1、高職模塊化課程體系構建離職模塊化課程體系構建劉繼平關鍵詞高等職業教育課程體系模塊化作者劉繼平湖南工業職業技術學院副院長(長沙410208)隨著高等職業教育的蓬勃發展,以校企合作,工學結合,"訂單式"培養為主要形式的職業教育人才培養模式改革正朝著縱深發展.為適應人才培養模式改革的需要,以現代職業教育的能力觀,基礎觀和過程觀為指導,探索科學構建模塊化課程體系的途徑與方法,具有極其重要的理論價值和現實意義.湖南工業職業技術學院自2002年以來開始實施模塊化教學改革,在構建模塊化課程體系方面積累了一定的經驗.一,構建模塊化課程體系的意義高等職業教育以培養高技能人才為根本才培養目標的

2、重要載體,模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體,它瞄準職業或崗位群所需的知識,能力和素質,以能力為主線對教學內容進行整合,主要目的在于提高人才培養方案的針對性,實用性和適應性.高等職業教育具有"以職業定位,面向實際,適應具體崗位群"的特點,所以模塊化課程體系應瞄準職業崗位,針對職業崗位的要求構建,圍繞職業崗位的知識,能力和素質要求整合課程,突出崗位能力和專業綜合能力的培養,而不是按照知識的系統性和完整性來構建課程體系.構建模塊化課程體系首先要根據職業崗位要求對職業能力進行分解,然后圍繞各項職業能力進行教學內容(既包括理論教學內容也包括實踐教學內容)的整合,形成若干力

3、的知識,素質和技能為核心進行課程的優教學有針對性地培養相應能力,而多個課程模塊化的教學形成綜合能力,將職業能力的培養落實到模塊化課程體系之中,有效提高學生的就業能力.隨著科學技術的迅速發展和產業結構的變化,新知識,新技術,新工藝和新方法不斷產生,導致勞動及組織形式的急劇變革,使得許多職業崗位消亡,同時又有很多復合型,技術含量高的職業崗位新生,可見職業崗位及其內涵的動態性是當今職業發展的特點,也系的開放性和時新性決定了其結構的柔性化,所以它具有較強的適應性,可以方便地跟隨職業崗位的變化.一方面,學校可以根據工作崗位和崗位能力的變化調整課程模塊設置,保證課程模塊與市場需求的變化高度一致;另一方面,

4、學校可以根據人才市場需求波動情況引導學生結合自身實際合理選修課程,確保學生學以致用,提高就業競爭能力.二,構建模塊化課程體系的方法和步驟體系的基本要求主要是其內容的針對性和結上,建立科學的模塊化課程體系結構,根據課程模塊的教學目標精心設計相應課程模塊的內容,再將教學內容按能力要求劃分成若干門課程,并通過制定模塊化課程標準以保證培養目標的實現.1,分析職業或崗位群構建模塊化課程體系,首先要進行充分策與教育戰略的研究與分析,要考慮區域經濟發展與社會文化政策,主要考察行業實際工作環境,用人單位,從業人員現狀,職業崗位需求,正在形成的新職業以及職業發展的充分了解生產一線技術人員和管理人員的工作內容,以

5、及必備的知識,能力和素質結構,并對其分解進行認真的研究,為制訂專業培養方案和培養模式奠定基礎.其三,在廣泛調研的基礎上,以企業專業人員為主成立專業教學指導委員會來指導教學改適應崗位所需的知識結構,能力結構和素質結構,確定體現行業特色,專業內涵,符合市場需求的專業培養目標和方向.2,確定模塊化課程體系結構模塊化課程體系的結構層次可以按照大類(一級)模塊,子(二級)模塊等多梯度劃分,依據調查分析得出崗位能力結構的描述設置課程模塊,科學建立模塊化課程體系的結構.例如,我院模具設計與制造專對高等職業教育而言,構建模塊化課程制造,模具成型工藝及模具維護等三個工作崗位,據此確定崗位要求并設置課程模塊,構建

6、了"以就業為導向,突出崗位能力培養,理論與實踐結合,工學結合,校企結合"的模塊化課程體系,如圖1所示.該模塊化課程體系由人文素質,基礎能力,專業能力,工程實踐能力四個大類模塊以及相應的子模塊組成.人文素質,基礎能力和專業能力三個大類模塊均嵌套了理論課程,實踐課程和拓展課程三個子模塊,工程實踐能力(大類)模塊嵌套了工學結合與專業方向兩個子模塊.體現了"一個導向,一個突出,三個結合"的人才培養模式的教學理念.即以就業為導向體現在模具設計,模具制造,模具成型工藝及模具維護等三個崗位上;突出崗位能力培養落實在以能力培養為中心的課程模塊上;理論與實踐結合,工學結合

7、,校企結合,融人在理論與實踐課程的相互圖1一個導向,一個突出,三個結合的模塊化課程體系業在深入調查研究的基礎上,對該專業面向的崗位群進行了分析,確定了模具設計,模具園支撐,以及頂崗實習,項目驅動式綜合實訓等實踐環節中.3,設計課程模塊的內容如,我院模具設計與制造專業模塊化課程體系中的四個大類模塊的主要內容為:(1)基本素質(大類)包括思想道德素質,心理素質,人文基礎等方面的知識,著重培養學生的職業道德,健康的心理,語言及文字表達能力,社會交往能力及人際關系處理能力等.(2)基礎能力(大類)包括本專業的基礎知識和基本技能等,目的是培養學生具有基礎知識運用的能力,掌握專業基本技能操作,同時為學生未

8、來職業發展打下基礎,以提高學生的職業適應能力和再就業能力.(3)專業能力(大類)包括專業課程,專業實訓,職業技能培訓考證等,目的是培養學生專業核心能力,崗位技能和技術應用能力.(4)工程實踐能力(大類)課程模塊嵌套的工學結合和專業方向兩個子模塊,其中工學結合(子)模塊主要內容包括頂崗實習,項目驅動式專業綜根據能力要求對課程模塊進行設計,直進一步提升學生就業能力的重要舉措,同時根據崗位群中各崗位要求的差異,有針對性地設置相應課程,以強化學生在某專業方向上的崗位能力.4,優化設置模塊化課程確定了模塊的內容和目標后,應據此對組成模塊的課程進行合理配置,將能力目標落實到具體的課程上,在此基礎上對課程內

9、業模塊化課程體系中的專業能力(大類)課模具制造工藝及數控加_T模具制造工藝課程設計沖壓自動化火花加工實訓理實論冷沖壓工藝及模具設計數控加工及蝙程技術實訓踐課模具鉗工實訓諷程塑料成型工藝及模具設計'-7程模模具成型設備冷沖壓工藝及模具設計課程設計模塊塑料成型工藝及模具設計課程設計塊壓鑄成型工藝及模具設計+,j鑄模課程設計計算機輔助制造計算帆輔助制造實調拓-模具制造價格測算實lll實展理模具價格估算模具設計師技能考遷煦謾論課程課三維繪圖三雛軟件考證程模程模塊模數控加工操作技昭考證塊塊模具專業英語一設備,產品說明書翻譯實訓合實訓等實踐教學環節,目的在于強化學生的專業應用能力和崗位能力,培養學

10、生的創新意識和創新能力,提高學生的工程素養,而專業方向(子)模塊是對工學結合(子)模塊功能的補充,它是根據崗位群中各崗位要求的差異,而針對設置的相應實踐教學模塊,以突出實踐教學對各崗位能力要求的針對性,使學生就業上崗直通對接.(5)相應的拓展(子)課程模塊是對各大類課程模塊內容的擴展,一是加強大類課程模塊的功能,進一步豐富其培養目標的內涵,二是適應了學生的興趣,愛好及個人發展的需求,為學生能力拓展和延伸提供了平臺,是囝固2專業健力(大類)課程模塊程模塊為例說明如下,詳見圖2所示.根據專業能力(大類)課程模塊的培養目標,一是設置了理論課程模塊,實踐課程模塊和拓展課程模塊三個子模塊,其理論課程(子

11、)模塊與實踐課程(子)模塊相互支撐,使培養的需要和教學要求,在具體教學過程中,理論與實踐教學采取交替,并行或穿插進行的方式,教學形式上實行課堂與現場相結合.二是在課程模塊結構設置過程中,以能力培養為中心整合教學內容,強化實踐教學,合理學,數控加工及編程技術兩門課程整合為"模具制造工藝及數控加工"課程,整合后的課程以工藝為主線,通過典型模具的制造工藝流程,重點培養學生的工藝設計能力,同時將常規機械加工,特種加工和數控加工等模具制造的方法串行使用,并通過相應的模具鉗工實訓,電火花加工實訓,數控加工及編程實訓等課程的教學強化對模具制造工藝實施生的個性發展和"雙證制&qu

12、ot;教學提供便利條件.一方面,拓展課程模塊內為限選課程,學生可根據自己確定的專業方向選擇相應課程,同時在實際教學過程中,學校還可根據職業崗位變化需求靈活調整和增設拓展課程模課程體系,按學分制有關規定確定相應學分.另一方面,對密切相關且條件成熟的理論課程實行"以證代考"或占課程結業成績的一定的比例,以保證"雙證制"教學工作真正落實到實處,如"三維繪圖"課程考核可由"三維軟件考證"代替,使學歷教育與職業資格培訓互通相融,突出國家職業標準在高職課程教學中的引導作用.5,制定模塊化課程標準模塊化課程標準既是課程教學的基本

13、要求,也是模塊化課程教材開發的主要依據,因此,制定模塊化課程標準是科學評價模塊課根據模塊化課程體系的能力培養目標,圍繞各個課程模塊的目標,確定各個課程模塊的學習單元(或課程)的教學內容,教學方法,教學指導,教學時數以及實施條件等,并制定相應的考核方式,考核要求與標準,以實施對模塊化課程教學過程的監控,保證培養目標的實現.例如:我院模具設計與制造專業模塊化課程體系中,既制訂了"基本素質模塊","基礎能力模塊","專業能力模塊"和盈"工程實踐能力模塊"的能力標準和考核要求,同時對各大類課程模塊內的子模塊課程都制定了具體

14、的能力標準,考核要求,目標任務以及授課方式等等,確保了該專業模塊化課程體系的科學性.模塊化課程體系的開發與應用是一個系統的工程,它涉及到教育教學理念,教學管理體制,教學條件和教師等諸多要素,在這些要素中,加強模塊化課程開發的政策導向性和有效發揮教師的能動性無疑是至關重要的.近年來我院將模塊化課程體系建設作為專業建設和教學改革的突破點,啟動了"精品專業建設工程","精品課程建設工程",出臺了"湖南工業職業技術學院模塊化課程建設管理辦法",設立了模塊化課程改革專項經費,調動了廣大教師課程改革的積極性,模塊化年,我院"數控技術","模具設計與制造"和"電氣自動化技術"等三個專業被遴選為湖南省首批省級精品專業建設項目,"數控加工實訓","電子技術"和"圖形圖像處理"等三門課程進入湖南省