1、實數(shù)復(fù)習(xí)課后反思實數(shù)這一章概念多,比擬抽象,卻又是后續(xù)學(xué)習(xí)方程和函數(shù)的 根底,如何進行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè),通過復(fù)習(xí)到達什么效果,要讓學(xué)生 收獲什么,是我和我們數(shù)學(xué)組老師上課前后反復(fù)思索的問題, 課后感 觸很多.一、本節(jié)課成功之處1 、教學(xué)行為根本到達教學(xué)目標(biāo).本節(jié)課是章節(jié)復(fù)習(xí)課,我運用了學(xué)案式教學(xué),讓學(xué)生通過做練習(xí)理解概念,掌握了運算法那么.讓學(xué) 生回憶并口述所學(xué)的根底知識,采用互答式穩(wěn)固了所學(xué)內(nèi)容；通過老 師精講,強化重點、難點、易混點、注意點,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識 進行梳理、總結(jié)、歸納,幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu),分清解題思路,弄 清各種解題方法.比方知識點四化簡和計算時,有的同學(xué)145=35,分母

2、還含有根號,0.8=20.2 ,被開方數(shù)還是小數(shù),都一一進行了糾正, 強化了最簡二次根式.在教學(xué)過程中注意運用類比的數(shù)學(xué)思想,把有理數(shù)的有關(guān)概念、性質(zhì)、運算法那么等和實數(shù)進行類比,讓學(xué)生明確在 實數(shù)范圍內(nèi)同樣適用；能不講的盡量不講,根據(jù)大綱要求,不再隨意 把知識延伸和拓展,在一定程度上鍛煉了學(xué)生的自學(xué)水平.2 、認(rèn)真研究教材,精選習(xí)題與考題.反復(fù)閱讀教材,體會教材 的嚴(yán)謹(jǐn)性,各種各樣的考題,無一例外都要以教材為命題依據(jù).在近 幾年的中考中,這塊知識大多以填空和選擇題的形式出現(xiàn), 我在復(fù)習(xí) 這塊知識時也特別注意與中考方向相結(jié)合.例如：學(xué)案的拓展提升中 第2題,一個正數(shù)的兩個平方根分別是 2a-2

3、和a-4 ,那么a的值是；是xx年茂名的中考題；又如三、反思評價中第4題,一個自 然數(shù)的算術(shù)平方根為a,那么和這個自然數(shù)相鄰的下一個自然數(shù)是 A.a+1B,a?2+1C.a?2+1D,a+1 是xx年濰坊的中考題.對于設(shè)計的 典型習(xí)題,給學(xué)生足夠的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生分析題目考查的知識 點,讓學(xué)生在探索、交流和解決問題的過程中體會知識,找出解題規(guī) 律,提升審題水平,增強學(xué)生應(yīng)對中考的自信心. 3 、教學(xué)活動注重師生溝通.教學(xué)過程中,師生形成了一個“學(xué) 習(xí)共同體參與學(xué)習(xí)過程,知識讓學(xué)生梳理、規(guī)律讓學(xué)生尋找、錯誤 讓學(xué)生判斷,以學(xué)生為主體比方學(xué)案中知識點三實數(shù)的分類, 227,3.1415,-7,

4、-8,32,0.6,0,36, 兀 3,0.10010001 ?練習(xí)：請把符合要求的數(shù)填在橫線上整數(shù)分?jǐn)?shù)無理數(shù)負(fù)實數(shù)思考并解答：實數(shù)是如何分類的給學(xué)生設(shè)置四類數(shù)填空,學(xué) 生通過判斷、分析,很自然的能把實數(shù)按兩種思路定義和正負(fù)進 行分類.本節(jié)課課堂提問較多,多數(shù)學(xué)生能完整地表述自己的見解, 并產(chǎn)生了不同的爭議,反映出學(xué)生的個性差異,我只是進行了適當(dāng)?shù)?引導(dǎo)和點撥,突出了學(xué)生的主體地位.二、本節(jié)課缺乏之處由于學(xué)生不是自己學(xué)校學(xué)生,他們對知識的掌握程度不同,出 現(xiàn)了一些應(yīng)糾正的問題,處理起來時間比預(yù)定方案的時間拉長； 另外 在復(fù)習(xí)知識點一求平方根、立方根時,要寫的概念較多,學(xué)生寫的慢, 時間有些耽誤

5、,假設(shè)變成讓學(xué)生表達出來可能會好一些, 所以在拓展提 高教學(xué)環(huán)節(jié)中各小組學(xué)生沒有充分的時間去完成,例如：第3小題兩 位同學(xué)在打羽毛球,一不小心球落在離地面高為6米的樹上.其中一 位同學(xué)趕緊搬來一架長為7米的梯子,架在樹干上,梯子底端離樹干2 米遠(yuǎn),另一位同學(xué)爬上梯子去拿羽毛球.問這位同學(xué)能拿到球嗎這道 題應(yīng)有三種解決方法,既能表達無理數(shù)比擬大小,還能表達估算在生 活當(dāng)中的地位,時間關(guān)系學(xué)生沒在課堂上充分發(fā)揮出來.當(dāng)然,課堂 學(xué)習(xí)中也存在一些問題,局部同學(xué)對化為最簡二次根式及計算問題仍 不太熟練,還需要在課下增強練習(xí).新課程強調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同開展的過程.在以后的工作中,我會更加注意 各個教學(xué)環(huán)節(jié)的把