1、6、的認識說課稿 馬學(xué)志6、的認識說課稿一、說教材本節(jié)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元6和7的認識。這部分教材是在15的認識和加減法之后，又一次集中學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法。在這一階段通過6和7的認識讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實的基礎(chǔ)。基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標為： 1、知識目標：通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會從實際生活中抽象出數(shù)，理解基數(shù)、序數(shù)的含義，數(shù)的認、讀、寫、數(shù)的順序，學(xué)會比較數(shù)的大小，并會認、會讀、會寫6.7這兩個數(shù)。 2.能力目標：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較

2、、口頭表達的能力，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，理解數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，并運用于生活的辨證唯物主義思想。 3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。 教材的重點、難點：教學(xué)重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學(xué)難點：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。 二、說學(xué)生一年級學(xué)生在入學(xué)前經(jīng)過了學(xué)前教育，很多學(xué)生在未學(xué)本課之前都能說出、數(shù)出6 .7各數(shù)，對各數(shù)的順序及大小也有一定的掌握，而且在生活中也常常去接觸到這些數(shù)；但在孩子的頭腦里，還沒有形成各數(shù)的概念，如何正確書寫還比較模糊。學(xué)生的自理能力也有限。三、說教法 1.情景教學(xué)法課標指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動

3、必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景：新課開始，電腦出示“師生打掃教室”的圖，讓學(xué)生仔細觀察這幅圖，4人一組充分說一說這些畫面上都有些什么，并有序的一一數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。2.舉例說明法在學(xué)生認識了67各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際用6和7中的任意一個數(shù)說一句話，通過學(xué)生舉例說明，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗。3.發(fā)現(xiàn)法教學(xué)數(shù)的大小比較的時候，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一比，通過擺圓片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在5的基礎(chǔ)上

4、再添上1就得到了6，在6的基礎(chǔ)上再添上1就得到了7，從而了解數(shù)的順序，得出比較數(shù)的大小的方法。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。四、說學(xué)法 課標指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、觀察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。1. 觀察法觀察主題圖的畫面及用完整的語言表達出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)主題圖時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察畫面上都畫了什么，觀察結(jié)束后組織討論，你怎樣看就會又快又不數(shù)丟物體呢？這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機

5、會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。 2、實踐操作法兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)6和7各數(shù)的大小比較的時候，通過學(xué)生動手擺圓片，親身感知、體驗數(shù)的順序，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培養(yǎng)學(xué)生通過動手操作獲得知識的能力。 五、說教學(xué)程序 在本課教學(xué)中，我設(shè)計了：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究新知、鞏固練習(xí)、拓展延伸、總結(jié)提高五個環(huán)節(jié)。（一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課伊始，我播放了一首學(xué)生非常熟悉的兒歌。數(shù)鴨子這一情境設(shè)計，貼近學(xué)生的生活實際，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅復(fù)習(xí)了學(xué)過的數(shù)，又順利的引出新課。（二） 探究新知1.觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能

6、力接下來，我出示了課本39頁主題圖，讓學(xué)生帶著問題，小組合作，仔細觀察圖片，看看圖上都有些什么？他們在干什么？數(shù)一數(shù)有多少人，有多少張桌子？多少把椅子？2. 從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念同學(xué)們觀察完后，集體訂正，學(xué)生邊數(shù)，老師邊在圖下出示6名同學(xué)的頭像，每名同學(xué)用一個圓點表示，共有6名同學(xué)，相對出示6個圓點。接著再數(shù)人，6名同學(xué)加上外面進來的1名同學(xué)就是7個人，在6個圓點后面再添上1個圓點，現(xiàn)在共有7個圓點。這樣就讓學(xué)生很好的體會到數(shù)字來源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來3.聯(lián)系生活實際，學(xué)會運用數(shù)在學(xué)生認識了6和7各數(shù)以后,教師組織和啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在自己身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)

7、，并用學(xué)過的數(shù)說一句話。 這樣就讓學(xué)生把生活實際與數(shù)學(xué)較好的聯(lián)系起來，學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)解決問題。 4.動手操作圓片，學(xué)會比較數(shù)的大小 認識數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一擺、比一比，哪個數(shù)大，你是怎么想的？通過這一活動，學(xué)生明白哪個數(shù)表示的圓片多，哪個數(shù)就大這一方法，從而較好的掌握了數(shù)的大小計較這一知識點。這一活動滲透了自然數(shù)的計算單位和相鄰兩個自然數(shù)相差1。5.數(shù)字填空，理解數(shù)的順序認識數(shù)的大小以后，教師出示一把斷尺，斷尺上6和7是空著的，教師提問，5添上1是幾，6添上1又是幾，通過練習(xí)，學(xué)生明白了6和7的順序：5添上1是6，6添上1是7，6在5的后面，7又在6的后面。6.最后學(xué)習(xí)寫

8、數(shù)寫數(shù)是本堂課的另一個重點，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生對6和7各數(shù)早已很熟悉了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)矩、工整的寫數(shù)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示6和7各數(shù)運筆的軌跡，先讓學(xué)生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預(yù)期的效果。 （三）鞏固練習(xí)在這一環(huán)節(jié)，我出示了一組練習(xí)：比較5、6、7三個數(shù)的大小，并請7位同學(xué)回答，回答完畢后，請著7位同學(xué)上臺，進行獎勵，發(fā)給他們每人一支鉛筆，并請他們作自我介紹，介紹完畢后，向臺下同學(xué)提問，臺上一共有幾名同學(xué)？第一名同學(xué)叫什么名字，第七名同學(xué)叫什么名字等幾個問題。最后讓學(xué)生思考：7名同學(xué)的7和第七名同學(xué)的7.兩個7意思一樣嗎？通過這一活動，讓學(xué)生理解基數(shù)和序數(shù)的意義。（四）拓展延伸在拓展延伸環(huán)節(jié)，我把教材上魚缸的插圖，用動畫形式呈現(xiàn)在大屏幕，在我舉例示范：第6個魚缸有7條魚，第4個魚缸有6條魚，第一個魚缸魚最多，后，讓學(xué)生前后位，同桌互相模仿提問，從而進一步讓鞏固比較數(shù)的大小的方法，理解基數(shù)、序數(shù)的意義。（五）總結(jié)提高最后，我和學(xué)生共同回顧了本堂課的主要內(nèi)