1、微課在C 程序設計課程教學中的運用的探究幾年前，由于微課的強大的互動性、傳播迅速性、目的明晰等特點，掀起了一個微熱潮，揭開了微帷幕。新課程要求教師不要簡單地傳授，而是要讓學生在學習過程中體驗樂趣，激發學生學習的積極性，從而到達教學生學習如何學習的最終目的。如何教學生學習?微課這一新惹事物也應運而生。一、什么是微課著名的微課理論研究所研究員胡鐵生認為，微課是在新課程標準和教學理論的要求，作為教學視頻的主要載體，表達教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而展開教學和學習活動的各種類型的教學資源，為教學和學習活動的有機結合。在我看來，微課便是短小精悍的教學視頻，它以一個知識點為教學目的，以學生

2、自主探究學習為形式。微課是以各個知識點為根底的，包含了配套教學使用的微課教案、微課練習、微課課件、微課反思以及微課點評等種種其他資源。利用這些資源，形成了一個開放的、動態的互動式教學環境，對教學有著革命性的影響。與傳統的課堂教學視頻相比，微課資源短而精、簡單明了、指向性強。微課視頻一般非常鐘以內，很適宜學生的學習規律和特點。一節微課占用空間也不大，一般在幾十M，非常適宜在網絡中傳輸。 微課的選題基于對學科知識點或學生學習的難點，主題明確，目的明確，使學生能獲得最高效率的關鍵內容，也有利于學生的自主學習。微課可以方便學生，隨時隨地滿足學生的個性化學習，可以獲得知識的穩固，是傳統學習的補充和開展。

3、二、C 程序設計課程教學與微課C 語言是在國內外近年來獲得廣泛認可的一種計算機語言，課程開設的主要目的是讓學生可以掌握一種根底的程序編譯語言，知道C 語言開發的根本要求，掌握C 語言的數據類型，構造化編程方法，使用數組和函數，指針構造，文件等規那么。C 語言有豐富的功能，強大的表達才能，和擁有豐富靈敏的控制以及數據構造，語句表達簡潔高效、程序構造明晰、移植性良好、時空開銷較小，已被廣泛應用于系統軟件的開發和應用軟件的開發中。?C 程序設計?是職業中學對口單招計算機應用專業的主干專業課之一。這門課要求很強的理論性，在掌握概念的同時，也要動手編寫程序，課程開設的目的在于培養學生的編寫程序的素質，進

4、步學生的程序開發的才能，打好學習其它計算機語言進展程序設計的根底。通過這門課的學習，學生可以掌握程序設計的根本的要領及思維，構成程序設計的根本思想，掌握根本的程序調試方法，使學生具有程序設計的初步的才能，為學生后期學習其余專業課程打下根底以及以后從事軟件的開發工作打下堅實的根底。它具有異步性、互動性、合作性、開放性和開放性的教學內容評價和教學內容評價的特點。每每在多個方面學生表現出學習進度的極大的差異性。在職業學校學生為教學對象的群體中，教學工作者只有按照他們自己的才能，深化施行異步教學，使教學內容和教學進度完全符合異步的特點。如何進展異步教學，我們可以將知識點打散，設計對應于各個知識點的微課

5、，讓學生去探究式的學習，變時間上的異步為進度的同步。在C 程序設計課程教學的課堂上，由于每個C 程序設計算法的差異性，難易程度不等，每個學生隨時都有可能出現設計上的卡殼，此時往往需要有其別人對學生進展及時的一點通式的幫助。教學工作者可以建立一個完好的C程序設計的微課體系，當學生遇到問題時，可以利用微課來學習這部分內容，有針對性的學習，這樣學生也會快速承受，也對C 語言的學習充滿了興趣。三、職業學校C 程序設計課程教學中應用微課存在的詳細問題用微課可以激發學生的學習動力，培養學生學習C 語言的興趣;微課的利用可以讓學生更好的自主探究學習，極大的培養了學生的創新才能。雖然微課給C 程序設計課程教學

6、帶來了很多的方便和好處，但我們也要理智的對待它，可以看到它的局限性和缺點，對于那些簡單的、以及介紹一個簡單的核心算法而言，它可能是比較適宜的，而對于復雜的編程類的題目，也許并不適宜。1. 學生缺乏自我約束才能由于許多學生不重視C 程序設計這門課程，導致他們容易分開教師的監視，去做一些與課堂無關的事。為了對這種現狀進展改變，充分對微課的教學作用發揮，一方面教學工作者要經常監視和指引他們;一方面要在微課的設計制作上下功夫。2. 傳統思維和行為習慣的影響在微課教學中學生是學習的主體，而引導作用才是教師的表達。在傳統的教學形式中，一些學生已經習慣了過去的師生面對面、談話和理論的課堂教學，他們的學習習慣和思維習慣和微觀教學形式的思維存在著沖突，微課教學的施行對他們可能會適得其反。因此，教師在C 語言程序設計教學中應充分考慮學生的學習習慣和思維習慣。四、小結作為一種輔助教學，微課可以很好地擴展課堂教學，從課上擴展到課后，讓教學的整體性和連續性得到了很好的保證，從而可以有效減輕負擔。微課在職業學校C 程序設