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文檔簡介
1、小數的初步認識教學設計整數的方便教學目標：1借助元、角、分初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡 單的小數。2能把幾元幾角幾分的人民幣的幣值用以元為單位的小數 表示，也能把以元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分的形式。 教學設計：一、激發學生經驗，說價格。1.出示標簽3.98元2.95元2.了解起點師：這樣的數你認識嗎？在哪見過？預設：超市等地3.欣賞圖片師：出示超市各種標簽4.它有什么用師：超市里為什么要在每種物品的前面貼上標簽呢？預設：讓買東西的人知道每種物品的價格。5.說價格出示一種物品，說一種價格12.50元4.06元0.90元6.初步感受小數的方便，揭題師：老師發現標簽上的數都表示幾元幾角
2、幾分，那標簽上為什么不用幾元幾角幾分，而要用這樣的數來標價呢？預設：簡單、方便、單位少師：這樣更簡單更方便的數，我們以前學過嗎？像這樣的 數，都是小數。小數有一個共同的特征（小數點）二、讀、寫小數，找聯系。1.讀小數。過渡:我們已經認識了小數，那你會讀小數嗎？出示一組小數（開火車讀）師：你會讀小數嗎？試讀，糾正，再讀，小結。師：剛才讀了這么多的小數，你覺得應該怎樣讀小數？確定元位，角位，分位2找聯系師：請你仔細觀察，靜靜思考，小數與它所對應的價錢之間有著怎樣的聯系呢？小結：小數點左邊第一位是元位，小數點右邊第一位是角 位，第二位是分位。3.寫小數過渡：看來我們都能讀懂標價了，那你會寫標價嗎？（
3、1）解決0的占位問題（2）出示標價牌19.99.相同的數在不同的位上，所表示 的意思不同三、體會比整數更方便。1問：誰能把5元6角3分用1個單位來表示（563分）, 表示5個小數，既然都可以用1個單位來表示為什么不選擇563分來表示，而選擇5.63元呢？2問：如果用分做單位，就可以用我們以前學過的整數來表示，為什么不選擇用分做作單位呢？而要新學這種小數？師：你們的意思都是說，像這樣用整數來表示價錢不及用小數來表示價錢更清楚、更明白。小結：看來生活中離不開小數， 那除了在標價中見過小數，你還在什么地方見過小數呢？3.欣賞帶有小數的圖片，并大聲讀出你所看到的小數。四、拓展出示小數1.99、2,98、3.98老師看到一些特別有趣的數字，你覺得商家為什么要這樣標價。不標2.00、3.00、4.00元呢？1.99元與2.
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