1、有關幼兒園說課稿大班語言模板匯總十篇幼兒園說課稿大班語言 篇1 一、 教材分析 我今日說課的內容是大班語言：談話秋天多么好。談話活動是培育幼兒學習在肯定范圍內運用語言與他人進行溝通的語言訓練活動類型。在這個教材中要求老師引導幼兒圍繞秋天的天氣、景色、動植物的改變、人們在大自然界中的活動等，把自己觀看到的、感受到的用語言表達出來。這就需要幼兒要有豐富的有關學問閱歷，因此本次活動的學問點是：秋天的氣候及花草樹木的改變、幾種農作物的豐收和小動物的活動、人們的服裝改變等主要特征。為此，在課前采納多種形式如家長帶幼兒到郊外去秋游，日常生活中老師引導幼兒觀看等。讓幼兒觀看到、感受到大自然的改變，豐富有關的

2、學問閱歷。另外再啟發幼兒一同上網或去圖書館查閱資料，探究大自然的神秘，搜集具有秋天特征的圖片等。引起幼兒進行談話的愛好和主動性。這一學問點在整個學問結構中占基礎地位，也是整個教學活動能否順當開展的關鍵所在。 綱要所提出的要讓幼兒愿意與人交談，講話禮貌；能留意傾聽別人講話，能清晰的說出自己想說的事。為此制訂三了教學目標： 1、激發幼兒喜愛生活、喜愛大自然的美妙情感。 2、引導幼兒運用已有的學問閱歷圍繞主題大膽回答與溝通，進展口語表達力量，培育幼兒留意傾聽的好習慣。 3、豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。 重點：圍繞談話主題運用已有的學問閱歷進行回答、溝通。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒想說、敢說

3、語言力量是在運用的過程中進展起來的，因此我們的訓練重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能愿意與人溝通，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為大班幼兒思維已經由直覺行動性向詳細形象性過度，形象思維已經快速進展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡潔的句子，具有能與同伴進行交談的力量。 難點：較連貫的表述將話內容。談話需要幼兒有肯定的生活閱歷，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言進展的影響，要支配好內容的挨次，組織簡潔的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有肯定的難度，而幼兒又具有擅長挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過肯定的努力也可以完成。所以這是本次教學活

4、動的難點。 二、教學方法 針對教材內容和分析我主要運用了談話法和嬉戲法。 第一種談話法，談話法貫穿于整個教學活動中，是談話課必需的教學方法。首先，我運用了啟發聯想式的提問和幼兒進行一問一答的談話。比如秋天究竟是什么樣？秋天里的天氣有什么改變？等激發幼兒對已有的學問閱歷的表象。其次，運用了自由結伴等形式進行個別談話，并啟發幼兒將零散的學問閱歷進行歸納，能教連貫的表述出來。另外，幼兒學習語言的特點所提到：幼兒的語言是在與成人交往過程中形成和進展起來的，其學習語言的基本方法是仿照。因此我的談話就力求從一般話的運用、詞匯的運用及語速、語態、語音等方面，給幼兒一個良好的榜樣。 其次種方法嬉戲法，同中學校

5、不同的是幼兒園的基本活動形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中進展在嬉戲中學習。綱要明確提出了創設一個自由寬松的語言、交往的環境，支持、促進、鼓舞、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗語言溝通的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。那么嬉戲法恰恰能完成綱要的要求，激發幼兒想說、敢說的愿望。首先，在教學中創設嬉戲的情景，布置漂亮的秋天環境，將有關秋天的特征的圖片和實物展現給幼兒，讓幼兒在富有嬉戲的情景之中學習。其次，在引導幼兒進行探究性談話的時候我設計了嬉戲照下金色的好秋天，請幼兒把自己對秋天印象最深的景色和事物挑出來，進行自由的拼圖引導幼兒之間相互交談，嬉戲給幼兒充分發揮的空間，在自由的空間中幼兒獨立思索，相

6、互爭論，自由結合，同時也有利于老師的指導。 以上兩種教學方法在活動中交替用法、相互補充，使教學活動動靜交替。留意了幼兒口語表達力量的的培育，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和看法傾向。 三、學法指導 依據語言教學的原則其中注意幼兒獲得閱歷的原則、老師與幼兒相互作用的原則和面對全體重視個別差異的原則。在教學中主要從聽和說兩方面進行了學法指導。一方面是引導幼兒養成能有禮貌的傾聽別人談話的良好習慣。就談話教學來說它的首要任務就是關心幼兒學會傾聽他人的談話，不打斷別人的講話，并能寧靜的傾聽別人的講話。養成主動主動、集中留意力、耐煩、有禮貌傾聽的習慣。在引導幼兒學會傾聽時，我主要采納了兩個方法：一是創設寧

7、靜的環境，幼兒的坐椅位置擺放合理，情景布置有秩序而不亂。二就是運用語言示意的方法，經常提示幼兒留意聽。三就是引導幼兒在聽的時候留意別人的的表情，快速的把握別人說話的主要內容。 其次方面的學法指導是，引導幼兒學習運用語言溝通進行情感表達的方法。與別人溝通談話內容必需條理清晰，在指導幼兒談話時我充分運用了啟發誘導的方法，不是老師挺直的去教去說，而是讓幼兒通過自由探究去發覺、歸納、總結出來。有這樣一句訓練名言信任孩子的力量，他們會制造奇跡。在教學中只有大膽的放開幼兒，充分的信任幼兒的力量，才能讓幼兒得到長足的進展。在教學中我兩次給了幼兒自由交談的機會。第一次自由交談是師生之間的談話，通過一問一答的形

8、式讓幼兒自發的去說，心里怎樣想的就怎樣說，激發幼兒那種想說的欲望。其次次是通過操作進行幼幼和師幼之間的自由談話。在這個過程中充分的敬重了幼兒的意愿，讓幼兒制造力得到充分的發揮。在整個過程中老師勝利的扮演了支持者、合、關心者的角色。讓幼兒成為學習的仆人，自主的學習，主動的探究。貫徹了以人為本的的訓練觀念，遵循了幼兒是通過自由的觀看，主動的探究進行學習的這一認知進展規律。 一、 教學程序 教學分三部分，第一部分創設情景導入課題，聽小汽車 音樂入教室，秋天多么好啊，讓我們開著汽車去參觀一下漂亮的秋天吧。 進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀這里有什么？目的是激發起幼兒對已有學問閱歷的表象，引起幼兒想說

9、的愿望。其次部分圍繞主題綻開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，采納激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問你參觀完了，感覺秋天美不美？那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？幼兒可能會說我看到秋天有的樹葉都落下來了我感覺到秋天的天氣變涼了借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。其次個層次通過提問：在秋天里小動物都在干什么？引導幼兒把觀看到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說小螞蟻在搬運糧食。老師準時追問小螞蟻搬運糧食干什么？哦，原來它是為過冬預備食物呢。為什么它們會在秋天預備糧食呢？那是由于秋天有許多的莊稼都豐收了。自然的引導幼兒進行第三層次的提問你還知道秋天

10、哪些東西豐收了？還有很多水果呢？你知道嗎？你最喜愛吃什么水果？讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中準時對幼兒進行養分健康的訓練，訓練幼兒不挑食多吃新奇的糧食、蔬菜和水果。通過整個環節的師生談話引導幼兒將所獲得的學問閱歷運用簡潔的語句表達出來。其次環節是探究性個別談話，首先是看錄象片秋天多么好。通過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行嬉戲照下金色的好秋天。老師為幼兒預備豐富的圖片請幼兒依據自己的喜好選擇進行拼圖，并能邊操作邊和同伴進行溝通，老師用數碼相機將幼兒拼出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。小伴侶用小巧手拼出了一副副秋天的美景，老

11、師也照下了這金色的好秋天，你們看將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展現給幼兒看，這時幼兒的主動性會非常高漲，每當展現一副圖片可以問：這是誰的？你能不能給大家講講？這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然后老師進行歸納性談話。完成了教學的重點，突出了難點。第三部分活動結束，最終在幼兒心情高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱秋天多么美，讓幼兒表達對生活對大自然的喜愛。在歡快的音樂中結束本次活動。由于上課時間有限，幼兒的談興還未盡，我將幼兒的拼圖豐富到語言區中，引導幼兒利用課余時間進行自由溝通，符合綱要中提出的：幼兒的語言力量是在運用中進展起來的。這一要求。 在教學活動中我把握好宏觀調控，調整掌握

12、好節奏速度，在提問時，留意依據問題的難易程度，有針對性地選擇不同力量和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要依據幼兒的實際反應和接受力量準時調整，這就需要老師有良好的應變力量和敏捷的訓練機制，努力體現以幼兒進展為本的訓練理念。 一、活動背景（簡要說明設計本次活動的意圖） 依據秋季收獲的甜蜜和小伴侶們的愛好點所在，我依據綱要精神，準時抓住訓練契機，設計了大班語言活動秋天多么美。讓幼兒通過觀看、實踐、繪畫、等手段，讓幼兒身臨其境了解、體驗，感受秋天的豐碩、美景、改變，鼓舞幼兒大膽提問、大膽探究、相互合作，在觀看、繪畫、嬉戲等活動中體驗活動的樂

13、趣，開闊視野、培育幼兒初步嘗試獨立的解決問題及.生活實踐力量。 二、活動目標（本次活動的教學目標） 1、 鼓舞幼兒從自身及四周環境等的改變中，感受秋天的到來，了解秋天的基本特征。 2、 引導幼兒運用已有的學問閱歷圍繞主題大膽回答與溝通，進展口語表達力量，培育幼兒留意傾聽的好習慣。 3、 豐富詞匯：秋高氣爽、凋謝。 三、活動重點（本次活動的教學重點） 圍繞談話主題運用已有的學問閱歷進行回答、溝通。重點制定的依據是：綱要中也提出要讓幼兒想說、敢說語言力量是在運用的過程中進展起來的，因此我們的訓練重點并不是教幼兒記憶大量的詞匯，而是讓幼兒能愿意與人溝通，能大膽在眾人面前連貫表達自己的想法。另外，作為

14、大班幼兒思維已經由直覺行動性向詳細形象性過度，形象思維已經快速進展，加上不斷的實踐學習，已普遍能組織簡潔的句子，具有能與同伴進行交談的力量。 四、活動難點（本次活動的教學難點） 較連貫的講解并描述談話內容。談話需要幼兒有肯定的生活閱歷，圍繞一個主題談出自己的見解和感受。幼兒受思維和語言進展的影響，要支配好內容的挨次，組織簡潔的語句，較連貫的進行談話，對幼兒來說有肯定的難度，而幼兒又具有擅長挑戰的心理，這就象跳一跳就能夠得到的果實，因此經過肯定的努力也可以完成。所以這是本次教學活動的難點。 五、活動預備（說明本次活動所需要提前預備的材料、用具或場景布置） 1、秋天多么美歌曲磁帶、錄音機。 2、彩

15、筆、圖畫紙。 3、幼兒用書 4、室內秋天布置 六、活動過程（這一部分是活動關鍵所在，要說明活動的各個環節詳細步驟、內容和那些需要特殊說明的老師引導或總結的語言） 步驟1 第一部分創設情景導入課題，聽歌曲秋天多么美 音樂入教室，秋天多么好啊，讓我們去參觀一下漂亮的秋天吧。 進入布置好的情景。引導幼兒自由參觀這里有什么？目的是激發起幼兒對已有學問閱歷的表象，引起幼兒想說的愿望。 步驟2 其次部分圍繞主題綻開談話，包含四個環節：第一環節啟發引導，采納激勵措施進行談話。設計了三個層次的提問你參觀完了，感覺秋天美不美？那在秋天里你看到了什么？感覺到了什么？幼兒可能會說我看到秋天有的樹葉都落下來了我感覺到

16、秋天的天氣變涼了借此時機豐富詞匯秋高氣爽。通過這個提問主要引導幼兒談出秋天的氣候和景色。其次個層次通過提問：在秋天里小動物都在干什么？引導幼兒把觀看到的小動物的活動談出來。比如幼兒可能會說小螞蟻在搬運糧食。老師準時追問小螞蟻搬運糧食干什么？哦，原來它是為過冬預備食物呢。為什么它們會在秋天預備糧食呢？那是由于秋天有許多的莊稼都豐收了。自然的引導幼兒進行第三層次的提問你還知道秋天哪些東西豐收了？還有很多水果呢？你知道嗎？你最喜愛吃什么水果？讓幼兒知道秋天是個豐收的季節。從中準時對幼兒進行養分健康的訓練，訓練幼兒不挑食多吃新奇的糧食、蔬菜和水果。其次環節是探究性個別談話，首先是看錄象片秋天多么好。通

17、過視覺的刺激將剛才零散的談話內容進行整和，為幼兒進行連貫的談話作鋪墊。其次，進行嬉戲照下金色的好秋天。老師為幼兒預備了彩筆和圖畫紙請幼兒畫一畫自己眼中的秋天，老師用相機將幼兒畫出的秋天景色圖照下來。幼兒操作完進入第三環節歸納性談話。小伴侶用小巧手畫出了一副副秋天的美景，老師也照下了這金色的好秋天，你們看將數碼相機與電腦連接在大屏幕上展現給幼兒看，這時幼兒的主動性會非常高漲，每當展現一副圖畫時可以問：這是誰的？你能不能給大家講講？這樣請大約四五名幼兒進行較連貫的表述。然后老師進行歸納性談話。 步驟3 第三部分活動結束，最終在幼兒心情高漲的時候，請幼兒拿著秋天的照片一起表演唱秋天多么美，讓幼兒表達

18、對生活對大自然的喜愛。在歡快的音樂中結束本次活動。 七活動反思 本次活動幼兒的主動性很高，能夠運用已有的學問閱歷進行談話和回答問題，但是語言的連貫性較差今后多進行此方面的練習。通過此課幼兒把握了秋天的基本特征，進展了口語表達力量，培育了幼兒留意傾聽的好習慣，豐富了詞匯。 幼兒園說課稿大班語言 篇2 活動目標： 1、理解圖畫書的內容，體驗斗智斗勇的故事情節，敢于想像和猜想。 2、在生活中，知道遇到危急時不可怕，不驚慌，開動腦筋，想方法逃脫。 活動預備：PPT 活動過程： 一、閱讀封面 1、師：今日我們一起來看一本書，書的名字叫做我的幸運一天，誰知道“幸運”是什么意思？ 2、師：從封面上看，你猜今

19、日會是誰的幸運一天呢？ 當小豬遇上狐貍猜一猜會是誰的幸運一天呢？為什么（幼兒猜想）今日究竟是誰的幸運一天呢？我們一起去森林里看看。 二、觀看畫面，理解故事 1、理解“狐貍幫小豬洗澡”的情節。 （1）提問：狐貍都忙著干些什么？ （2）狐貍在勞碌的過程中心情怎么樣？ 2、講解并描述“狐貍為小豬預備午餐”的情節。 （1）這下，聰慧的小豬會想什么方法不讓自己被送進烤箱呢？ （2）觀看“狐貍為小豬預備午餐”情節，提問：“狐貍在忙些什么？” 3、觀看狐貍為小豬按摩的圖片情節。 （1）猜想：狐貍這下會把小豬送進烤箱嗎？ （2）師：狐貍會想什么方法讓豬的肉變的更嫩一點呢？ 小結：狐貍三次要吃掉小豬，可小豬三次

20、都幸運的躲過了。 幼兒園說課稿大班語言 篇3 一、教材分析： 幼兒是學習的主體，作為老師要盡量為幼兒的探究活動制造寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參加嘗試從而培育幼兒對科學的愛好，激發他們的探究欲望，并培育幼兒一種運用科學的看法、方法去發覺問題、解決問題的力量。 新綱要明確指出“科學訓練應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探究的對象。”魚兒是我們人類的伴侶。在兒童的世界里魚兒是他們熟識和喜愛表現的對象，通過看一看動畫片、做一做嬉戲、動一動手由淺入深地引導幼兒發覺水有浮力。通過觀看、探究、比較而建構起關于浮力的概念，使他們浮力有個初步的熟悉，并且通過本次活動鼓舞幼兒大膽表現自

21、己，學會細心觀看四周的食物，從而促進同學個性的形成和進展。 二、說教學目標、教學重點、難點： 一般來說，中班的孩子對浮力這一理論學問較難明白，但假如經過自己動手操作得出的結論往往比老師的講解并描述要深刻得多，因此我把本次活動的目標定為： 1、通過讓幼兒動手操作從而知道水有浮力。 2、在操作溝通的過程中，讓幼兒學會主動利用語言向人表達。 3、培育幼兒主動探究事物的奧妙準時發覺問題并尋求答案。 三、說預備： 1、音樂、課件。 2、臉盆每組一個，木塊、泡沫、鐵釘、玻璃球、氣球等 四、說教學方法： 這一活動的對象是中班的幼兒，他們的年齡小，好玩，留意力簡單分散，依據這一特點，為了更好地激發他們的奇怪心

22、，我以情景式教學方法為主，努力給幼兒制造一個可以供探究的環境，如課前的音樂嬉戲魚兒水中游給幼兒制造溫馨、歡樂的環境，讓幼兒在這一環境中自由去探究，同時我還采納了參加法，爭論法，自主探究法等教學方法。為了更好地達到以幼兒為主體這一目標，我在這一活動中還通過讓幼兒看一看，說一說，試一試等多種形式，讓幼兒自己在實際操作中去發覺問題并找到解決的方法。 五、教學過程的設計： 1、動畫引入，激發審美期盼 “小伴侶，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍的大海一望無邊，當海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去漂亮而又奇妙的海底世界周游一番呢？”老師布滿誘惑的語言緊緊抓住了同學的奇怪心，適

23、時播放音樂魚兒水中游，使他們進入情境，讓同學留戀、憧憬。同時也把幼兒學習的愛好激發出來了。 2、觀看活動。 老師引導幼兒觀看小魚兒外觀和游動形態 師：小魚兒長得怎么樣？大家給他起個名字吧？ 你觀察小魚兒游動時哪些部位在動呀？ 啟發式提問：魚兒為什么能在水里游來游去？幼兒開動腦筋，表達各自的看法。 3、師幼嘗試活動，探究浮力的作用。 幼兒分組自由試一試，將各種材料（樹葉、木頭等）放入水中 （1）老師引導性問題：你發覺了什么？ （2）老師請幼兒嘗試爭論（為什么？） （3）集體得出結論：水有浮力 老師試一試 （1）老師出示各種材料（鐵釘、石頭等） 引導性問題：老師來試一試，看看水的浮力讓我手中的這些

24、東西能浮起來嗎？ （2）老師嘗試，出現爭議引導性問題：為什么會這樣呢？ （3）集體爭論得出結論：木塊、樹葉比水輕，所以能浮起來；可是鐵釘、石頭等比水重，所以它們要下沉。 4、探究為何能魚兒自由上下浮動 （1）出示課件 師：小魚兒之所以可以在海水里自由的嬉戲來嬉戲去，一方面是由于水有浮力，另一方面由于小魚兒肚子里有個奇妙的器官珍寶可以轉變魚兒在水中的相對重量呀？知道它是什么嗎？ （2）熟悉魚膘 師：這個魚膘一會大一會小，可是會產生奇妙的力氣的，小伴侶們你們信任嗎？不信我們來做個科學小試驗吧！ （3）氣球裝珠子集體試驗 問題1：沒有吹氣的口袋裝上珠 子一放入水中就會怎么樣？ 問題2：將口袋里吹滿氣

25、你又發覺了什么？ 問題3：放了氣之后口袋又會怎么樣？ （4）結論 老師引導：我們人是靠肺呼吸，而魚兒是靠腮呼吸，當小魚兒身上的腮用力呼吸空氣時，它的魚膘象小氣球一樣漲氣，魚兒就會升到水面，而當魚兒想下游時，它就用力的將魚膘中的空氣排出，這時，魚兒的體重就會加重而沉到下面。 5、擴散思維 生活中你還會看哪些浮沉的東西？引導幼兒大膽的表達自己的看法。總之，在這一活動中，我們努力為幼兒營造一種寬松的氛圍，讓孩子能輕松、自主的學習。同時，關注每一個孩子，讓每一個孩子都有參加到觀看、試驗、操作的活動中，支持、鼓舞孩子大膽地發表自己的見解，活動的五個環節環環相扣，連接緊湊，信任在歡樂、寬松的環境中，孩子們

26、不僅能夠獲得肯定的學問、同時也能增加觀看、操作的力量以及愉悅地情感體驗。 幼兒園說課稿大班語言 篇4 一、說教材 傲慢的大白鵝是中國國際廣播出版社幼兒園大班上冊語言領域的內容。這是篇看圖講故事的課文，課文給了四幅圖，分別是大白鵝傲慢地游著，路上遇見小雞，嘲笑他們長得太小，大白鵝頭揚的高高的走著，最終摔倒了。通過本次活動幼兒能夠看圖講故事，并且知道做人要虛心的道理。這符合綱要中指出的：鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡潔的事物或過程，進展語言表達力量和思維力量。依據對教材內容和作用的分析，并結合綱要對活動目標的要求，我確立了以下三維目標： 1認知目標：理解故事的內容，懂得

27、做人要虛心的道理； 2力量目標：通過編故事，進展創編故事的力量； 3情感目標：能夠在嬉戲中體驗樂趣。 依據對教材和活動目標的分析我制定了如下的活動重難點： 1活動重點：理解故事的內容，能夠在嬉戲中體驗樂趣。 2活動難點：懂得做人要虛心的道理，進展創編故事的力量。 二、說學情 為了更好地實現活動目標，下面我將同學的狀況進行簡要分析：大班幼兒處于詳細形象思維階段，抽象規律思維開頭萌芽，這一階段的幼兒，隨著認知力量的進展，其語言力量以及想象力量也得到了很大的提升。因此，活動的重點在于進展幼兒看圖說話和創編故事的力量。活動的難點在于幼兒能夠懂做人要虛心的道理，能夠和能與小伴侶們友好相處。 三、說活動方

28、法 綱要指出：“老師應成為學習活動的支持者、合、引導者”。活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，讓幼兒真正成為學習的主體。因此，本次活動的組織摒棄了傳統活動中簡潔說教的方法，而是采納了許多以兒童為主體的活動方法，主要包括： 1爭論法：能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語表達的重要方法。 2直觀展現法：詳細形象，符合幼兒詳細形象思維的特點。 3嬉戲法：嬉戲是幼兒的基本活動，它具有訓練性、消遣性、制造性，并且能夠使幼兒在輕松開心的氣氛中學習。 四、說活動預備 詳細形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的詳細形象，才能關心幼兒更好地理解故事的內容。為此，我做了如下活動預備： 主要包括大白鵝，小雞的頭

29、飾若干，關于大白鵝故事的圖片，大白鵝故事的視頻。 五、說活動過程 以上對于教材和幼兒的分析都是為我活動過程的設計做鋪墊的，因此接下來我將介紹我的活動過程。 （一）開頭部分 為了激發幼兒的愛好，將幼兒的留意力集中到活動上來，在活動開頭部分我采納謎語導入。我會向幼兒提問：小伴侶們，今日老師給大家猜一個謎語，看看誰能猜出來？ “身穿白衣裳，頭戴紅纓帽，頸項長又長，走路搖擺晃” 通過小伴侶們的猜謎語，引出大白鵝。同時我會向幼兒提問：我們知道大白鵝長得很美麗，那么今日大白鵝出門發生了什么事情呢？通過這樣的提問能夠激發幼兒對活動的愛好，同時為下面活動的綻開做了鋪墊。 （二）基本部分： 1老師展現圖片，幼兒

30、編故事 這一環節我會向分別向小伴侶們展現大白鵝故事的四個圖片，引導小伴侶們講講每張圖片發生了什么，最終讓小伴侶們自己把整個故事講出來。首先展現第一張圖片并向幼兒提問：這一張圖片大白鵝在干什么呀？接下來其次張圖片讓小伴侶們看看小雞和大白鵝之間發生了什么事情呢？引導小伴侶們看到大白鵝始終昂著頭說明白大白鵝很傲慢，第三張圖片和第四張圖片是連貫的，這兩張我會同時給小伴侶們展現，讓小伴侶們看懂圖片的內容，大白鵝由于始終昂著頭走路結果掉進溝里了。之后我會引導小伴侶對整個故事進行串講，并且能把故事講給其他同學們聽吧。 2觀看故事視頻 這個環節我會讓幼兒觀看大白鵝故事視頻，詳細形象思維是幼兒思維的主要特點，通

31、過觀看視頻故事，幼兒能夠對大白鵝的故事有一個更為深刻的印象。 3引導幼兒理解故事的內容 這一環節我會引導幼兒對故事有更深層次的理解，發掘故事背后的道理，同時向幼兒提出問題，讓幼兒分組進行爭論。這個環節我會向幼兒提兩個問題，包括：“大白鵝為什么會摔倒呢？假如你是大白鵝你會怎么做呢？”通過這兩個問題讓幼兒發掘故事背后的道理，引出做人要虛心的道理。 4續編故事 這個環節引導幼兒分組續編故事，通過故事的續編，可以發散幼兒的思維，進展他們的想象力。我向幼兒提問：“大白鵝在摔倒了以后回去進行了反思，知道了自己的錯誤，那么以后大白鵝會怎么做呢？”讓幼兒大膽說出自己創編的大白鵝的故事。 （三）結束部分 在這個

32、環節我會引導幼兒依據自己續編的故事分角色進行表演，給幼兒分發大白鵝和小雞的頭飾，讓幼兒選擇自己想要扮演的角色。在嬉戲表演的過程中，幼兒能夠更深刻地體會到故事內容，懂得做人要虛心的道理，并在嬉戲過程中能夠體驗到嬉戲的樂趣。 六、說活動延長 好的訓練活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續的過程，特殊是力量、習慣的培育，活動延長不行缺少。本次活動的我采納的延長的方法是環境創設，邀請幼兒畫一幅大白鵝的圖畫粘貼到我們的區角中去，讓我們的區角世界更加漂亮。 以上就是我的說課，感謝各位評委老師！ 幼兒園說課稿大班語言 篇5 一、說教材 綱要指出：訓練內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒

33、的閱歷和視野。此活動選材來源于生活，又能服務于幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化，顏色豐富，味道甜蜜，深受小伴侶的寵愛，給小伴侶帶來了無窮的樂趣和無盡的話題，因此我依據我班幼兒的年齡特點和學習愛好選擇了故事活動超級棒棒糖內容，它既符合幼兒的現實水平，能提升孩子已有閱歷，又有利于其長遠進展。 （一）設計意圖： 綱要中指出，留意給幼兒供應一個主動互動的語言溝通環境，使幼兒體驗到語言溝通的樂趣。所以，在幼兒看看，猜猜，相互溝通自己的想法時，我支持，鼓舞幼兒大膽地和同伴，和老師進行溝通，為幼兒供應了較多的表達和溝通的機會。活動中，我留意傾聽孩子們的談話，蹲下來和他們交談，讓幼兒感動親切，公平，信任

34、，同時，老師還留意主動地評價幼兒的語言，愛護好幼兒語言交往的主動性和主動性。另外，我覺得現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏肯定的寬容心，向幼兒進行這樣的情感訓練和思品訓練也顯得尤為重要。 （二）說目標： 教學活動的目標是訓練活動的起點和歸宿，對訓練活動起著導向作用，依據我班幼兒的年齡特點及實際狀況我制定出以下活動目標。 1、情感目標：訓練幼兒要學會寬容待人，做對他人有意義的事情。 2、力量目標：幼兒能夠理解故事內容，能大膽地講解并描述，培育幼兒的口語表達力量和制造性思維的力量。 3、學問目標：關心幼兒理解詞語：和善、自私、寬容等詞的意義。 其中目標1是本次活動的難點，目標2是重點。 （三）說活

35、動預備：自制棒棒糖一個；多媒體課件：符合故事情節進展，動畫形象生動好玩，能激發幼兒的愛好，吸引幼兒留意力。 二、說教法和學法： （一）說教法 教法是老師的教學方法，綱要中指出：語言力量是在運用過程中進展起來的，進展幼兒語言的關鍵是創設一個能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有機會說并能得到主動應答的環境。因此基于此方面的考慮，本活動我主要采納了直觀演示法、講解并描述法、提問法。 1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整觀賞，又能分段播放，通過欣賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。 2、講解并描述法

36、：通過生動形象地講解并描述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，關心幼兒樹立簡潔的是非觀念達到訓練目的。在講解并描述故事的過程中，依據需要，我留意掌握語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的改變，采納不同的音色來講解并描述不同人物的對話，從而較好的表達作品的感情。如老巫婆用特別生氣的聲音說：“我不要聽到這樣甜甜的歌聲，世界上只有我糖巫婆才應當是甜的。”青蛙真心地對糖巫婆賠禮說：“對不起，我不知道你會溶化。”通過不同音色的講解并描述，關心幼兒更好的理解故事中人物的特點，并能較好的集中幼兒的留意力，為提高教學效果和突破重、難點做預備。 3、提問法：提問是老師引導幼兒觀看事物，要求幼兒再現已把握的

37、學問，啟發幼兒主動思維的手段。提問在教學中發揮著不行替代的作用，我主要運用了說明性提問如：小姑娘、小男孩、小青蛙為什么會救糖巫婆？。在提問問題時，針對不同力量層次的幼兒，比較簡單的問題可讓水平比較差的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請力量最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到勝利的喜悅。 （二）說學法 學法是老師關心幼兒領悟學問內容、把握學問技能、體驗情感看法而設計的學習方法。綱要中指出：鼓舞幼兒大膽、清晰地表達自己的想法和感受，進展幼兒語言表達和思維力量。幼兒是學習的主體，所以我運用了一下學法關心幼兒學習。 1、爭論法：是指讓幼兒依據自身的生活閱歷，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將爭論法

38、結合在講解并描述故事過程中。如：請小伴侶而共同爭論：糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？像糖巫婆這樣自私的人結果會怎樣？“ 2、感知、體驗法：在活動過程中，幼兒通過看多媒體生動形象的講解并描述，感知故事內容的主要情節，體驗了寬容給他人帶來的轉變，從而突破難點。 三、說教學過程： （一）導入部分：激發學習愛好，引出故事主題在這個環節，為了激發幼兒愛好，我采納了提問法，如你喜愛吃棒棒糖嗎？誰能說說棒棒糖是什么樣的？孩子們的留意力一下子就集中到活動中。 (二)綻開部分：分段播放課件，幼兒觀賞，關心幼兒理解故事內容。老師分別提問：你喜愛童話故事嗎？童話故事中的女巫是什么樣子的？在這里我用了猜想法，讓幼兒猜一

39、猜糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的？幼兒充分猜想后，出示圖一，我運用了多媒體演示法，其特點是形象直觀，生動活潑，視聽結合，易于理解，并結合情節邊講解并描述邊出示其次幅圖提問，如： 1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事？ 2、除了棒棒糖是甜的，世界上還有什么東西是甜的？（啟發幼兒從口味、美妙的事物方面說。） 3、她是個什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”自私“。 4、這樣自私的人結果會發生什么事呢？（從中把活動的難點突出出來）讓幼兒充分爭論后，引出第三幅圖。 5、糖巫婆跳進水里，會怎樣？ 6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎？為什么？他們是什么樣的人？并在此讓幼兒理解詞”寬容“。 7、出示第四幅圖

40、提問：通過看糖巫婆的表情，她改好了嗎？諒解青蛙了嗎？糖巫婆對青蛙畢竟說了什么？幼兒回答后，老師接著講。出示第五幅圖，糖巫婆送給每人一個大大的禮盒。提問：糖巫婆看到孩子們的微笑，會怎樣？ 8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的轉變？ （三）完整觀賞故事：請幼兒邊看課件，邊完整觀賞故事。 （四）活動延長：請幼兒以后講一講改好后的糖巫婆會做哪些事情？再創編完整的結尾。 四、活動反思 本次活動我遵循本班幼兒的實際狀況，以支持者、合、引導者的身份，科學地設計了多種教學形式，制造條件，使每個幼兒都主動主動地參加到活動中來，敬重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松開心的氣氛中得到進展。 幼兒

41、園說課稿大班語言 篇6 活動目標： 1、能比較清晰地說出自己最喜愛的一本書，并說明理由。 2、知道書能使人增長見識、喜愛閱讀。 活動預備：幼兒帶來最喜愛的書放在書架上。 活動過程： 1、師生共同介紹： 老師向幼兒介紹自己最喜愛的書并說出喜愛的理由。 “每個人都有自己最喜愛的一本書，你最喜愛的是哪一本書呢？” “為什么喜愛？” 幼兒自由結伴，介紹自己最喜愛的一本書。 幼兒在集風光前介紹自己最喜愛的一本書，并說明理由。 2、爭論閱讀的作用： 老師設問。 “你覺得閱讀對自己有說明關心？” 鼓舞幼兒主動發言。 老師將幼兒的體會進行小結歸納。 “書能讓我們增長見識，很多我們不知道、不了解的事情都能在書上

42、找到答案，書能讓人變得聰慧起來。” 幼兒介紹自己的閱讀體會。 3、與伴侶交換圖書： 幼兒之間相互交換圖書，想同伴介紹自己這本書的故事梗概。 幼兒園說課稿大班語言 篇7 一、說教材 1、教材分析 彩色的雨是一首美麗悅耳、布滿童真童趣的散文，它運用了比方、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比方成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的云，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比方構成了一組組排比句，增加了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的繪聲繪色，作品不僅畫面感

43、強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即愿意躺幼兒觀賞彩色的雨的漂亮景色，又可以讓幼兒觀賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手制作彩色的雨的劇烈愿望，因此這篇彩色的雨適合大班幼兒進行教學。 2、幼兒狀況分析 我班幼兒口語表達力量較好，表達事物連貫、詳細、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如云彩和風兒、叮咚叮咚的琴聲等，對散文的語言美，意境美有了肯定的了解，學習散文有肯定基礎，但由于幼兒年齡小，生活閱歷貧乏，對事物的理解力量較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有肯定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的美麗語句來回答問題，更好的進展幼兒的口語表達力量，培育幼兒的

44、藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作力量較強，在藝術方面的進展比較協調，為突出幼兒的動手力量也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料制作“彩色的雨”，呈現雨中即景來符合散文美麗的意境，因此我設計了這節綜合訓練活動課。 3、重點、難點 熟識散文內容，感受散文中的美麗語句，感受比方、排比的生動韻律，深化理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方成自然界事物的表現手法，培育幼兒的藝術思維力量。 4、教學目標 a.關心幼兒學習的散文，感受散文中的美麗語句，體驗散文的美麗意境。 b.關心幼兒深化理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比方為自然界事物的表現手法，培育幼兒的藝術思

45、維。 c.通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料制作“彩色的雨”，呈現雨中即景，體驗同伴相互合作的歡樂。 5、教學預備 a、教具；彩色的雨圖片一幅，錄音機。 b、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛歷紙、皺紋紙、臘完紙、火柴棒、膠水、剪刀等。 二、說設計 1、教法 我采納直觀教學法、提問談話法、爭論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合觀賞，讓幼兒更好的把握散文的內容，通過談話法，關心幼兒理解散文中的比方、排比的美麗語句，進展幼兒的口語表達力量，通過爭論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培育幼兒的動手力量和相互合作精神。 2、學法 依據“按部就班，

46、層層深化”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣改變來到如課題；“視聽結合整體感知”；“啟發引導分段理解”；“激發愿望大膽制作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕松的獲得學問，達到教學目的。 3、教學程序 A、導入活動 師生律動出場 1）老師：小伴侶們，漂亮的春天到了，我們一塊去郊游吧！你們聽什么聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場） 2）老師：外面下雨了，小伴侶們你們見過雨嗎？雨是什么樣子的？雨又是什么顏色的？ 老師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。 B、請幼兒觀賞散文，初步理解作品的意境 老師：有位娃娃她眼中的雨很特殊

47、，你們想知道嗎？ 讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什么顏色的。 幼兒觀賞散文，老師提問。 （1）這篇散文的題目叫什么？（彩色的雨） （2）在散文彩色的雨中，你都聽到了些什么？ （讓幼兒初步感受散文的內容） C、觀賞散文，感受散文中的美麗意境和好玩的比方。 （1）老師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什么呢，現在，我們再來觀賞一遍彩色的雨這篇文章。 （2）幼兒觀賞散文。 （3）老師提問 *老師：雨衣象什么？為什么說雨衣象云？ *老師：雨傘象什么？為什么說雨傘象花？ *老師：雨鞋象什么？為什么說雨鞋象船？ （引導幼兒用散文中的美麗的句子來回答） *老師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什么呢？ D、老師：小伴侶，你最喜愛

48、散文中的哪句話？ E、再次完整的觀賞一遍散文，體驗散文的美麗意境。 老師：彩色的雨這篇散文很美，讓我們再來觀賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟著錄音機朗誦。 4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料制作彩色的雨景圖，體驗合作的歡樂。 （1）老師：老師給你們預備了一些材料，現在用你們那靈活、能干的小手相互合作把彩色的雨和漂亮的雨景做出來、畫出來吧。 （2）幼兒動手操作，老師巡回指導。 （3）師生共同對作品進行評價并展現作品。 （4）請個別幼兒紡編彩色的雨這篇散文。 老師：小伴侶做的雨景圖真美麗，誰情愿來學著彩色的雨這篇散文來說說你做的漂亮的雨景圖呢？ （老師請個別幼兒紡編散文彩色的雨） 5、活動結束 老

49、師：小伴侶做的“彩色的雨”真美麗，把我們教室布置的漂亮極了，我們去請別的班的小伴侶來看看我們做的“彩色的雨”好嗎？ 語言是人類開展思維活動，進行溝通的重要工具，幼兒期要努力促進幼兒語言規范會的進展。故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內容淺顯，情節生動。富有兒童情趣等特點，使幼兒接觸最多二又特別寵愛的一種文學形式。 漂亮的公雞是一篇好玩的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個小動物比美遭到拒絕，最終在“老馬”的關心下懂得“美不美不完開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個愛勞動的小動物和一個愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象

50、。故事中角色對話簡潔明快，并且結構和語言多次重復，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產生仿照的欲望。 為了更好的同幼兒一起進入角色，我采納了互動式教學模式，在老師與幼兒的問答中想象，猜想故事的進展，從而達到共同完成教學任務。下面我從以下三方面詳細說說我的設計思路： 一、出示角色形象，吸引幼兒進入故事。 教學伊始，我和幼兒一起做手指操大公雞并問幼兒：今日大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小伴侶大家好！你們看我漂亮嗎？哪漂亮？你能用語言夸夸我嗎？從而引導幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的漂亮。 有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五彩繽紛的”有的說“腳是黃顏色的

51、”等孩子描述完大公雞，我有仿照公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真漂亮，大紅冠子花外衣，油亮的頸項金黃的腳，要比美麗我第一。”讓幼兒對故事中的公雞有一個整體印象，為下文的猜想故事打下基礎。 二、逐一出示圖片，引導幼兒猜測故事的進展，和幼兒一同講故事。 待幼兒對故事中的公雞有了感性認知后，我開頭講解并描述故事的開頭，當講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很簡單回答出“比美去”“比美麗去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀看思索：公雞來到了哪？觀察了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼

52、兒真正進入到故事情境中來，猜想它們會說些什么。 由于幼兒知道公雞要和別人比美所以很簡單猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們始終認為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進行對話。放手讓幼兒依據第一幅圖講解并描述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有閱歷進行講解并描述。 最終引導幼兒思索：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不情愿和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿足的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜

53、出了故事的結尾，整篇故事都給幼兒留下了寬闊的思索和想象的空間。 三、完整的觀看故事，進一步理解故事中蘊含的道理。 幼兒邊看圖邊講解并描述故事內容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進一步建立表象，為下節課的復述故事和表演故事做好預備。同時故事中美麗的語言，對于豐富幼兒詞匯，進展幼兒的語言表達力量有很大的關心。看完故事后引導幼兒明白：美不美比完看外表，還要看能不能為人們做事。進而建立從小愛勞動的美德。原來在教學中還設計了 談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件完榮的事，進而師幼共同演唱勞動最完榮可由于時間關系沒完成預設任務，有一點遺憾。 總之，教學永久是一門遺憾的藝術，我們只有不斷的總結，不斷

54、的思索，才能不斷地進步。幼兒園大班說課稿：救小鳥 一、 說教案 1、教學目標的確定。語言活動幼兒能否主動參加是活動的關鍵。同時，老師的提問盡量以引導為主，讓幼兒的思維有想象的空間。所以，在這個活動中，我的目標是幼兒大膽講解并描述為主，想出多種救小鳥的方法，同時在熟悉對話框的基礎上，利用對話框進展幼兒的發散性思維，豐富故事中人物的語言和心理。 2、說教材關鍵、教學重點、難點的確定 此次活動的關鍵在于幼兒能想出多種救小鳥的方法；對話框是本次活動重點、難點，利用對話框進展幼兒的發散性思維，豐富幼兒的語言。 3、分析教材的編寫思路、結構特點 在活動中，主要分成三大塊： （1） 幼兒觀看圖三，想出救小鳥的方法。 大班幼兒有肯定的語言基礎和學問預備，在老師提出一個問題之后，能更好的互動。“救小鳥”是故事的.部分，讓幼兒圍繞中心問題進行爭論，綻開想象，是比較合適的，前