1、人教版課程標準實驗教材小學語文二年級下冊26“紅領#人教版課程標準實驗教材小學語文二年級下冊26“紅領巾”真好（第一課時） 設計者：經濟開發區實驗小學 沈惠華設計意圖：課文是一首詩，只有短短的三節，給我們展示了“人與自然和諧相處”這樣一幅溫馨、活潑、動人的畫面。文中滲透了保護生態環境的環保意識，并啟發學生用實際行動愛護益鳥。要學生真正樹立護鳥的意識，必須撥動學生的心弦，激起學生情感的沖動，使學生感受鳥的活潑可愛和鳥對人類的好處。因此，本課的一、二兩節應該是重中之重。第一節讓學生通過自主地探究、合作中交流、朗讀中感悟，體會小鳥的活潑與可愛，不由自主地愛上這些小精靈；第二節在情境的渲染下，讓學生自

2、由地發出感嘆，激發學生深情地朗讀，讓學生深深地感受到小鳥不但可愛，更重要的是它們能保護樹木，是人類的朋友，從而愛鳥之情油然而生，護鳥之行水到渠成。教學目標：1、會讀生字“嘰、喳”等8個生字，會寫“羽、領、躍、蹦”4個繩子。2、會正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小鳥的活潑可愛及對人類的好處和“紅領巾”對小鳥的愛護。3、 初步具有愛鳥、護鳥的意識。課前準備：課件教學重點：1、學會相關的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會小鳥的活潑可愛和“紅領巾”對小鳥的愛護。教學難點： 有感情地朗讀課文教學過程：一、 談話引入：小朋友，今天我們一起來學習一首小詩“紅領巾，真好”，讀一讀。你發現什么？（

3、說得好，雙引號） 為什么呢？這里有著怎樣的小秘密。上完課我們就知道答案了。想讀讀這個用詩歌寫成的美麗故事嗎？（翻到126頁）二、 初讀課文，整體感知1、 自由讀課文。（要求：讀準每一個字，讀通每一句話）2、 反饋字詞：讀得真好聽。肯定在預習時，讀了好幾遍吧？3、 指名說幾遍。接下來老師要考考你們了：（1）出示：（帶拼音生字的詞語）： 1 / 6活躍 機靈 鳥巢 梳理嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱蓬松的羽毛 可愛的小鳥 機靈的小鳥 翠綠的樹苗 嶄新的木牌A、自由讀；B、小老師帶讀；C、齊讀老師要告訴大家一個小秘密：大多數ABB形式的詞讀的時侯后面兩個字變調為第一聲（2）、出示：去拼音的詞語：挑選最喜

4、歡的一組，誰來讀？開火車讀。（3）出示：去拼音的生字（指名讀）過渡：既然生字和詞語都讀得那么好，相信讀課文也能讀好，拿起語文書好好地讀一讀。三、 讀文：朗讀感悟（1、2節）1、自由讀（讀得投入，感情豐富）2、讀著，讀著，你讀出了這是一群怎樣的小鳥？（板書：小鳥）（指名說，隨機進入第1、2節的教學）（一）、可愛、快樂。1、你從哪一小節看出了小鳥的可愛、快樂？仔細讀一讀。2、出示：第一節（指名讀）3、從哪些詞語中讓你感受到了小鳥的可愛、快樂？A、嘰嘰喳喳：小鳥們嘰嘰喳喳地在干什么呢？（預設引導：唱歌，真快樂，你能讀出小鳥的快樂嗎？；說悄悄話，我說嘰嘰，你說喳喳，多有趣啊；鳥媽媽在給小鳥講故事，多溫

5、馨啊！）指名讀（我仿佛看到了快樂的鳥兒。），誰還想讀讀？ B、你還從哪些詞語中也感受到了小鳥的可愛？蹦蹦跳跳：誰來學一學？指名小鳥，你快樂嗎？帶著剛才的感受讀。C、唱歌：它們唱著什么歌詞？你能說一說嗎？多愉快呀！帶著唱歌時愉快讀一讀。（是一只快樂的百靈鳥）D、一會兒一會兒：真會讀書。預設2：變紅，有沒有找到“一會兒一會兒”多快活呀！E、看課件：一會兒唱歌一會兒梳理蓬松的羽毛，無憂無慮的小鳥啊！我們去感受一下。（看課件）當一回快樂的小鳥，讀一讀。F、你能用上：“鳥兒一會兒一會兒”說一句話嗎？4、感情朗讀。形象點情，（師導語）小鳥嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，歡快的歌聲、悠閑的動作，多么自由、多么快樂！我們

6、該用怎樣的語氣讀呢？請你能把這段話也讀得那么快樂嗎？A、自由練讀。（來，用你的聲音告訴大家小鳥的快樂。）B、指名讀評：（一只快樂的小鳥！）C、誰也想當快樂的小鳥？（指名讀）（評價）（從你的臉上我看到了你的那份喜悅）（唱歌多么快樂呀！）D、指導評讀。（啊！真了不起，快樂的小鳥來到了咱們教室里了！）5、小結：我們剛才通過讀詞語的方法讀懂了小鳥的可愛、快樂，下面這一段我們也要用這種好辦法來學習。過渡：這是一群，還是一群怎樣的的小鳥？（二）研讀第二節（感受鳥兒的機靈、活躍）。1、你從哪里看出小鳥的機靈、活躍？讀一讀。（拿起筆來把這些詞語圈一圈）2、指名反饋：（1） 撲棱棱，飛來飛去：怎樣叫“撲棱棱”？

7、你能做做動作嗎？（2） 看圖片，“撲棱棱”真有力啊！誰能來讀讀？一起來學學。（3） 捕捉害蟲：A、你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？    B、教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。（4）暢談感受。看了以后，你想對這些鳥兒說什么呀？（多機靈呀！好厲害呀！真活躍呀！真能干！真棒！很勤勞！很忙碌！真威風！鳥兒，謝謝你！我們真喜歡你們！鳥兒，我愛你們！）（5）感情朗讀：正因為有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能干啊！讓我們來夸夸它們吧！齊

8、讀四、 四、學習第三小節。1、小鳥是快樂的，小鳥更是能干的，從你們的聲音里、表情中，我看出此時此刻，你們已經深深地喜歡上了這一群可愛的小精靈。如果，我們有機會為小鳥做事，你想為小鳥做什么？（寫一塊牌子，叫大家保護小鳥；做個鳥窩；叫打鳥的人別再打了；給它們喂小蟲）是的，你們和課文中的小朋友一樣，讀讀：2、出示：第三節3、女生讀這一節。老師有個疑問？課文中說是紅領巾來放鳥巢，我們胸前的紅領巾怎么能放鳥巢？誰能告訴老師答案？ （為什么加引號？）哦，原來加了引號的“紅領巾”有著特殊的含義，是指戴著紅領巾的“少先隊員”，老師心中的疑問沒有了，你們心中的疑問還有嗎？ 4、“紅領巾”來干什么：放鳥巢，寫木牌

9、； 5、“紅領巾”是來和小鳥做朋友的，在座的“紅領巾”，你想和小鳥做朋友嗎？你想為了小鳥對別人說些什么？（指名說）6、小朋友剛才說的表達的都是同一個意思，就是“請愛護小鳥！”（看課件，貼字）孩子們，你們想不想把這句話告訴更多的人：讓我們把自己的心聲告訴全世界。全班起立，一起高聲對全世界說。“請愛護小鳥！” 7、你們真是一群愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭夸你們呢，它們說“紅領巾真好！”。誰來當一回小鳥：（指名讀）全班學著小鳥的樣，讀一讀題目。五、 回歸整體，美讀全文。1、小朋友們，清晨，林中的小鳥是最快樂的，是最活躍的，愛護小鳥的“紅領巾”也是來得最早的，看著這三個小節，你們發現什

10、么了？（清晨，就是清晨發生的事；林中，眼睛真尖；一問一答；第一句是？句，下面一句是答句。）這首小詩的三個小節都是以一問一答的形式寫的。這么有趣的形式咱們來讀讀，老師問，你們答，合作要默契！小朋友，第一句是問句，要讀出問的語氣，接下來，女生問，男生答。（真能干，把問的語氣讀出來了。）男生問，女生答。讓我們把小鳥的快樂、活躍告訴更多的人，讓大家來和小鳥做朋友！讓我們把課文美美地讀一讀，喜歡加上動作的小朋友可以加上動作，老師給你們加點音樂。（真美，小鳥美，紅領巾美，聲音也美）那么，讓我們用聲音，用我們的表情，甚至動作來贊美，愛護他們吧！ 七、寫字指導：1、小朋友，聽著這么有滋有味的朗讀，生字朋友又出來跟大家見面了，還認他們嗎？（記性真好）2、小鳥“蹦蹦跳跳”很輕松，但要寫好“蹦”可不是那么輕松的事1、 觀察。（看看什么結構？左右結構的字大多左窄有寬，比比個子的高矮。）2、 示范3、 反饋4、 練寫