1、兩個鐵球同時著地教學自評稿東郊小學:劉喜霞兩個鐵球同時著地是人教新課標版小學四年級語文下冊第七組的一篇課文，這篇課文講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權威的獨立人格和執著追求真理的精神。本文是培養小學生的分析能力、敢于挑戰權威、勇于實踐的科學態度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國兒童理解17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。 根據課文內容及本單元的教學目標，我認真研讀教材、查閱教學參考書及資料，反

2、復斟酌、預測教學過程，精心設計教學，做到了心中備課。根據課文內容的要求及重難點的突破，選用多媒體課件輔助我的教學，教學中所采用的幻燈片，都是我一張張經過深思熟慮的思考設計出來的。總的來說，在備課方面是扎實有效的。對我本人來說，上課之前我是全力以赴，我相信一定會成功完成本課的教學內容，對學生、對我自己而言，都是一個交代。下面結合我做課的過程，我從以下幾方面對教學進行自我反思。一、 教學成功之處：、1、上課導入環節設計自然，極大限度地調動起了學生的學習欲望。課前，引用二年級課文中的一個小故事畫家與牧童，滲透不迷信權威，盲目相信任何人的思想都是錯誤的，為學生下文的學習奠定基礎。出示比薩斜塔圖，以富有

3、誘惑里的語言把學生帶到了5000年前的試驗現場，讓學生穿越時空隧道，親臨試驗現場。2、難點突破扎實有效。本課時的難點在于理解伽利略的想法，學習他善于思考、敢于質疑的精神。課前，讓學生說出亞利士多德的觀點，在反復的細讀句子的過程中 ，理解這句話包含的含義：鐵球落地的速度與鐵球的重量有關系，物體越重，速度越快。演示試驗，形象、生動，輔助學生理解句子。理解伽利略的思考過程，對四年級學生來說是一個難點。事先我也以學生的角度，曾絞盡腦汁地想，最后采用了演示、抓住關鍵詞，用數學算式表述等思路去解決這一難點。教學過程中，先讓學生勾畫伽利略思考過程的句子，在讀和說的過程中，分析得出兩種觀點。出示觀點，引導學生

4、說觀點，體會亞利士多德說法的自相矛盾，證明他的觀點是錯誤的。教學中，可能還有一部分孩子對于 （10+1）>10快10-1<10慢這樣的理解有點模糊，我又重新播放動畫、講解，盡可能做到讓學生全部理解。雖然在這塊教學中耽擱了時間，但我覺得值。1、教師隨機設置情景，能夠讓學生跟著老師的思路，更加全身心投入到課文學習中去。結合課文，我設計了三個情景（1）、穿越時空隧道，親臨試驗現場。（2）假設場景、現場圍觀人群指責、嘲笑、恐嚇、挖苦伽利略，體會伽利略在真理面前是毫不退縮的。（3）、現場召開小小新聞發布會。現場“小記者”隨機采訪伽利略，解決一些問題。如：為什么要做公開試驗？你怕不怕？登上斜塔

5、是你在想什么等等問題教給學生自主解決。2、重視學生的課外閱讀。僅憑一節課，不管你教學的多么扎實有效，畢竟學生掌握的知識是有限度的。作為一名教師，我們必須樹立大語文的觀念，重視拓展訓練、重視學生的課外閱讀。結合本課內容，向學生推薦閱讀葉永烈所著的關于科學家的100個故事，開闊閱讀視野，增長知識。二、教學不足：教學完這一課，從我內心感覺有點失落。首先，教學中學生自主學習活動太少，幾個大的最能體現學生自主學習的活動由于時間的問題，開展的不扎實。現場新聞發布會留給學生質疑、解答的時間少。其次，學生第一課時學習時間太少，對今天的交流學習造成了困難。晚上，學生準備了豐富的學習資料，這些資料的交流，更能加深

6、當時科學界對亞利士多德的信奉，體會此次試驗的意義。最后談談關于個人的問題，心里太慌，造成了本該不失誤地方的幾處失誤。如課題的板書、學生合作、交流太少等問題三、改進措施：1、對于伽利略的思考過程理解10+110、10+110.學生理解有點繁、難、教師引導也吃力。如果換個方式引導思考，問題解決或許更容易些，100磅重的先著地，速度是1磅重的100倍，那么當100磅重鐵球落地時，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯的。"這種理解是那樣的通俗易懂2、教學設計中，應充分考慮學生，盡量留給學生探究的時間和空間。如理解伽利略的推論過程，這個推論對于學生來說，還是比較復雜，會給他們帶來一些思維上的混亂。此時，作為教師，就會操之過急。教師應該隨機調整教學設計，學會適應學生，多給學生留時間、