1、.小學二年級數學不連續進位加教案詳細介紹：課題：不連續進位加教學目的1通過教具的直觀演示和學生的動手操作，學生掌握萬以內不連續進位加法的筆算方法2初步培養學生觀察才能、口頭表達才能，并能較純熟地進展計算3培養學生良好的學習習慣教學重點通過學習掌握筆算方法教學難點使學生理解算理教具和學具老師準備375個信封的投影片如書上圖，準備計數板、口算卡片教學過程設計一復習準備【演示課件不連續進位加】1口算練習507030600303009020405005002求38加25的和1怎樣列豎式計算？一樣數位對齊2得數十位上為什么是6，而不是5？因為個位相加滿十，向十位進1，十位3個十加2個十是5個十，再加上個

2、位進上來的一個十應是6個十3你覺得計算時應注意什么問題？十位上不要忘記加進上來的一個十4回憶兩位數筆算加法的法那么是什么板書：筆算兩位數加法一樣數位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進13設疑剛剛我們復習了兩位數進位加法的筆算假如是求1738加上625的和，你知道應當怎樣計算？板書：1738625=能說出你計算的理由嗎？好了，學完這節課你就能順利解答這道題了二學習新課1不進位加法教學例1求下面兩個數的和請看圖1老師繼續演示課件不連續進位加，出示圖A提問：圖上畫的是什么？有多少個信封？43個信封老師接著出示圖B，放在圖A下面提問：這是多少個信封？32個信封2要求兩個數的和如何列式？怎樣寫豎式？怎

3、樣計算一樣數位對齊如：3計算后老師追問：一樣數位對齊是什么意思？個位十位分別對齊4假如有百位呢？老師繼續演示課件不連續進位加出示以下圖中第一排的一個百一扎的兩扎信封和第二排中一個百一扎的一扎信封變成如下的圖和算式：師問：豎式的百位如何寫？讓學生填5請學生獨立計算師問：說說你是從哪一位開場加起的？為什么把一樣數位的數相加？四人一組討論，明確一樣數位上的數相加的道理6在老師指導下理解算理243是2個百4個十和3個一，132是1個百3個十2個一個位上3個一加上2個一和是5個一所以和的個位寫5；十位上4個十加上3個十和是7個十，所以和的十位寫7；百位上2個百加上1個百是3個百，所以和的百位寫3只有是一

4、樣數位上的數它們的計數單位是統一的，才能相加7練一練4111367=28570師：為了對齊數位，注意豎式中第一個加數不要寫得太擠，在寫第二個加數時，要看好第二個加數的最高位，應該和第一個加數的哪一位對齊2進位加法出例如2【繼續演示課件不連續進位加】27058=如以下圖所示1請學生獨立列出豎式，并計算2師問：十位應該怎樣計算？關鍵性問題3老師演示、操作活動投影片如圖，使學生明確算理、7個長方形和5個長方形合起來可以組成一塊正方形計數板100和2個長方形指導學生寫出豎式，十位相加滿一百，要向百位進14學生獨立填寫百位結果5練一練6小結：計算時注意：十位上的數相加滿十，不要忘記向百位進1，同時百位上

5、不要丟掉進位的13進位加法【繼續演示課件不連續進位加】例3求809與3764的和1請學生自己列橫、豎式，并計算2重點考慮：百位上的數相加滿十，應該怎么辦？3做完后同桌互相說說，你是怎么做的？為什么？4討論：三、四位數的加法和兩位數加法有什么一樣點和不同點？一樣點：三、四位數的加法和兩位數的加法一樣，都是一樣數位對齊，從個位加起，而且哪一位上的數相加滿十，向前一位進1不同點：加數的位數不同5總結三、四位數加法的法那么在原法那么板書上改標題的兩位數改為三、四位數第條個位滿十，向十位進1改成哪一位上的數相加滿十，要向前一位進1三穩固反響【繼續演示課件不連續進位加】1直接在豎式上計算2列豎式計算238

6、326=1629527=7158605=3判斷正誤并改正4課后總結1今天學的是什么知識？出示課題計算法那么是什么？說說計算時應該注意什么2解疑我們已學完本節知識，請大家做一做開場的那道題，看誰會做并能做對1738625=板書設計不連續進位加語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀

7、百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。不連續進位加要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓