1、游戲教學中良好師幼關系的培養DevelopingGoodRelationshipbetweenTeacherandChildreninGamesTeachingXINJieKaifengJinmingKindergarten,Kaifeng,He5nan475001)Goodrelationconducivetotheharmoniousdevelopmentoftheteacherandchildren'sphysicalandmentalquality,andit'sanimportantguaranteeforkindergarteneducation.Establish

2、agoodrelationshipbetweenteachersandchildreninthegameteachingactivitiesisverynecessary.Inthispaper,basedonnormalschoolteachingkindergartengameinfantrelationshipcharacteristicsrespectively,inthefouraspectsofthegameandteachingactivitiesexploredthestrategyofdevelopinggoodrelationshipbetweenteacherandchi

3、ldreningameteaching.游戲教學作為幼兒教學的主要教學模式。在幼兒的游戲教學過程中，幼師與幼兒的關系是一種最重要、最緊密的人際關系。良好的師幼關系在整個游戲教學環節中都起著一定的引導、調節和促進作用。因此，能否建立良好的師幼關系將直接影響幼兒身心的發展及整個幼兒園教育質量的提升。1幼兒園游戲教學過程中師幼關系的特點在幼兒園中，和諧師幼關系的一個共性特征就是幼師在對幼兒尊重的前提下，又與嚴格要求良好結合的綜合體現。根據幼兒游戲教學活動的調節性、趣味性、活動目的的融合性這三個特點，幼兒園游戲教學活動中和諧的師幼關系具有平等性和互動性這兩大特征。游戲教學活動中良好的師幼關系必須是平等

4、的。平等性就是指在游戲教學過程中師幼關系的地位、主動權必須是平等的。而作為獨立的個體，幼師與幼兒在人格上體現出平等性。游戲教學活動的意義在于能在游戲過程中激發幼兒學習的熱情，游戲與學習熱情的激發需要幼兒擁有游戲自主權，幼兒能根據自己的需要和興趣自覺主動地選擇游戲方式、游戲類型、游戲伙伴。而幼師在幼兒游戲或者其他活動中，為了更好地激發幼兒的學習興趣和獨特思維的培養，幼師應該注重平等地對待幼兒的想法，以尊重的態度去指導幼兒的游戲。達到一種民主和諧、寓教于樂的教學環境。互動性是指幼師在游戲過程中不僅是支持者和指導者的角色，而且應該是參與者的角色，要求幼師在恰當的時候要與幼兒起玩耍。和諧的師幼關系也是

5、互動的師幼關系。所以，和諧的互動性要體現在游戲教學過程中的各個環節，包括游戲理念的導入，材料的制作及游戲蘊含的知識的互動和學習。在這些環節中，幼師與幼兒時時刻刻都存在著互動行為，也在無時無刻鞏固著師幼關系，既能體現出幼師工作的全面性，也能促進師幼關系進總之，在平等性和互動性的幼兒游戲教學環境中創造和諧、良好的師幼關系，既能為幼兒提供良好的學習情感氛圍，又能讓幼兒心情愉快，激發幼兒的學習興趣，能對幼兒認知發展產生積極的影響。2培養幼兒游戲教學過程中和諧師幼關系的具體途徑幼兒教育體系是一個統一、協調的整體。良好的師幼關系建立在幼兒的日常活動之上，這些活動主要包括幼兒的生活、學習、游戲、運動等。此外

6、，為了構建幼兒園游戲教學活動中良好的師幼關系，幼師還應注意在教學活動中構建良好的師幼關系。幼兒游戲教學活動包括四個環節：游戲設計、教學組織、現場引導和教學評價。在具體的各環節操作中，構建良好師幼關系的途徑如下：2. 1在游戲設計中，注重與幼兒的互動協商在游戲設計中，如要形成游戲教學中良好的師幼關系，幼師就要和幼兒協商進行設計。游戲教學活動是以激發幼兒內在動機的具有趣味性的活動。因此，教學中游戲的設計結果必須是幼兒自愿參加的游戲。幼兒只有在有權利自主支配游戲、選擇游戲伙伴和游戲方式的情況下，才能維持自己的游戲興趣。因而，幼師在進行游戲設計時，應給予幼兒充分參與的機會與權利。在游戲設計中，充分發揮

7、幼兒的創造力，要以尊重幼兒意見為前提，并經過與幼兒協商后再加以修改。另外，在游戲的設計中注重玩具和材料的自由使用。室內或室外的游戲材料都要對幼兒敞開，方便幼兒自由游戲。這樣可以讓幼兒與身邊的同伴、老師產生親近感，創造良好的心理氛圍，促進幼兒在游戲中發揮創造力與想象力。總之，在游戲設計環節中，要以尊重幼兒，同幼兒進行協商為前提，這樣才能形成和諧的師幼關系。2.2 在教學組織中，幼師要做好游戲計劃，安排好游戲時間在這個環節中，需要幼兒園園長及各年級幼師進行及時的溝通和協助，根據各年級幼兒的實際情況和表現，制定出相應的日計劃、周計劃、月年級、年計劃等游戲時間，并在相應的計劃表中備注相應的完成時間及完

8、成情況，從而達到幼兒游戲教學活動的順禾I、有效的開展。同時，在游戲教學活動開始前，給予幼兒自主選擇游戲區和游戲合作人的時間，這個過程可以提高幼兒的判斷思維能力，也能讓幼兒在游戲活動中保持興趣，樂于探索。2.3 在現場指導中，注重幼兒情感體驗幼師和幼兒要形成一種開放性和互動性的氛圍，要讓幼兒獲得勝任與滿足的體驗。現場指導是否合理，對于師幼關系的發展一方面，隨著幼兒年齡的增長，幼兒的身體控制能力在不斷地發展，幼兒有操作物體和反復練習的需要。另外，幼兒的語言、思維能力也在不斷地發展，幼兒有與人交往、認識客觀世界的需要。具有重要的影響。在現場指導環節中，幼師應注意以下幾方面:幼兒是通過游戲能夠滿足他們

9、的這些需要。所以游戲教學活動中，教師需要讓幼兒獲得勝任與滿足的體驗。另一方面，幼師要最大限度地避免“教”的干擾，游戲教學活動注重把活動目的淡化于游戲中。這就需要幼師有良好的“隱”性定位的能力。就是對幼兒游戲的指導采取平行游戲和共同游戲的方式。平行游戲就是幼師在旁邊操作相同或者相近的玩具或開展類似的活動進行誘餌”式指導。這樣既可以減弱幼師在游戲中的影響，又可以讓幼兒在游戲出現困難時有一個模仿和學習的對象，從而解決困難。共同游戲是指幼師和幼兒一起游戲。幼師以游戲角色的身份進入游戲，在幼兒游戲開展不下去的時候，進行及時的互動。以上這兩種方式中，幼師的身份都是游戲者。這樣減弱了幼師在游戲中形成“旁觀者

10、”或者“指引者”的分量。避免了與幼兒形成領導與被領導、支配與被支配的師幼關系。2.4 在評價環節中，注重動態性的評價方式幼師合理、正確、恰當的評價，對幼師與幼兒之間的關系有著決定性影響。幼師應該清楚地認識到游戲教學的評價，不是為了走完游戲教學的整個流程，而是要通過評價來判斷游戲教學的作用和兒童現有的游戲發展水平。幼師在評價時，應該多以正面指導為主，摒棄評價語言的空洞，注重語言的具體化。在評價時，傾聽幼兒的想法，可以了解幼兒的思想，使評價更加接近事實。因此，應杜絕在評價時話語權集中在幼師的身上，采用與幼兒互動的評價方式。幼兒說出想法后，幼師可以再進行一次評價，對幼兒的評價加以補充。這樣可以提高學

11、生與幼師自己的情感交流，促進師幼之間和諧關系的建立。3總結總之，良好的師幼關系是以愛為基點建構的。由于幼兒自身身心發展的特點，幼兒對于別人對自己的關心和喜愛特別敏感。為了構建良好的師幼關系，幼師在教學過程中一定要呵護幼兒敏感的心理，用情感的力量拉近自己與幼兒的關系。用父母親一樣的愛去關心呵護每一個稚嫩的生命。在游戲過程中充分尊重幼兒的人格、權利、價值和尊嚴，信任幼兒，尊重幼兒個性的特殊性，充分認識不同兒童的興趣、能力、需要。讓幼兒根據自己的主觀愿望和需要，用自己喜歡的方式主動積極地參與活動，獲得成功感。這樣才能使幼兒愿意與教師多交往，向教師表露自己的喜、怒、哀、樂，愿意將自己的真情實感展現在教師面前。在民主、平等、寬松的氛圍中與幼兒建立起親密的師幼關系。注釋龍波.淺談幼兒園游戲教學內江師范學院學報，2006S1)：159-160.彭海蕾.幼兒園游