1、連加連減教學設計潮陽文光鎮二小學 馬若琦 教學目標：1 1、知識與技能目標： 通過實際情境建立連加、 連減的數學模型， 理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行 1010 以內連加連減的計算。2 2、過程與方法目標：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結協作意識。3 3、情感、態度、價值觀目標：在理解和掌握知識的同時，感受學數學、用數學的快樂。教學重難點1 1 、借助直觀圖理解連加連減的含義。2 2、明白連加連減計算順序。教學具準備：多媒體課件、小棒。教學過程一、復習舊知1 1、出示口算：學生口答結果，根據學生回答出示答案。2 2

2、、看圖列式：指名回答，說出想法。二、探究新知課件演示，引導學生仔細觀察。（1 1） 師： 看， 有幾只小雞在吃米？（多媒體演示5只小雞在吃米） 又來了 幾只？（多媒體演示來了2只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了 1 1 只）師：你能將喂雞的過程用自己的話說一說嗎？ （如果學生說不清楚， 可重復 演示課件）引導學生用數學語言表述。 （原來。先。又。）師：地上的小雞是由哪幾部分組成的？（屏幕出現“ 5 5”、“2 2”、“ 1 1 ”）師：嗯，口才不錯，你說得可真完整！師：根據剛才的這些信息， 哪位小朋友會提個問題考考大家？ （引導學生提 出求一共有幾只小雞的問題）（ 2 2 ）列式。

3、師：要求一共有幾只小雞？小朋友們會列式計算嗎？板書：5 + 2 = 77+1 = 85 + 2 + 1 = 8或5 + 1 + 2 = 8（ 3 3 ）探究、理解含義。指名學生說說第一種方法兩個算式的意思。 師：結合圖，說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名說。師：為什么這里要把他們加起來呢？用加法呢？指名說師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？師：（恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直 接把 5 5、2 2、1 1 三個數加起來！師：看這兩個算式與以前學過的加法算式有什么不同。你來給這個算

4、式來取 個名字？師：像這樣三個數或三個數以上的數加在一起叫做連加。 （板書：連加）師：你會讀這一道連加算式嗎？（指名學生讀）（4 4）交流算法。師： 5+2+1=85+2+1=8，你是怎么算出來的？（先討論，再匯報）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個相加， 然后再把算出來的得數 （強 調是算出的得數） 加上第三個數，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。 （板書：從左往右）學生齊說計算方法。2.2. 探究連減。（1 1）情境演示。（多媒體出示小雞跑走圖 ）（2 2）合作探究。師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數學問題來考考大家嗎？（學生先同桌交流，再回答。）引導學生用數學語言表述。 （原

5、來。先。又。）師：要求還剩多少只小雞，你會列式嗎？（板書：822）師：結合圖，說說算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名說。師：為什么這里要用減法呢？要 -2-2 再-1-1 呢？指名說。師：你能給這個算式起個名字嗎？ （學生回答， 教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學習的知識“連減” 。師：你會讀這一道連減算式嗎？（指名學生讀）學生一起完整地讀出課題“連加 連減”。師：請小朋友們開動腦筋想一想，這道題我們應該先算什么，再算什么？師：請同桌之間相互說一說，如果他說對了，請你夸夸他，如果他說錯得不夠好，請你幫幫他。（ 3 3）全班交流，小結連減得計算方法：計算連減題時，先把前兩個數相減，再用得到的結果減去第三個數。3 3初步小結：喂完小雞，芳芳也認識了今天的兩個新朋友，它們是誰？都是按怎么樣的順序進行計算的？（板書：從左往右）三、鞏固練習1 1、書本 P66P66 頁第 1 1 題。其中連加部分要求學