1、題目：在教學中引入目標教學法作者姓名： 通信地址： 高級技工學校 郵政編碼: 聯系電話： 手 機： 電子郵箱： 在教學中引入目標教學法論文摘要：本文從探索目標教學法在教學中應用研究的角度，闡述了目標教學法在教學中的應用方法，并針對在課程教學應用中存在的問題提出了應對措施，體現了課程教學中的一種新的現代教育理念、教學方法和教學模式。關鍵詞：目標教學法 教學 實踐前言 目前，職業教育中接受職業教育的學生，大部分認知特點是形象思維優于邏輯思維，實踐學習強于理論學習，動手能力強于動腦能力，而且學習興趣不高，學習習慣較差。學習主動性差，完全是“要我學”，而不是“我要學”。如果，在專業課教學上，繼續采用傳

2、統的理論和實習教學各自獨立進行的方法，已很難實現職業教育教學的目標。于是“教什么”、“怎么教”成為一個新的研究課題。在探索教育教學方法改革的過程中，目標教學法引起我的了重視。 一、 在教學中引入目標教學法的意義 目標教學法指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統率課堂的教學。為了施行“有效”教學，首先，按照教學大綱，結合教材、學生的基礎知識和能力，設置有效適當的理論與實踐相結合的教學目標；然后，根據課程的內容，找出重點、難點，設置本節課要解決問題，并向學生提出問題，讓學生帶著問題去思考，激起學生的探索興趣并指導學生觀察分析，指導學生在探索的過程中積極開動思維，在課堂上做到有的放矢，同時為實現教

3、學目標采用多種教學方法，學生在愉快的氛圍中理解和掌握知識。這是促進學生主動積極學習的一種教學方法，也是職業學校專業教學中探索創新的一種新的教學模式，它突破以往理論與實踐相脫節的現象，突出教學環節相對集中。在整個教學環節中，理論和實踐結合進行，直觀和抽象交錯出現，加強學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。目標教學法的應用價值體現在以下幾個方面： 1、有利于發揮學生主體作用。過去學生學東西大多是為了應試，學生成為教師灌輸知識的“口袋”。而目標教學法讓學生從接受知識的被動狀態轉變為學習的主體，這為學生創造了一個開放、民主的學習環境，自主式的學習成為學生一種新的學習方

4、式。 2、有利于培養學生獨立學習能力。目標教學法中學生的學習是在不同階段的不同目標中完成的，當一個學生接收了一個新目標以后，就必須圍繞著這個目標，有計劃、有步驟地展開，在這個過程中，學生會向自己提出一個又一個的問題，并為解決這些問題不斷地收集資料、整理資料，主動地、自行地安排自己的學習。 3、有利于進行分層教學。在目標教學中，目標與目標之間存在著教學差異，就是同一個目標根據不同的教學對象也可有一定的差異，對于不同類型的學生，可根據其差異，有目的地選題，以滿足各自的不同要求，使每一個學生都得到良好發展。 4、有利于培養學生分析、解決問題的能力。目標教學是運用新知識、新技能解決問題的過程，也是分析

5、、解決問題的提高過程，學生通過調查、分析、綜合、實踐等深入其中，基礎理論掌握得到加強，分析問題和解決問題能力得到升華。 二、目標教學法在課程教學中的實施要點 目標教學方法就是讓不同課程的內容可以在一個教學目標中體現出來，有時又稱為跨專業的教學。為了使學生在問題的解決中習慣于一種完整的方式，教學中提出問題在解答時需要用到多個學科的知識。在實施過程中，我體會到必須重視以下幾個問題才是搞好“目標教學法”的關鍵： 1、選取合適的目標要真正發揮目標教學法的作用，實現其價值，必須在目標教學法實施前設計和選擇好教學目標。目標的選擇要以教學的內容為依據，既要與理論知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能

6、運用學過的知識，又可以發揮創造，要有一定的難度，可促使學生學習和運用新的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。 2、確定教學重點 職業院校主要是培養學生職業技能。教師的授課重點應結合教學中學生容易出現問題的地方和操作的關鍵技能來確定。在組織教學時應先讓學生對目標進行充分的討論，對容易出現的錯誤進行分析和提示，教師提出引導性問題，把學生思維引導到探索正確的解析方法上。 3、充分利用現代化教學與實驗手段 在“目標教學法”的實施過程中，無論是教師的理論教學，還是實習教學，都要充分利用計算機輔助軟件，即“仿真軟件”，在計算機屏幕上輕松地完成各種操作，避免了不必要的麻煩和事故的發生。計算機仿真實驗為

7、師生提供一個虛擬實驗室，有一個可以發揮創造力的實驗工作平臺，使教師體驗現代化的教學方法和增添隨心應手的教學手段，把操作演示得更加生動形象，賦予動感，分析得更加清楚直觀，便于學生對知識的理解和記憶，同時克服了實習設備不足的限制。由于課時的限制，在開展“目標教學法”過程中更覺得課時不夠，采用“仿真軟件”還可以解決課時偏緊的問題。 例如：在數控加工理論學習中，當學習到指令編程時，要想學生更好地明白各指令的走刀路線，我利用計算機仿真指令走刀軌跡，讓學生直觀地理解指令的意義。同時，可以給相應的零件圖紙讓學生自己編程，也就是給以學生目標，讓學生自己動手、動腦，編程，然后利用計算機仿真加工過程，加深對知識的

8、掌握。4、做好教師的評價總結 教師的評價總結是“目標教學法”的重要環節。學生在課程項目實施過程中會存在各種各樣的問題，教師在點評中要指出問題的所在及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提高自己的實施方案，使學生的各種能力在點評中得到提高。打破原來的以成績來評定學生的能力的單一評價體系，采用多方位、多層面的教學評價體系。從學生的智商、情商等方面進行全面評價。我校對這方面的評價采用以組長、組員為主的同學內部評價（包括學習態度、團結協作精神等方面）和以任課教師評價相結合的認知評價體系。 5、采用合理的考核方式也是職業教育教學質量的有力保障 考核是教學的一項重要內容，是檢驗

9、教學成果的一種手段，從某種意義講，怎樣考核就怎樣學習，考核形勢對學生學習興趣有重要影響。采用階段式考核方式，既有利于考核學生的學習效果，又有利于及時發現學習中遇到的問題，并有針對性地幫助其解決。從而達到理想的教學效果。 6、對教師提出了更高的要求 學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。教學中引人目標教學以后，教師必須具備“雙師型”的素質，既要有系統的理論知識，又要有實際的操作經驗，做到理論與實際相結合。在整個教學過程中教師不再是傳統教學的中心人物。但以學生活動為主體的學習、不等于讓學生放任自流，不等于忽略了教師的作用。教師擔當的角色是組織者、指導者、幫助者和促進者。要使學生對課程

10、產生興趣，教師的高素質和魅力往往起到關鍵作用。 例如，在數控加工中，當學生學習到車床的典型零件加工的工藝分析時，我利用學校的車床，先把典型零件加工出來，在講授課時拿出來給學生看，形象化課本圖畫，并讓他們暢所欲言地分析此零件的工藝，我在旁引導并幫他們總結。然后，給他們任務和確定目標，把他們帶到實習車間，讓他們按照剛才上課所學習到的工藝知識，按步驟把該零件加工出來。通過在課堂上的想想、講講和在車間的做做，加深學生對知識的理解和運用。三、目標教學法在理論教學中我之用首先，確立教學目標，用目標導教學。如我在上工程力學課程，學習第一章的第一節時，本章節是力學的基礎，在本學科中起到啟下的作用。而且在這小節

11、中，很多力學性質，要充分理解它們的內在涵義與區別。所以我把本節課的重點為力的概念和力的性質，難點為力的性質。一開始上課，我先向學生提出三個問題讓他們討論，也就是給予學生目標：1、在什么情況下會發生力？2、力使物體產生什么效應？3、力的性質有哪些？這三個問題是圍繞著本節課的重點和難點提出的，解決了這三個問題，這節課的教學任務就完成了。然后，我采用多種教學方法，完現我的目標。我提出問題后，給十分鐘時間給學生看書，讓學生自己思考，同時，也可讓學生把自己的想法走上講臺說出，跟同學分享。如在思考第一個問題時，我提出兩種情況并用書本做教具，一種是把兩本書平放在講臺上；另一種是把兩本書疊在一起，放講臺上。讓

12、臺下的同學討論，這兩本書間有沒作用力，通過討論，得出結論，要產生力的作用，必須具備，只有相互接觸和作用的兩物體間才產生力的作用。這樣解決了第一個問題也引導出了力的概念。實例和討論加深學生的印象。第二個問題的解決，可以通過日常生活中的作用力的例子加以說明，如推拉車，使車產生移動和轉動效應，還有用錘子敲打鋼鐵，鋼鐵產生變形，這都說明力使物體產生運動和變形的效應。第三個問題，本節中力的基本性質有四個，這四個性質的使用范圍和意義，是本節課的重點和難點。通過舉例、 圖示、分析、提問、列表和比較等教學方法，把抽象知識形象化，引導學生開拓思維，聯想生活中的例子，并用所學的力的性質去解釋，做到學以致用，從而提

13、高學生的學習能力和學會學習方法，達到舉一反三的效果。如性質2的對象必須是剛體，條件才能成立，在課堂上，讓學生代表走上講臺，拿著繩子沿軸向拉直，使繩子處于平衡狀態，再使繩子沿軸向受壓力，繩子就變形了，不平衡了，用比較，反面例子，更容易使學生充分理解，二力平衡的條件，對象必須是剛體。再如，為使學生理解性質3，我舉打架的例子，提問，為什么一個同學打另一個同學，他自己也感覺到痛，兩人都有傷？我讓同學們討論并同桌間相互輕輕試打。在實踐中，他們發現，自己多大的力作用給別人，別人同時也有多大的力反作用回給自己，所以自己也會感覺到痛。這就是作用力與反作用力，是同時作用在兩個物體上的，而且力的大小相等，方向相反

14、。這也是區別于平衡力之處。通過課堂上教師與學生的互動，舉貼近生活和趣味性的例子，讓學生親身示范、體會，對解決問題，調動學生的主觀能動性和活躍課堂氣氛，使學生在愉快中學習。最后，練習和歸納總結，老師并給予指導，再次把本節課的問題用本節課所學的知識進行歸納和總結，加深學生對知識的印象和理解。四、結束語 采用目標教學法的好處在于，用疑問啟思、練習啟疑等方式激趣，使“課伊始，趣味生”；用比較對照、舉一反三、溫故知新等方式激趣，使“課正行，趣正濃”；用質疑問難、討論延伸等方式激趣，使“課已盡，趣猶存”。 引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。目標教學法，遵循以學生為主體的原則，建立民主、平等、情

15、感交融、協力合作的師生關系，使學生樹立自尊、自信的觀念。教師的角色不再局限于單純的講授者，而是學生課堂活動的組織者，學生進行活動時的幫助者，學生表演時的觀眾與評價者，甚至是學生小組活動時的參與者，充分發掘學生的創造潛能，全面培養了學生分析問題和解決問題的思想和方法，提高了學生的綜合能力，又培養了學生團隊合作的精神和職業道德，實現了素質教育培養目標。師生關系發生了變化，學生真正成了學習的主體。另一方面也更有利于教師能力的培養和開拓，真正體現出教學相長的特點。此外，在學習中，難免有錯。教師決不可諷刺，挖苦，而應與學生推心置腹，共同推敲。一句鼓勵的話，一聲由衷的贊許，甚至一個默許的眼神，都能調動學生學習的積極性，也