害，

10、 然而， 即使是 “身體受傷” ，“遭人嘲笑”，也是“英雄的本分”。（二）對(duì)課文第二段的詮釋在這一段中， 作者描寫了自己心目中的英雄堂吉河德被打敗時(shí)的環(huán)境描寫。這里的景色是如此的悲哀、憔悴和灰暗，把作者當(dāng)時(shí)的心態(tài)和心情描寫得恰當(dāng)而真實(shí)。. 當(dāng)堂練習(xí)1作者為什么珍視童年時(shí)期讀堂吉訶德的感受？2堂吉訶德的侍從叫什么？他暗戀的養(yǎng)豬女是誰？參考答案. 三、 1堂吉訶德是一部反映騎士生活，嘲諷和抨擊騎士小說的小說。小說出現(xiàn)了近 700 個(gè)人物，描寫的生活畫面十分廣闊，它全面而真實(shí)地反映了16 世紀(jì)末至17 世紀(jì)初西班牙的社會(huì)現(xiàn)實(shí)， 揭露了正在走向衰落的西班牙王國的各種矛盾，譴責(zé)了貴族階級(jí)的荒淫無恥，對(duì)人民的疾苦表示了深切的同情。2因?yàn)椤霸谌松某掏纠铮?尤其是徘徊歧路的時(shí)候，那瘦騎土和那胖侍從總追蹤在我后面”，總影響著“我”的人生。點(diǎn)撥：從文中找答案。3童年時(shí)期、發(fā)育得是個(gè)青年的時(shí)候、我快成人的時(shí)候點(diǎn)撥：認(rèn)真閱讀課文，理解文章內(nèi)容是關(guān)鍵。4提到杜爾辛妮亞，胖侍從，銀月騎士、堂吉訶德、公爵。. 一、 1明媚秾麗嬌柔獻(xiàn)媚軟和熱烈吻歡欣顫動(dòng)2陰霾兇惡凄凄涼涼憔