1、?黃山奇石?教學目標：1、認識15個字 , 會寫9個字。重點學會“些、巨、每等生字的書寫。2、正確、流利、有感情地朗讀課文 , 感受黃山奇石的獨特和美麗。3、通過品讀重點詞句 , 體會黃山奇石的栩栩如生 , 感受擬人、比喻的描寫手法。4、通過反復閱讀、分析、理解課文 , 結合圖片想象其他奇石的形貌 , 并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。教學重點：通過品讀重點詞句 , 體會黃山奇石的栩栩如生 , 感受擬人、比喻的描寫手法。教學難點：通過反復閱讀、分析、理解課文 , 結合圖片想象其他奇石的形貌 , 并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。教學時間：兩課時。教學過程：第一課時一、導

2、入新課1、同學們 , 我們偉大的祖國有許多名山大川：桂林山水甲天下 , 西湖美景人人夸。今天讓我們把目光投向安徽省南部 , 那里有一座著名的山黃山。2、下面我們來欣賞幾張黃山風景圖片 , 課件出示。3、課件出示：黃山 , 位于安徽省南部 , 山脈總面積1200平方公里 , 其中“蓮花峰、“光明頂、“天都峰三大主峰 , 海拔1800米以上 , 雄姿靈秀。黃山集中國各大名山的美景于一身 , 以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕著稱于世。4、現在讓我們一起跟著作者的腳步 , 去看看黃山的奇石。板書課題 , 齊讀課題。解釋奇。奇：奇特；奇怪；神奇。二、整體感知1、聽范讀 , 畫出生字詞 , 讀準字音、注意字

3、形 , 畫出不理解的地方。2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后 , 知道了什么。引導學生自由說 , 幫助學生提取文本信息 , 能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。3、認真讀課文 , 邊讀邊想 , 看誰填得準。課文一共有 個自然段。黃山景色秀麗神奇 , 巖石奇形怪狀 , 課文詳細介紹了 、 、 、 等奇石。三、讀認生字1、出示自讀要求。1自由朗讀課文 , 借助拼音 , 讀準字音 , 讀通句子。2畫出生字、詞語 , 多讀幾遍。2、小組學習。1組長檢查生字讀音。2交流識字方法。3接讀課文。3、檢查小組學習情況。1課件出示生字、詞語。聞名 景區 南部 秀麗 尤其仙人 巨石 一位 著名 形狀 安徽

4、省指名開火車朗讀 , 師生正音。齊讀。去掉拼音朗讀。2課件出示本課會認的生字。說一說 , 認一認 , 交流識字方法。借助謎語重點記住“巨的寫法。3借助圖片理解詞語。四、情景朗讀1、分段朗讀。1用自己喜歡的方式自由朗讀。2開火車朗讀。3小組賽讀。2、課件依次出示句子配圖讀一讀 , 品一品 , 注意結合圖片 , 抓住紅顏色的字 , 了解黃山奇石名字的由來 , 感受黃山奇石的獨特和美麗。1就說“仙桃石吧 , 它好似從天上飛下來的一個大桃子 , 落在山頂的石盤上。2在一座陡峭的山峰上 , 有一只“猴子。它兩只胳膊抱著腿 , 一動不動地蹲在山頭 , 望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海。3“仙人指路就

5、更有趣了！遠遠望去 , 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上 , 伸著手臂指向前方。4每當太陽升起 , 有座山峰上的幾塊巨石 , 就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子 , 對著天都峰不住地啼叫。不用說 , 這就是著名的“金雞叫天都了。五、學寫生字1、課件出示“南、部、些等生字。引導學生運用學過的方法自主認字 , 說說哪些字是自己已經認識的 , 是從什么渠道或通過什么方法認識的。2、穩固生字。1同桌之間相互考查識字情況。2游戲穩固：從“我會認和“我會寫的生字中選擇幾個 , 分組進行組詞比賽 , 哪組組的詞多 , 哪組獲勝。3、翻開“優教學生字 , 逐個學習 , 引導學生邊觀察邊書空 , 注意筆順

6、。4、指導書寫。1課件出示“南、部、些等生字。2觀察字的結構 , 說說書寫注意點 , 以及每一筆在田字格中的位置。3教師范寫 , 引導學生再次邊觀察邊書空 , 注意筆順。重點學習“每、巨、些的筆順。4學生在田字格里描紅并仿寫 , 教師提醒寫字姿勢。5、穩固生字：抄寫今天學的9個生字。六、穩固練習翻開“根底訓練-?黃山奇石? , 一起來闖關吧！第二課時一、復習導入1、課件出示詞語。聞名 景區 南部 秀麗 尤其仙人 巨石 一位 著名 形狀 安徽省1指名開火車領讀詞語。2齊讀。3選擇最喜歡的一個詞語說一句話。2、出示本課要求會認的15個生字。讀一讀 , 每個生字組兩個詞語。開火車進行。3、回憶：說說

7、課文的大意。二、合作探究學生小組合作學習。課件出示問題：1、課文介紹了哪些奇石？把它們的名字畫下來 , 再讀一讀哪些奇石是具體介紹的？哪些奇石是簡單介紹的？2、你能找到概括全文主要內容的句子嗎？課堂交流 , 匯報成果。引導學生帶著自信 , 匯報合作探究的成果。課件出示：那里景色秀麗神奇 , 尤其是那些怪石 , 有趣極了。三、品讀賞析1、課件出示：比擬句子就說“仙桃石吧 , 它是山頂石盤上的一塊桃形的石頭。就說“仙桃石吧 , 它好似從天上飛下來的一個大桃子 , 落在山頂的石盤上。預設：哪句好？好在哪里？抓住形象。2、課件出示：比擬句子在面對著云海的山峰上 , 有一塊大石頭 , 這就是“猴子觀海。

8、在一座陡峭的山峰上 , 有一只“猴子。它兩只胳膊抱著腿 , 一動不動地蹲在山頭 , 望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海。預設：哪句好？好在哪里？抓住擬人與動作。3、課件出示：雙引號的作用在一座陡峭的山峰上 , 有一只“猴子。表示特殊含義。它兩只胳膊抱著腿 , 一動不動地蹲在山頭 , 望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海。表示特定稱謂。4、課件出示：“仙人指路就更有趣了！遠遠望去 , 那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上 , 伸著手臂指向前方。預設：我們現在就在這黃山奇石的世界中 , 看到這位仙人 , 你會和他說什么 , 他又會和你說什么呢？5、課件出示：每當太陽升起 , 有座山峰上的幾塊巨

9、石 , 就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子 , 對著天都峰不住地啼叫。不用說 , 這就是著名的“金雞叫天都了。預設：用“每當就說句話。6、課件出示：你能仿照課文介紹一下嗎？由易到難。課件依次出示：A.老僧采藥和飛來石的圖片。名字和圖片結合。B.出示圖片。自己命名。C.想象一下：“天狗望月“獅子搶球“仙女彈琴是什么樣子的？自由發揮 , 充分想象。7、課件出示：那些叫不知名字的奇形怪狀的巖石 , 正等你去給它們起名字呢！預設：你會給黃山奇石起名字嗎？8、課件出示：比賽讀課文 , 以小組為單位進行有感情地朗讀 , 相互促進 , 共同進步。四、拓展延伸1、你能選幾個詞語說說某處景物嗎？風景 景色

10、風景如畫秀麗 秀美 一枝獨秀著名 名字 名不虛傳我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學生都知

11、道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本結構:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。聞名 新聞 百聞不如一見與當今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學 ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考