1、.小學數學一年級上冊教案?8、7、6加幾?教學設計教學目的1使學生在已有經歷的根底上，自主探究得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學生進一步理解湊十法，并能正確純熟地口算8、7、6加幾。2培養學生初步的觀察、比較、抽象及概括才能、動手操作才能和對知識的遷移類推才能。3培養學生合作學習和數學應用的意識。教學內容：教科書第103104頁8、7、6加幾。教學過程創設情境，激發求知的欲望錄像出示8個小朋友去公園買門票，然后，又來了5個小朋友的情景。1老師創設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個小朋友到公園去玩。他們來到公園門口，正要買門票，又來了他們的5個同學。這時一共有多少個小朋友？

2、應該買多少張門票？他們想請同學們幫助算一下。同學們想幫這個忙嗎？先在小組里討論如何解決這個問題，好嗎？2小組合作討論。3小組匯報交流。生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個人。生2：我們小組是這樣想的，第一次來了8個人，然后接著往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。生3：我們是把后來來的5個小朋友中的2個人先和8個人湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。生4：我們是把8個小朋友分成5個小朋友和3個小朋友兩組，然后把這5個小朋友和后來來的5個小朋友湊成10個人，10個人再加上剩下的3個人，一共是13個人。老師小結：同學們想出的這幾種方法都不錯，這4種方法你

3、最喜歡哪一種方法？動手操作，自我感悟，探求新知1學生答復后老師指出：假如用計算的方法，應該怎樣列算式呢？學生答復，老師板書8+5。師：8+5應該怎樣計算呢？請同學們在小組里用小棒擺一擺。小組匯報交流，由于學生有了9加幾的根底，所以很容易想到用湊十法來解決這個問題。生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。老師再請幾個小組說一下他們是怎么做的。老師根據幾個小組匯報操作的情況，邊板書邊小結：同學們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根

4、小棒，這種方法真不錯。其他小組還有不同的計算方法嗎？由于有了9加幾的根底，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。2師：剛剛我們通過擺小棒，計算出了8+513，如今我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？學生匯報，因為計算8加5時，學生用擺小棒的方法研究過了，所以用湊十法計算這三個算式應該沒什么問題，老師這時應多讓幾個學生說想法。老師在學生匯報的根底上，小結湊十的方法：同學們剛剛都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。老師板書課題穩固內化，發散思維師：同學們真不簡單，自己想出了做8

5、、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學過的9加幾的方法有什么關系？一樣那老師這里有一道題目8+9，看哪個同學想到的方法最多？學生匯報：生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。生3：我想因為9+817，所以8加9也等于17。老師對這3種方法都予以肯定，并特別表揚第3種方法。老師浸透交換加數的位置，得數不變的規律。老師用課件演示9+817想的過程和8+917想的過程，以幫助學生實現學習的遷移。應用新知，解決問題1課件出示圈一圈，算一算。2課件出示1路公交車上原來有6個人，又上來了7個人，這時車上有多少人？3課件出示小兔找家：每個小兔

6、身上有一個算式，每個小屋上有一個得數，學生做對后，小兔子就能回到自己家。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文

7、,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯

8、衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。4課件出示寫算式。根據圖中情景，寫出算式，看哪個同學寫得又多又好。課堂小結，畫龍點睛略家