1、初中數學作業布置策略分析優秀科研論文報告 摘要：作業布置是數學教學的過程中一個必不可少的重要環節，教師要根據學生對知識的掌握程度，促使學生能夠提高對數學知識的運用，讓學生真正的掌握解題方法和技能，加強數學知識之間的聯系，幫助學生構建出完整的數學知識體系，培養學生自主探究能力以及解決問題的能力?；诖?，對初中數學作業布置策略進行研究，僅供參考。 關鍵詞：初中數學;作業布置;策略 ：A  A  ：（2021）-09-049 引言 作業作為課堂內容的延伸，對學生能力的獲得及考量有著妙用。然而若想促進不同學生在此過程中，共同、全面、持續的發展，尊重其個體間差異也是尤為重要的。作業分

2、層設計，在一定程度上可幫助成績較差學生消除對待作業及學習的消極心理;也可幫助成績較好的學生理清學習思路、促進能力的提升;作業在某種程度上，也有試卷的審核功效，幫助學生進行查漏補缺。 一、初中數學作業布置中存在的問題 （一）缺乏難度分類 傳統教學作業布置，其題目主要針對當前課本內容與課堂知識，基礎性較強。由于形式較為單一，難度尚未分類，其解答及完成過程難以滿足不同學生的做題需求，容易使學生解題思維進入倦怠狀態。而如今很多練習冊的設計都已考慮到這一情況，為幫助學生提高其解題能力，同一章節的習題內容進行了不同難度題類的設置，但因沒有進行清晰的分類，在作業布置時仍需教師人為測試其難度進行作業分配。如在

3、講授新課后，教師若不假思索便要求學生完成課后所有習題，因難度不一，極易導致部分學生作業完成及知識點掌握情況較差，從而使學生產生抗拒心理，影響其今后數學科目的學習及相關興趣愛好的養成。 （二）作業布置內容存在著嚴重的單一性 在新課程背景下，我們教育的目的在于培養學生各個方面的能力與意識，其中重要的就是要對學生的創新性思維、以及應用實踐能力的提高與培養。然而在新課程背景下的傳統數學作業布置形式，顯然不能滿足這一訴求。首先，傳統的數學作業的布置中，老師強調對某種題型、某類題型的固定形式解答，在這種“墨守成規”的做題環境下，學生很少能夠有創新的思維，到處都是條條框框很容易讓學生喪失對學習的積極性。其次

4、，老師堅信“題海戰術”是提高學生數學成績的最好辦法，這也就造成了在傳統的作業布置中很容易出現題量大的現象，這種情況下學生就只能埋頭于書本，沒日沒夜的進行重復的練習與學習。 二、初中數學作業布置策略 （一）作業的布置應該精煉且具有針對性 由于受到應試教育的影響，教師在傳統的教學過程中，常常讓學生采用題海戰術，這樣給學生帶來了較大的負擔，學生做了太多重復的題型，會逐漸失去對數學知識的學習的興趣，同時還讓學生的思維禁錮住了。因此，教師在布置初中數學作業時，應該結合課本的知識內容以及課堂上講的重點，設計和布置一些經典題型，讓學生在做題的過程中增長解題經驗。教師針對課堂上講到的重難點知識，進行作業的布置

5、，促使學生加強對知識的思考、總結、分析，從而讓學生能夠真正的掌握數學知識點。例如，教師在本堂課中進行有理數的運算教學時，讓學生掌握了基礎的知識點后，就可以在課后進行針對這一知識點布置這樣一個運算作業：（+9）-（+10）時，學生就會根據有理數的加減法運算法則：（+9）+（-10）=-1，得到（+9）-（+10）=（+9）+（-10）=-1，由以上運算過程，可以引導學生概括出有理數的減法運算法則是減去一個數等于加上這個數的相反數，然后讓學生思考如何用字母表示，學生就會根據上面總結出來的結論，歸納出：a-b=a+（-b）。這樣就可以針對所學知識，讓學生根據知識點的概念加強學生自主進行總結。 （二）

6、將作業內容進行分層 將學生進行分層后，可針對其能力對其作業完成提出要求。此設計過程可打破較為單一的作業布置模式，可不局限于書面完成，將形式進行多樣化開發，利用個體差異性進行作業分配及能力培養。在解題過程中，不僅能夠幫助學生豐富獲得感，也能刺激其創新力的提升，使其面對相應問題的解題思路更加清晰。教師也應注意學生能力發展的變化，及時進行內容分層的調整，既要面向整體學生，也要符合不同學生的需求：在同等環境下，滿足優等生充足的試題需求，并緩解待優生的解題壓力，鼓勵不同個體進行不同層次內的突破，以促進各自數學能力的提升。如在學習二次函數知識點后，教師根據學生掌握情況進行作業布置彈性化設計，分為三類：基本

7、作業，必須完成;選擇性題目，學生可根據個人意愿及情況進行選擇;超額任務，解答完成后可獲得一定獎勵。學生的解題積極性在分層過程中得到激勵，內在動機的轉換對其自身面對困難情緒的克服也有促進作用。 （三）科學把握作業數量以及難易程度 數學作業的布置量對于學生對這部分知識的掌握起著決定性的作用，首先如果數學作業布置的太少，無疑學生對知識的掌握既達不到良好的鍛煉，同理，如果作業的數量布置過量的話，會給學生帶來較大的學習壓力，會擠占學生較多的課余時間，學生必定會急急忙忙的去完成作業，作業完成的質量便得不到良好的保證，同時學生在壓抑的環境下，學習效率也就無從談起了。同樣除了數學作業量要得到良好的把握，作業的難度也要得到科學的控制，