1、學習必備 歡迎下載 第 1 頁 路旁的橡樹 研 讀 解 析 課文研讀： 本課講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。在南北兩座大 城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵 咼咼挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計， 在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住 了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計劃。本文語言質樸，情節簡單，所反映的 人們的行為卻非常高尚，這個故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工 程師和筑路工人的環境保護意識。 學情分析： 三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上 下

2、文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經開始發展抽象 邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。路旁的橡樹一文故事情節非常簡單， 學生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環保意 識還是存在一定的困難。這就需要教師創設具體情景，幫助學生更好地走進文 本、理解文本。 教學目標： 1. 借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。 2. 把握文章主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護 生態環境的意識。 3. 培養獨立閱讀能力。 教學重點、難點： 重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系 生活實際為保護環境做出自己的努力。 難點：

3、體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。 模 式 集體備課 個性設計 “主動參 與”策略與 方法 課 刖 準 備 教師準備：多媒體課件。 學生預習：預習課文，借助工具書理解生詞 的大意，讀通課文。 課 中 交 流 一、談話導入 師：同學們，相信上節課的學習一定讓大家 影響深刻，小村莊的人為了眼前“不錯”的 生活，幾乎砍光了樹木，結果？毀滅了家園。 復習舊 知，聯系新 知，同時做對 學習必備 歡迎下載 第 2 頁 今天這節課我們講的也是人和樹的故事。（播 放多媒體課件） 師：你從圖上看到了什么？ 預設：一條公路在經過一個大樹時彎成了馬 蹄形，人們繞道而行，保護了大樹。 二、 自主閱讀 師：接下

4、來，請同學自己輕聲讀課文，想想 這篇課文講了一件什么事？不認識的字借助 拼音，不理解的詞語可以聯系上下文來理解， 讀不通的句子多讀幾遍，開始。 預設：人們在修公路遇到了一棵大橡樹，為 了保護橡樹，人們在橡樹旁拐了馬蹄形的彎 兒。 師： 人們遇到了一棵橡樹， 一棵怎樣的橡樹？ 預設：它是那么粗壯、 結實、 挺拔， 就像草 原的哨兵一樣。 師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出 這棵橡樹是高大的， 就像是廣闊草原上的哨 兵一樣， 挺拔、堅毅、剛強。 師：工程師和筑路工人們在經過橡樹的地方 拐了個馬蹄形的彎兒，對于他們的這一行為， 文中是怎么評價的呢？ 預設：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道： 筑這

5、條路的人一定有一顆高尚的心。 三、 討論交流 師：筑這條路的人一定有一顆高尚的心，高 尚指的就是道德品質高雅的人。那筑路工人 和工程師的高尚表現在哪里呢？讓我們再一 次默讀這篇課文，找出相關語句，同桌之間 進行討論交流，面對這棵大橡樹人們的反應 比，為接下來 的學習做鋪 墊。利用圖片 激發學生興 趣，使得教學 內容順利展 開。 略讀課 文的教學有 自身的特點， 這里不重點 進行字詞教 學，讓學生自 讀，感知 閱讀是 學生的個性 化行為。這里 學習必備 歡迎下載 第 3 頁 是怎樣的？又是怎樣做的？ 句一：工程師向工人們走來，他什么話也沒 對工人們說。工人們也沉默不語。 師：工程師什么話都沒說，

6、如果你是工程師, 看到這棵粗壯、結實、挺拔的橡樹，你會怎 么想？ 預設：多么生機勃勃和富有美感的橡樹啊！ 如果砍掉了該多可惜啊！可是筑路計劃不能 修改，該怎么辦呢？ 師：看得出工程師內心很矛盾，他也不忍心 將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清楚 該怎么辦。此時，工人們也沉默不語。為什 么？如果你是工人們你會怎么想？ 預設：這棵橡樹高大、挺拔，堅決不能砍， 可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還 是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！ 師：工人們沉默不語是在等待工程師考慮清 楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣 了？ 句二：工程師長久地看著筑路計劃，然后把 目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地

7、嘆著氣。 師：工程師長久地看著筑路計劃，然后把目 光轉向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會嘆 氣呢？ （小結）：工程師“長久地”看著筑路計劃， 說明工程師在內心深處經歷了比較復雜的心 理斗爭；然后他把目光轉向橡樹，嘆了口氣。 說明工程師在心里已經認可了要保護這棵橡鼓勵學生自 讀自悟，同時 相互討論交 流，培養學生 合作學習的 能力，鍛煉學 生提取信息 和抓重點句 子的能力。 學習必備 歡迎下載 第 4 頁 學習必備 歡迎下載 第 5 頁 樹，但筑路計劃是不可以修改的，解決這個 問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一 來，公路就不會像箭一樣筆直了，這聲嘆息 含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有 改

8、變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈 的選擇。 師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？ （生自由回答） （小結）：工人們在沒有得到明確的答復之 前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉 重。 師：問題終究是要解決的！此時，工程師說 了一句話： 預設：計劃是不可以修改的。 師：是啊！造好一條公路并不簡單，首先得 經過勘測人員翻山越嶺地查看地形地貌，接 著技術人員按照勘測情況設計圖紙，最后是 工程師和工人們按照圖紙進行施工。但是工 人們也說了： 預設：橡樹也不可以砍。 師：正如同學們說得那樣，計劃是不可以修 改的，同時橡樹也不可以砍，最后，工程師 和工人們是怎么做的？ 句三： 工程師拿出一根楔子， 走到

9、離橡樹100 米的地方，把楔子打進了地里。現在誰也 不會責備我們了。他輕聲地說。 師：事情完滿解決了嗎？ 預設：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護， 筑路計劃也能順利進行。 學習必備 歡迎下載 第 6 頁 師：這下子，不僅橡樹得到了保護，筑路計 劃也能順利進行了。現在，讓我們帶著感情 將課文中的第4、5、6 7自然段來讀一遍, 要讀出工程師的無奈以及工人們的堅定。幾 年后，這天公路終于完工了，想知道完工后 的公路是怎樣的嗎？ 句四：他筆直筆直的，但只在一個地方彎曲 成馬蹄形。 師：我們說，一條“寬闊、平坦、漂亮、筆 直”的公路是最好不過了！ 一路直開，非常 的快捷舒適！但這條公路是？ 預設：只在一

10、個地方彎曲成馬蹄形。 師：“只在一個地方”可以看出人們在設計 這條公路上是？ 預設：精心設計，用心良苦。 師： “只在一個地方”強調了人們的良苦用 心， “只在一個地方彎曲成馬蹄形”， 這個 “彎曲”可以和前面的哪個詞做對比？ 預設：筆直。 師：這兩個詞之間形成了鮮明的對比。我們 看到：這條路筆直筆直的，就像箭似的，它 只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別設 置的。坐車經過的人都怎么說的？ 預設：坐車過往這里的人不約而同的贊嘆道： 筑這條路的人一定有一顆高尚的心。 師：現在你知道為什么坐車過往這里的人都 會“不約而同”的稱贊筑路的人們了嗎？ （生自由回答） 四、積累拓展 師：是啊！人們都認同、

11、贊賞工程師和筑路師 生 共 同交流，充分 發揮學生主 體地位。引導 學生體會工 程師和工人 們在處理橡 樹與路時的 心情，進一步 感受到工程 師和工人們 的高尚，與此 同時，增強學 學習必備 歡迎下載 第 7 頁 工人的決定、行為。這也正印證了前面工程 師自己說的：現在誰也不會責備我們了。那 么，你又是怎么看待工程師和筑路工人們的 這種做法？同時，學完了今天這個筑路的故 事，你有什么想說的嗎？ 同桌之間相互交流交流，說說你的想法。 生的環保意 識。 （生自由回答） 預設1我認為工程師和筑路工人們的做法很 值得我們學習，一草一木都是具有生命的， 我們應該保護大自然、保護我們的環境。 預設2:現在我們的周圍環境污染十分嚴重， 大家都缺少環境保護的意識，我覺得，我們 都應該像這些筑路人學習，愛護我們身邊的 在學習 一草一木，不要肆意的破壞環境，否則，我 課文后，讓學 們終將失去我們賴以生存的空間。 生有所體會， 師：是啊！對一棵樹，尚如此珍愛，這是對 有所感悟。同 環境的保護，對生命的尊重，這都是因為筑 時，拓展升 路人有一顆高尚的心。剛才有同學