1、.小學四年級數學加法的意義和加法交換律教案教學目的1使學生理解加法的意義，并會應用解答實際問題2進一步認識加法算式中各部分的名稱以及明確0在加法中的特殊性3使學生理解并掌握加法交換律并能運用這一定律進展驗算教學重點使學生對加法的意義的建立，加法交換律的概括及對它們的理解、掌握教學難點學生對加法意義、加法交換律運用教學步驟一、鋪墊孕伏1、口算4456 3723 18020 42810120 017 386124 1242352、導入：以前我們學過了加法的計算方法，這節課我們還要進一步學習、掌握加法的一些規律性知識，這將對我們以后的學習有很大幫助二、探究新知一教學加法的意義1、加法的意義1例1 一

2、列火車從北京經過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米北京到濟南的鐵路長多少千米？老師提問：這題怎樣解答？因為北京到天津鐵路長是137千米，又知道天津到濟南的鐵路長是357千米，要求北京到濟南的鐵路長，就是把137與357合起來，所以要用加法計算老師提示：把137與357合并起來用加法計算，加法是什么樣的運算呢？板書：兩個數合并成一個數的運算就叫加法老師明確：這就叫加法的意義板書：加法的意義2練習：小強有125枚郵票，小明有75枚郵票小強和小明一共有多少枚郵票？說明理由：小強與小明的郵票張數，要求小強與小明共有多少張郵票，就是把兩人的郵票數合并起來加法就是把兩

3、個數合并成一個數的運算，所以這道題要用加法計算2、加法等式中各部分名稱老師提問：我們已經學過加法各部分的名稱，在137357494算式中，各部分的名稱是什么？板書：加數 加數 和3、有關0的加法老師提問：一個自然數和0相加，得到的和與加數比較會怎樣呢？有關0的加法可有哪幾種情況呢？小結：任何數和0相加都得原數二教學加法交換律1、老師談話：通過以上學習，我們知道了加法的意義，加法各部分的名稱以及有關0的加法的特殊性除此之外，關于加法的運算還有一些根本性質，它對我們以后的計算將起到很大的作用2、老師提問：137357494千米，表示求的是什么？假如要求濟南到北京的鐵路長又該怎樣列式計算呢？3571

4、37494千米3、引導學生觀察，比較兩種解法的結果老師板書：137357357134、出例如2，引導學生歸納規律18171718124235235124025250規律：每個等式中，每組算式中有兩個加數，而且兩個加數一樣，只是交換了位置每個等式中，左右兩邊的加數的和相等老師說明：兩個數相加，交換加數的位置，它們的和不變，這叫做加法交換律老師強調：我們要看一些等式哪些符號不符合加法交換律就必須看兩個加數的位置變不變，它們的和變不變當然前提是等號兩邊的兩個加數必須一樣5、練習：判斷：下面各等式運用了加法交換律，對嗎？為什么？9779 101101208226 20026、用字母表示加法交換律老師指

5、出：以上我們學習了加法的交換律，并運用它做了練習，這一定律假設用字母該怎樣表示呢？老師強調：用字母表示這一運算定律更簡單清楚假如用字母a和b分別表示兩個加數注意：a、b是拉丁字母，在這我們讀作ei和bi，老師領讀幾遍，提醒學生不要按漢語拼音來讀老師板書：abba提醒注意：a與b可以表示0、1、2、3、中任意整數，如1221，920209等，所以abba表示任意兩個數相加，交換加效的位置，和不變而像這些指其中的等式一個用數字表示的等式只能表示兩個詳細的數，交換位置，和不變abba這一公式表示的一類所有符合條件的式子，交換加數位置，和不變7、學生分組自由舉例說明加法交換律8、學習、掌握了加法的交換

6、律，目的在于更好地運用實際上，在以前我們早就應用它解決計算問題同學們想一想：在哪些計算中都用了加法交換律呢？驗算9、練習：運用加法交換律，在下面的里填上適當的數766589589 257474257 a1515三、穩固開展1、填空1把 數合并成 數的運算叫做加法2一個數加0，還得 如120 2、下面各等式哪些符合加法交換律？符合的畫230370380220 305040503040a10100a 230420430220四、課堂小結今天我們學習了加法的意義和加法的一個運算定律加法交換律誰能結合詳細的題目說一說加法的意義和加法交換律的含義？五、布置作業1、根據運算定律在下面的填上適當的數4872

7、 293529a38 5555422、口算下面各題，說一說是怎樣應用運算定律的918911 8541155916825032 282533718六、板書設計加法的意義和運算定律例1、一列火車從北京經過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米北京到濟南的鐵路長多少千米？137357494千米357137494千米答：北京到濟南的鐵路長494千米意義：把兩個數合并成一個數的運算叫做加法707 077 000例2 加法交換律：13735735713718171718“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算

8、是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看。看與說

9、是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。2423523524觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得

10、清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公