1、?除法的簡便計(jì)算?說課稿一、教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁除法的簡便計(jì)算二、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩上一位數(shù) ,改寫成除以這兩個(gè)一位數(shù)的積 ,或者把一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù) ,改寫成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù)的簡便算法的算理2培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力 ,增強(qiáng)使用簡便算法的擇優(yōu)意識教學(xué)重點(diǎn)：簡便算法的算理教學(xué)難點(diǎn)：簡便算法方法的選擇三、教材說明：一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù) ,改成除以這兩個(gè)一位數(shù)的積 ,或者把一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù) ,改成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù) ,這種簡便算法 ,是利用了一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除 ,每次都能除盡的時(shí)候 ,可以先把兩個(gè)數(shù)相乘 ,用他們的積去除這個(gè)數(shù) ,結(jié)果不變這一規(guī)律。

2、此外 ,還要看兩個(gè)一位數(shù)相乘的積是否得整十?dāng)?shù) ,以及怎樣把用兩位數(shù)改寫成用兩個(gè)適宜的一位數(shù)連乘 ,使計(jì)算簡便。因此 ,教材一開始 ,先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算 ,把一個(gè)兩位數(shù)改寫成兩個(gè)一位數(shù)相乘 ,為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題 ,進(jìn)而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣 ,從而說明：一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除 ,每次都能除盡的時(shí)候 ,可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘 ,用他們的積去除這個(gè)數(shù) ,結(jié)果不變。四、教學(xué)方法1、教材通過兩個(gè)算式的比照 ,說明有時(shí)一個(gè)數(shù)除以兩個(gè)一位數(shù) ,改成除以這兩個(gè)一位數(shù)的積 ,比擬簡便。2、例3 ,390連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù) ,這兩個(gè)一位數(shù)的積正好是整十?dāng)?shù) ,利用這一規(guī)律進(jìn)行計(jì)算 ,比

3、擬簡便。虛線方框中的思考過程 ,目的是使學(xué)生弄清算理 ,不要求學(xué)生做題時(shí)寫出來。3、例4是教學(xué)一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù) ,改寫成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù) ,在連除時(shí) ,第一步能用乘法口訣直接求出商 ,計(jì)算比擬簡便。五、教學(xué)過程：1、先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算 ,把一個(gè)兩位數(shù)改寫成兩個(gè)一位數(shù)相乘 ,為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備。2、再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題 ,進(jìn)而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣 ,從而說明：一個(gè)數(shù)連續(xù)用兩個(gè)數(shù)除 ,每次都能除盡的時(shí)候 ,可以先把兩個(gè)除數(shù)相乘 ,用他們的積去除這個(gè)數(shù) ,結(jié)果不變。3、教學(xué)例3：組織學(xué)生討論：1這道連除法題依次計(jì)算你覺得怎樣？容易口算嗎？2怎樣計(jì)算比擬簡便 ,你是怎樣想的？這道連除法

4、題如果依次計(jì)算 ,不容易口算出結(jié)果 ,如果把兩個(gè)數(shù)相乘 ,正好得30 ,是一個(gè)整十?dāng)?shù) ,一個(gè)數(shù)除以整十?dāng)?shù) ,就可以很快地用口算得出結(jié)果根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,教師板書：教師明確：當(dāng)兩個(gè)除數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時(shí) ,可采用這種簡便算法4、出例如4：教師談話：有時(shí)我們可以把剛剛總結(jié)的過程反過來用 ,也就是一個(gè)數(shù)除以兩位數(shù) ,可以改寫成連續(xù)除以兩個(gè)一位數(shù) ,計(jì)算起來比擬簡便組織學(xué)生討論：1 不容易口算 ,把除數(shù)分解成哪兩個(gè)一位數(shù)進(jìn)行連除？2先除以幾 ,再除以幾？為什么？420除以35不容易口算 ,把35分解成兩個(gè)一位數(shù)連除 ,用420先除以7 ,再除以5 ,這樣計(jì)算起來比擬簡便根據(jù)學(xué)生答復(fù) ,教師板書：5、穩(wěn)固反應(yīng)

5、1用簡便方法計(jì)算下面各題：2156除以4 ,再除以7 ,得多少？2532是76的多少倍？338個(gè)76是多少？3學(xué)校買3盒鋼筆給三好學(xué)生作獎(jiǎng)品 ,每盒10枝 ,一共用去60元每枝鋼筆的價(jià)錢是多少元？用兩種方法解答四、課堂小結(jié)今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？除法的簡便算法和乘法簡便算法有什么相同之處嗎？教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。要練說 ,得練聽。聽

6、是說的前提 ,聽得準(zhǔn)確 ,才有條件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中 ,注意聽說結(jié)合 ,訓(xùn)練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚(yáng)有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí) ,就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時(shí)機(jī) ,要求他們專心聽 ,用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接

7、兒歌下句等 ,這樣幼兒學(xué)得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓(xùn)練了聽的能力 ,強(qiáng)化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。五、課后作業(yè)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來 ,“先生之根源含義