活動內容結合蘇教版新課標教材小學數學第九冊“小數乘除法及四則混合運算”開展此活動。活動目的1.能運用所學數學知識解決實際問題，培養學生綜合運用數學知識、方法、策略等解決實際問題的能力。2.培養學生觀察、比較、推理、決策等思維能力，以及良好的合作與交流習慣。3.引導學生關注生活，并學會從數學的角度審視和分析實際問題，培養良好的數學應用意識。活動準備投影儀、電話資費單、練習紙等。活動背景打電話是現代社會生活中司空見慣的現象，打電話中產生的數學問題也是學生熟悉和感興趣的。根據學生的已有知識，打電話中的費用計算等問題，可以利用小數乘除法、四則運算解決，這就為電話中的數學問題在數學教學中找到了一個生長點和切入口。究竟應該怎樣選擇比較合適的資費方式，恐怕連許多成年人都不甚清楚，而這需要從調查到的一些信息中分析整理數據，作出比較、判斷、選擇和決策。這有利于學生溝通數學與生活的聯系，有助于鍛煉學生構建數學模型解決實際問題的能力。活動設計一、信息交流師：課前，同學們通過各種渠道收集到不少有關電話資費方面的信息，能不能給大家介紹介紹？（教師根據學生交流的情況，作必要的補充和更正）小結：電話計費一般按分鐘計費。（現在家用長途電話按每6秒計算，話吧里按每分鐘計算）師：日常生活中，我們每天都離不開電話，并常常要接觸到一些與電話計費有關的數學問題。今天這節課，我們將一起來探討電話中的數學問題。（師板書課題）二、解決問題角色扮演（一）：“小小會計師”。1.出示下表，要求學生根據表中提供的信息，計算出三位同學應付的話費。話費類型單價（元）通話時間話費（元）張強長途0.30/每分3分56秒李偉農用0.20/每分5分2秒雷蕾市內0.20/前3分鐘0.10/后三分7分24秒張強應付的話費：0.341.2（元）李偉應付的話費：0.261.2元）雷蕾應付的話費：0.2030.1（83）1.1（元）2.比較。師：根據電話計費原則，你覺得三位同學中誰最劃算，為什么？生：張強最劃算，因為他付了4分鐘的話費，正好打了近4分鐘的電話。李偉最不劃算，他付了6分鐘的長途電話費，其實打了5分鐘左右的電話。3.交流。師：看來，打電話要省錢還有不少學問呢！通過剛才的學習，你覺得對自己以后打電話有什么幫助和啟示？角色扮演（二）：“小小參謀員”。1、策劃。師：（出示IC卡）王老師身邊的這張IC卡上還有2.7元，如果王老師只用它打農用電話，你們覺得怎樣？生：有點浪費。因為2.70.213（分鐘）0.1（元），余下的這0.1元就不能再打電話了。2.設計方案。師：那這張IC卡怎樣用才比較合理？你能設計出一些不同的方案嗎？（生小組交流匯報）生1：可以打9分鐘的長途電話。生2：也可以打8分鐘長途電話、4分鐘市內電話。生3：也可以打10分鐘農用電話，余下的來打市內電話。3、教師根據學生的交流情況，整理成如下表格：長話時間(分)91農話時間(分)021043210市話時間(分)0其余其余其余其余其余其余其余其余小結：同學們設計的每一個方案都是合理可行的，具體采用那種方案，還得根據實際需要來決定。角色扮演（三）：“小小預算員”。師：最近，電信部門對家用電話的月租費和農話費進行了微調。（出示調整單）調整前調整后月租費(元)7.612農話費(元/分鐘)0.50.2你覺得這一調整對農戶來說，會有什么影響？生1：我覺得這一調整對農戶不利，因為調整后的月租費有大幅度上浮。生2：雖然月租費上調了4.4元，但話費下降幅度卻超過一半以上。從長遠看，這一調整對他們是有利的。生3：如果這戶人家平時很少打電話，那么就對他不利了；如果這戶人家常用電話，那么這次調整就對他有利了。師：看來，是否有利，還得看用戶的電話量。小雷家原來平均每月要用去農話費15元左右，你覺得這一調整對他家是否有利？生：原來的15元可以打30分鐘農話，而現在打30分鐘農話只需6元，其間的差價（9元）顯然要高于月租費上漲的4.4元。所以，這一調整對小林家是有利的。師：那么，這一調整對哪些用戶有利，又對哪些用戶不利呢？（學生分組討論，并派代表匯報討論結果）教師：（小結）調價后，每分鐘要比原來省0.3元，打滿15分鐘即可省下4.4元，與調價前后的差價相當。所以，這一調整對原來打農話超過15分鐘的用戶是有利的，而對原來打農話少于15分鐘的用戶是不利的。角色扮演（四）：“小小決策員”。師：為了鼓勵消費者購買電話磁卡，商店開展了電話磁卡系列促銷活動。第一家：虧本銷售，細則如下：面值元2050100200售價元184585160第二家：買少送多。如買一張面值20元的磁卡，可打24元的電話。具體細則如下：面值（元）面值元2050100200售價元2455125240教師出示：1.如果讓你去買20元電話磁卡，你覺得應選擇哪。一家，為什么？2.小明需要買面值150元磁卡，你覺得他怎樣買比較合理，為什么？（學生分組討論，隨后派代表開展交流。教師小結）三、拓展質疑師：通過本課學習，你有哪些收獲？還有哪些疑問呢？課外拓展：電話早已成為我們日常生活中不可缺少的重要組成部分，其中尚有許多數學問題，留給同學們課后進一步探索、發現。教學反思在上述活動中，引導學生結合生活，以小組合作交流的形式探討問題、交流想法、解決問題，一方面發揮了學生的主動參與性，培養了合作意識和合作精神；另一方面，學生在解決問題的過程中，更加體會到數學知識的價值所在。數學課程標準把數學教材中“實踐與綜合應用”這一部分內容，通過對內容、方法、環境等方面的改革，在學習內容上為學生的實踐活動提供了條件，從教學方法上提供了保證，從環境和氛圍上提供了動力，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。但