1、初中班主任培養學生核心素養的策略探究摘要：近些年，伴隨著中國教育體制改革工作的不斷推進，教育思想與教學目標也在不斷優化與完善，在此背景下，素質教育成為整個教育工作的根底目標，學生核心素養的培養，更是得到眾多教育工作者的認可與關注。對于初中生而言，其核心素養不僅需涵蓋學識與理論根底，更需要同步具備多項能力，并擁有正確的價值觀與人生觀。因此，班主任在日常管理中對學生所產生的影響以及對學生所起到的引導作用，對素質教育的最終成效有著直接關聯。文章中，筆者將會以當前學生核心素養培養工作所存在的弊端與缺陷為切入點，針對初中班主任培養學生核心素養策略進行分析與探討，希望借此可對相關從業人員起到一定借鑒作用。

2、關鍵詞：初中班主任;核心素養;素質教育;學生綜合能力一、引言核心素養教學工作要求教師對學生綜合能力負責，引導學生在學習與生活中“德智體美勞多向成長，而這一工作不僅需要各科教師在教學活動中予以充分的重視，更需要班主任在班級日常管理以及各類活動中的有效指導。學生核心素養的培養需堅持科學性、注重時代性并強化民族性，以愛國主義精神為根本，培養學生正確的價值觀與人生觀，并擁有良好的品行與思想政治觀點。班主任在培養學生核心素養過程中，需注重手段與方式的合理性，注重實際效果，以身作那么，注重當前學生群體情感與思維，突出學生個性，并注重情感投入與平等溝通，讓學生與教師之間更為和諧，學生更為肯定教師的所作所為。

3、班主任雖然是班級的管理者，但是，其更應該成為整個班級的一分子，只有這樣才能讓班主任與學生之間全面融合，在此根底上，班主任所開展的核心素養培養工作也將會得到高效率高質量展開。二、當前素質教育工作在核心素養培養層面所存在的缺陷一素質教育理論化學生核心素養的形成，需要通過各類實踐活動，讓學生親身感受到正確的思想與行為習慣，并在教師的引導下，逐漸摒棄自身存在的缺點，不斷完善自己。但是，當前初中教學工作中，局部初中班主任過于關注學生群體的理論知識，一切以成績與升學率為目標，不僅嚴重缺乏各類精神感悟活動，更是讓整個素質教育工作走向理論化與形式化。同時，當前初中教學工作中，思想道德教育過程主要集中于課堂，與

4、學生核心素養相關的內容都變成了書本上的知識，這種教學方式，無法對學生綜合能力起到良好的引導效果。二教育形式單一初中階段，學生與班主任需要同時面臨較為嚴峻的考試與升學壓力，學生學業繁重，班主任日常工作繁忙，在這種環境下，局部班主任無視對學生核心素養的培養，一切以教材及考試大綱為核心，學生實踐能力、創新能力以及自身思想道德教育工作嚴重滯后。學生核心素養層面的匱乏，很容易導致其在學習、生活中出現各類負面情緒，不僅嚴重影響其知識體系的學習，也會對其未來開展埋下隱患。三教學模式過于傳統局部初中班主任因其年齡較大，對新鮮事物與新思想接受緩慢，自身思想又很固執，直接導致其對素質教育與德育教育存在一定的誤解與

5、排斥，而這種來自教師層面的不配合，直接導致核心素養培養工作偏向傳統。教學模式過于傳統，不僅會嚴重壓制學生對知識與各類思想的接受速度，也會讓學生產生諸多不良情緒與習慣，學生學習能力與主動探索精神逐漸喪失。另外，來自教學模式層面的困擾，不僅表達在日常教學活動之中，也表達在諸多課外活動以及主題宣傳活動，學生無法從教師身上獲取到與核心素養相關的指引，其自身也很難在核心素養層面實現全面成長。三、初中班主任對學生核心素養的培養策略學生核心素養的培養，單純依靠各類理論知識與課堂教學，不僅會嚴重削減其實際的培養效果，甚至還會讓學生對班主任所指導的各類活動產生排斥情緒。因此，初中班主任在對學生核心素養培養過程中

6、，需要做到以身作那么，為學生樹立典范，并同時利用各類活動，以隱性教育的方式，讓學生在潛移默化中完成自身核心素養的提升。這種隱藏于日常管理與日常活動中的教學方式，與傳統理論知識教學存在本質區別，無論是單純的說教，抑或是課堂上的各類案例以及理論知識的講解，都無法對學生群體產生明顯效果。因此，初中班主任需要與學生建立更為和諧的溝通橋梁，以情感角度入手，通過各種間接、內隱且明確的方式，同步創立更為健康的教學氣氛，讓學生在品德、行為與習慣方面不斷得到提高，學生不自覺、無意識中參與到核心素養培養過程。一日常管理中重視自身的行為與習慣，并對學生群體形成影響效力對于初中生而言，教師的行為與習慣將會對其思想情感

7、的成長產生直觀影響，如果教師在思想道德以及品行層面存在問題，那么將會對學生的日常生活與學習行為直接產生各類負面影響，極易誤導學生做出各類不好的行為。因此，初中班主任在對學生核心素養實施引導與培養工作時，需要首先對自身進行審查，找到自身行為與習慣中存在的各類問題，為學生樹立更為有效的典范與更為公正親和的教師形象。教師在對學生矛盾處理過程中，也不能將自身的情緒代入到實際課堂之中，務必保證公平公正，并注重對各類規那么的遵守，注重問題的全面性與細節化，不讓自身的行為與喜惡對學生產生負面影響。另外，教師在日常工作與生活中，不能做出任何有損形象與道德行為的事情，同時，也要關注道德約束力對學生群體的影響，逐

8、漸改變那些思想行為存在問題的學生。二建立更為良好的溝通渠道學生與班主任之間的溝通，不僅影響師生關系，更將會對學生的具體行為以及思想道德的成長產生直觀作用力，影響教師自身的典范作用以及對學生的影響力。因此，良好的溝通渠道是班主任更為順暢日常班級管理的親體。教師可通過自身的情感表達，以及各類全新的溝通渠道，對學生心理特點以及個性化開展層面做到精準把控，并針對性找到相應的處理手段，消除學生對教師所存在的芥蒂，進而充分發揮隱性教育對學生所帶來的正向作用。當下為信息時代，各類全新的媒體手段與溝通方式更是逐步多樣化，初中班主任可利用QQ、微信等方式，保持自身與學生的溝通穩定性，及時排解學生在學習層面所面臨

9、的壓力。情緒的控制與引導也是學生核心素養的一種，而其內心所蘊藏的情感以及自身對教師與學習的看法，都需要以平等有效溝通為根本，只有班主任真正親近學生，教學質量才會得到徹底扭轉。三強化典范的力量，以身作那么，充分發揚先輩在生存與開展中所表現出的各類品質初中生在學習與生活中，其多數為模仿性與學習性，無論是教師，抑或是身邊所發生的各種情景，都會對初中生的道德思想產生影響。因此，初中班主任在開展學生核心素養培養工作中，需要注重典范力量，并以身作那么，通過合理的情感疏導與感化，讓學生真正體悟到典范所表現出的精神品質。對于學生而言，先輩的精神品質多數為書本上的知識，如果單純依靠這些來完成核心素養教學，其效果

10、將會大打折扣。因此，教師需注重自身在班級中的整體形象，注重自身的帶頭作用，以自身為根底，樹立良好的道德典范，并利用更為幽默幽默的方式，讓學生不斷模仿，不斷學習。另外，班主任也要針對學校所分配的各類教學任務，創立更為新穎的情感表達場景與渠道，加深學生對優良品德的正確理解。四與時俱進，利用各類新聞時事，提高學生明辨是否的能力當下，新媒體的蓬勃開展，讓社會信息交流進入全新階段，社會中所發生的各類事件會通過多種渠道對學生產生多層次影響，而初中生也同樣缺少是非善惡的正確分辨能力，很容易被各類不實報道與負面思想所控制。因此，班主任在對學生進行日常教學管理時，可綜合利用各類時事，充分挖掘各類新聞事件，并形成

11、各種案例，帶著學生共同去分析與探討，讓學生可正確分辨各類誤導性與錯誤性信息。學生根本素養的形成，需要班主任在多場景與多渠道層面，全面提高對學生核心素養的關注程度，以提高學生自身能力為根本，以引導的方式，讓學生自主去學習，自主形成正確的價值觀與道德觀，進而提高其對各類負面思想的抵抗能力。五以人為本，充分考量學生特點，實施更具針對性核心素養培養工作初中生因其家庭以及生活經歷等多重因素的影響，其在思想與性格層面存在很大的差異性，這種差異不僅影響學生對知識與同學的看法，也同樣影響著班級整體氣氛。因此，初中班主任需首先認識到學生群體內部所存在的差異性問題，在實施隱性教育工作中，也要注重手段與形式的多樣性

12、，以人為本，充分考量學生特點，重點關注那些性格與情感存在偏執的學生，并保持對學生的公正平等態度。班主任在組織學生參與各類社會與校園活動時，需引導學生共同參與，共同完成各類任務與活動，使其在相互配合與協作中逐漸養成關愛他人、關注他人的良好習慣，同時，各類活動的存在，亦可讓學生創新思維與實踐能力得到全方位成長。六注重課外教學，注重教育內容的拓展性，注重教育的全面性學生核心素養的培養需以社會時代背景為根本，尊重學生與社會的具體狀況，并滿足學生個體開展的需求。在當前初中班級管理中，班主任應從三個層面入手，強化對學生情感與思維的感染力。首先，強化公民教育思想，提高學生的社會意識與公共道德意識，并使其成為

13、學生本能的行為習慣。其次，教師需注重法治教育，提高學生法律意識，既要表達法律所存在的公正性，也要讓學生看到各類犯罪行為所將面臨的嚴厲處分。最后，班主任需強化心理健康教育，做好初中生心理輔導，重視初中時期學生心理成長的關鍵性，充分利用各類新穎的心理輔導手段，健全其人格與情操，以德育為根本，最終促進其核心能力的全面提升。同時，班主任也要重視社會與家庭給學生所帶來的影響，深入了解學生家庭狀況以及可能存在的問題，并以情感溝通的方式，讓學生家長與社會真正重視學生綜合能力與核心素養的價值，使其可有效配合班主任日常管理工作，提高隱性教育以及核心素養教育的最終效果。四、結語初中生核心素養的培養，是每一位班主任在實施班級管理中所要面臨的首要挑戰，而提升初中生核心素養的關鍵也在于班主任自身的引導與工作過程，因此，班主任需針對學生群體在性格與情感層面所存在的差異性，以身作那么，以自身為典范，實施各類針對性隱性教學，為學生核心