1、英語工作坊活動總結范文經歷了有意義的活動后，相信你會有不少的收獲吧，那么將這些記錄寫在活動總結中，讓自己銘記于心吧。我敢肯定，大部分人都對這個活動總結很是頭疼的，下面是小編為大家收集的英語工作坊活動總結范文，歡迎閱讀與收藏。本學期我校英語工作坊組織了以語音教學為主題的教研活動，首先認真系統地學習了語音新課標，學習研討怎樣搞好常態化語音教學，提高語音課堂教學效率，然后集體備課，議課，以優質課的標準認真準備，由楊娟芬老師上課，說課，我們集體聽評課，認真研討。最后觀摩名師授課課堂，反復學習，深刻領會，形成自己的教學特色。通過一個學期的學習研討活動，我們總結以下幾點：一、激發興趣，讓學生喜歡英語，而且

2、是喜歡說英語。激情是興趣的催化劑。學生有了興趣，才會有動力去學，去開口，去思考。學生有激情，才會推動興趣的產生。于是，在讓學生接觸語音的初期，讓他們掌握“語音操”，同時配上很有激情的“Rap”伴奏。平時的課堂，多數都是老師教授，學生接受的一種教學模式。如今，我們在課堂上讓全班學生一起說一起跳“語音操”。（例：A-a-，B-b-，C-c-.）枯燥的字母配上形象的肢體動作及輕松的樂曲，讓學生們來了勁頭，簡單的就讓學生進入到了學習狀態中去。經過這些熱身之后，學生們的激情一下子就被調動起來，。使他們會覺得原來上英語課是可以在玩玩唱唱跳跳，并且是從中學到知識的。在玩中學，在學中玩，讓他們放下了學習英語的

3、恐懼心理，讓他們感受到學習英語的樂趣及增強他們輕松學英語的信心。每節語音課上，都復習“語音操”，久而久之，學生就對字母的基本語音有了初步的掌握，為他們今后的語音拼讀功能及見詞能讀的能力打下了堅實的基礎。二、播放有趣的發音視頻（Fun with phonics），創設情景及開拓新穎而有趣的游戲去引導學生的思考，讓他們自己發現一定的發音規則。在學生掌握了一定的發音技巧以后，就可以設計一系列的游戲來鍛煉學生的拼讀能力。三、引入簡單的.拼讀技巧，慢慢過渡到給出較為有難度的拼讀練習。四、給出適量的詞匯，讓學生見詞即讀，讓他們自己總結同類型單詞的發音規則，起到一個從外部知識到內化的一個升華。五、適時的給予

4、評價。例如，在課堂教學任務中，我們要學生掌握T和U的發音規律，并能正確地讀出拓展詞匯。為了達到了預期的技巧培養的目標，開始時，教師以字母操作為熱身來讓學生輕松進入到拼讀的課堂中去，并且復習了前面已學的四個元音字母：a，e，i和o。由于學生對A-A-apple，E-E-egg，I-I-insect及O-O-orange非常的熟悉，這樣就立刻把學生的注意力給吸引過來。輕松地過渡到課堂學習中來。然后通過跟學生閑談，來引出今天的故事主線：為什么Gogo不開心來帶出所要學習的內容。緊接著，在出示的圖片中，通過已學習U的發音引導學生利用前面積累下來的拼讀技巧來拼讀新單詞。在學新單詞的過程中，學生的拼讀功能

5、不斷的在加強。教師在每引入新發音的時候，都給出了一定的新單詞及目標單詞，旨在學習新單詞的同時著重培養學生的見詞能讀的技能。(A: bug B: mug C: nut D: umbrella)由于過渡輕松，讓學生在學習中輕松，愉快無負擔地去掌握要點。在引入新發音Tt的時候：先把動物世界的片頭播放給孩子們看。播放動物世界的畫面，能刺激學生的視覺，并能激發他們的學習的興趣，使他們更加投入到單詞拼讀的練習當中。一下子，馬上就能把孩子的目光給吸引住了，通過展示英文單詞帶有t的動物（tiger，turtle），來同步鞏固復習學生的舊知識。在每個環節上，都能緊緊的把小朋友的注意力給吸引住。讓學生期盼有繼續更

6、多有趣又好玩的東西發生。并且在課堂所穿插游戲的活動:1.枯樹開花。（PPT呈現）活動規則：聽錄音，選擇t和u填在適當的橫線上，使單詞完整正確。每填對一個單詞，枯樹上就會開出一朵花。2.活動二：砸金蛋。（PPT呈現）活動規則：PPT呈現若干個金蛋，學生任意選擇砸某個金蛋并拼讀出里面相應的單詞。如果砸中的金蛋里有獎品的，可當場獎勵給學生。這樣，讓學生動口，動腦地去參與到其中。就不是單純的玩，而是真正的達到了在玩中學，在學中玩的的教學理念。為學生學習英語產生濃厚的興趣，極大地調動了往后學習英語的主動性。教學過程中教學環節活動的緊扣，并設計了任務讓學生們去完成，促進了師生互動、生生互動，合作學習的良好

7、局面。為了給學生打開一扇新、趣、樂的學習之門，通過有趣的教學開展課堂活動，能激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性和主動性，而且圍繞主線來開展教學，使教學整個過程都流暢緊密，一直順利進行下去。另外，在課堂上，我們還要適時地給予學生肯定的評價和鼓勵。多鼓勵后進生開口，培養后進生的自信心。“授人以魚，不如授人以漁”。我們在語音教學，我們教會學生讀單詞，認單詞，只是基本，最層面的。在教學中，教予學生學習的技巧，讓學生終身受用，是最核心的內容。學生在我們的指導下，學會了單詞的讀音，還要掌握讀音規則，繼而我們要誘發學生學會思考以及尋求知識的方法。這種學習不是一味被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式”的學習：它既重視結果又強調知識獲得的過程，既關注意義建構又注重應用。總之，內化過程的活動形式是多樣的。語音教學的過程，要有利于與學生逐步將知識轉化成個人的能力，有效地從語言輸