1、真誠為您提供優質參考資料，若有不當之處，請指正。2013年初三英語下學期期中考質量分析報告 三岔河鎮一中陳昆艷2013學年下學期九年級英語期中考試已經結束，為今后更加扎實地開展英語教學，進一步樹立質量意識，我校全體英語教師在認真分析試卷的基礎之上，就英語考試成績，對本次考試情況作一個客觀的分析，現分析如下：一、 試卷結構1、試卷的結構和具體內容見下表：類型大題考試形式測試目標題號分計聽力部分（30分）聽力技能聽句子，選圖片單句及圖片理解155分聽對話，選答案交際用語6105分聽對話，回答問題長短對話理解112010分聽短文，完成表格獨白短文理解212510分筆試部分知識運用詞語釋義選擇相近的詞

2、語26305分單項選擇在語境中正確運用詞匯、習語和句法315020分完形填空在語境中綜合運用所學知識516010分閱讀理解讀短文，判斷正誤理解文章細節信息616510分讀短文，選擇答案理解文章細節信息667520分寫作詞匯運用對詞匯的掌握能力768510分書面表達英文表達15分二、 試卷特點：1.試卷注重基礎，體現靈活運用，難度和區分度恰當，無偏題、怪題出現。試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言

3、形式向語言意義的轉化。2試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，并富有思想性。淡化語法，強調能力。語法知識的測試充分注意了語言的真實性和實踐性。命題者通過設置不同的語境，把對語言知識的考查中心放到了根據上下文中和一定的語境中，讓語法測試試題具有更積極和更現實

4、的意義，能更多地體現語言的交際功能。三、試卷中反映的主要問題1、兩極分化較大，合格率偏低，因此如何有效地抑制兩極分化，對學有困難的學生的轉化提高，大面積提高英語教學質量，對大多數同學來說，任務依然艱巨。2、基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞匯、語法、句型的掌握不夠熟練，也就談不上運用了。因此，課堂教學中如何注重基礎知識和基本技能的合理、有效地訓練，仍應引起一些學校和教師的高度重視3、依綱靠本重視不夠。沒有突出教材的指導作用。本次考題中有許多試題都能在課本及中考指導用書中找到原型，但考生的答對率并不高。4、學生綜合運用語言的能力不強，今年的中考試卷中有許多試題要求學生在一定的語境中靈活運

5、用知識獨立解決。但考查的結果卻暴露教學中的一個薄弱環節，這些題的得分率都比較低，因此，在平時教學中如何培養學生綜合運用語言的能力應引起教師的高度重視，而不是單純地教師講語法，學生背語法。5、學生的書面表達中中國式的英語較多，拼寫錯誤也較多，在日常教學中如何對學生進行有效的寫的訓練仍是教師需要考慮的問題。各題得分率如下（抽樣統計）題號1-56-1011-2021-2526-3031-5051-6061-7576-80得分率80%60%65%85%60%65%60%55%60%題號80-85寫作得分率55%52%三、典型錯誤分析1、聽力。聽力題中錯誤較多的小題有：第1，7，9，12，16，18，1

6、9題。第1題學生往往對時間的間接表達不熟而容易犯錯。第7題學生對月份，星期，日期的表達不能掌握。第9題考查對情景交際的反應中西方之間有差異。第12題考查情景交際，學生往往會犯錯誤。第16題考查學生對聽力材料中細節的把握能力。第18題學生主要要抓住對話的 細節來回答.第19題也考查學生對細節的把握。2、詞語釋義。本題錯誤較多的是28,29題。3、單項填空。選擇題考查的知識點較多，都與課有標緊密聯系，但得分不高。其中考查交際用語的有32,35,40；考查代詞的有38題； 易錯題33,37,，39，44，45，48,50題。31題考查學生對冠詞的應用，考察定冠詞特指的用法。32題是情景交際，學生往往

7、會選擇錯,34題是對介詞短語的考查。42題對介詞的應用的考查，學生不熟悉“花費”的用法。“spend with sb.”48題也是對介詞的考察。45題根據句義，得獎應該感到高興，所以應該選應選B.50題考查倒裝句賓語從句，應該結合回答選擇D。4、完形填空。這片完形填空來自于八年級教材。學生之所以得不到高分是因為對教材掌握不夠，對基礎知識的運用不夠熟練，對文章不是足夠的理解，不會結合上下文應用所學的知識答題。5.閱讀理解。閱讀主要考查學生通過閱讀抓住文中細節，選出正確答案。本題學生不能得分，是因為掌握的詞匯不夠，不能正確理解題目的意思，不會結合上下文推敲單詞意思，不能通過題目找到與題相關的敘述。

8、6、用所給詞的適當形式填空。易錯題有76,78，79，80。76題應該結合句義，填寫代詞的形容詞性物主代詞后接名詞應該填him；78題錯誤是因為學生對數詞中序數詞的應用不熟悉；79題是拼寫錯誤；80 題考查形容詞，副詞的比較級。7、翻譯。不能得分是因為學生對詞匯的記憶不牢固，基礎知識的掌握不夠牢固。8、書面表達。書面表達以“_ is /are important”為題，與學生的實際結合，本應寫出好的作文，但在閱卷中我們發現書面表達式考生最薄弱的環節，造成這一現象的原因是教師平時沒有對學生進行系統訓練的、循序漸進的寫作訓練。錯失了形成英語思維的關鍵期。基礎差不扎實，表達不妥當，導致語言表達不流暢

9、或產生歧義還較常見,在單詞拼寫、句型和語法方面錯誤還較多。主要錯誤有：（1）部分考生學習態度不夠端正，英語學習的興趣不濃，有的同學抄短文，甚至不寫。（2）基礎知識不落實，單詞不過關，單詞拼寫錯誤百出，大量的單詞寫不來或用別字，書寫不規范（字跡潦草，大小寫概念模糊）等等。（3）不能用英文正確表達含義，表達不地道的現象非常普遍，中文式英語較多。四、今后英語教學建議、英語教學應該立足于基本知識和基本技能，自己平時應注意學生基本知識的靈活應用力的培養。2、加強閱讀訓練、努力培養學生的語感。我們今后要有意識地選用一些難易適中的文章，通過閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力。3、面向全體學生，做好防差補差的工作。我們在今后的教學過程中要始終重視抓兩頭、促中間，努力提高優秀率和及格率。4.英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境，注意常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。5.確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力，閱讀理解試題是分值較高的試題，因此，我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路