部編版一年級上冊語文《項鏈》教案

一個人民教師可以通過教案選擇適當的教學方法、教學策略，采用有效的教學

手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。

下面是由給大家帶來的部編版一年級上冊語文《項鏈》教案，一起來看看吧！

《項鏈》課文原文

大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩

地笑著，涌向沙灘，悄悄撒卜.小小的海螺和貝殼。

小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在

胸前?？旎畹哪_印在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

《項鏈》語文教案

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活

實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷

循環往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊

地聯系起來！

在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通

過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含

的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，限度地為學生提供一個可以自我展示

的平臺：可以自由選擇設字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表個人讀文后的

獨特感受……一切的一切都是為了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1.詞語卡片，生字七片，制作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。（教師）

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。

（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的能不能用你搜集到的好詞好句來描

繪一下。

2.引入課文題目。

（教師播放海浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音（海浪聲）聽，這是什么聲

音（笑聲）今天讓我們下海好嗎脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的

海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文

題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯系，豐富了學生的語言。然后抓住

孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起

來，讓學生對本課學習充滿興趣。

二、領略美

1.課件播放課文內容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎小娃娃快樂嗎同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎個人讀

一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發

了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的愿望，達到流

利讀課文的目的。

三、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續

補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減:又（叉）、白（的）

形近字：娃一一掛、貝一一見

換一換：著（看）

反義詞：笑一一哭

同音字：向一一象、又一一右、和一一合

師隨機引導疏通：

掛：做動作“掛”。

5.指導書寫：

（1）白（第一次書寫）：先觀察“白”字在E字格中的位置;再仃細看老師范寫；

學生書寫后臨寫，教師強調每筆的位置和筆順;學生個人書寫一個。

（2）和：認識新偏旁。

⑶學生練寫“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學會了嗎接受挑戰吧！

（開火車檢驗詞語卡片）

（開火車檢驗生字卡片）

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識

字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨

帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、布置作業，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐

富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣.上

有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、復習鞏固，激趣導入

1.教師引導疏通：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，指名讀全文。

2.教師激趣導入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會

大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，復習生字，抽同學讀全文等教學的設計

鞏固了學生對生字的掌握，通過妥當的導入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

（一）品味第1自然段一一美景

1.指名讀，問：這個自然段有幾句話

2.自由讀，問：你有什么感受

3.匯報：感受到大海很美。（板書）

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。

那他都用了哪些詞語呢和同桌找一找，用波浪線畫一畫，并說一說你的體會。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的什么黃黃的什么小小的請你試著說出這樣的短語：（）的（）。

③什么又寬又遠什么又長又軟你能說出這樣的短語嗎又（）又（）。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么試著

說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞?！皣W嘩地”可以形容什么它的后面是表示動作的

詞語，所以用“地”。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這么美的詞句，我們該怎樣讀呢（想象，帶表情）按大家說

的我來讀一讀第1自然段一一個人練一練一一指名讀，評價一一男女生讀。

（二）品味第2自然段一一快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話

2.自由讀，問：你有什么感受

3.匯報：快樂。（板書）

4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎用三角號畫一畫，并和同

桌做做動作來體會那份快樂。

①學生匯報，教師隨機指導，并板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀一一指名讀，評價一一小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什么呢（有海螺和貝殼穿成

的項鏈）

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎（有快活的腳印穿成的項

鏈，所以說，大海的項鏈就是一一快活的腳印!）

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部本職容是整節課的主要部分，教師引導疏通學生鉆研文本，學

生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，通過自主思考、合作交流、共同探究的學

習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、升華快樂一一欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧！

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎我想這時我們看著書讀已經表達不出我們心中的

酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶著表情，配著優美的旋律，背誦吧!

設計意圖I：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟,

學生的感情得到了升華。

四、書寫快樂一一暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把

童年的快樂永遠地珍藏在了個人小小的心田里。此時此時此刻，你一定也回憶起個

人童年中許多快樂的事了吧。有哪里給你帶來過快樂呢你也當當小作家，寫一寫

吧！（配樂）

（投影，配樂指名展示作品）

設計意圖：教師要為學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課

前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、

分享童年的幸福。這一環節也為寫快樂的事做基礎。可以仿照課文個人寫一句話或

者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童

年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧?。úシ鸥枨锻?/p>

年》，在音樂聲中自然結束課。）

六、布置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一一定會畫出更美的畫?；丶液?，請

同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎

《項鏈》教學反思

《項鏈》這篇課文的內容如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景,

逐個展現海邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也

是非常大的，一共要認設11個漢字，還要認識“禾字旁”。

教學中雖然是以這篇課文為依托，但是這節課我主要是想讓學生在大海美景的

依托下，運用有趣的識字方法，調動學生的識字興趣，讓學生有自主識字的愿望。

那下面我就結合本節課所運用的趣味識字法進行反思總結。

低年級學生年紀小，他們的注意力不穩定、不持久，且常常與興趣密切相關。

作為一名教師，我的任務就是充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生去體驗識

字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

1.加減法識字

加減識字法是學生對已經學過熟悉的字進行筆畫（或者偏旁）加減，得出要學生

字一種識字方法。加減職字法學生易于上手,能夠變出一系列的漢字,擴大學生識字

量。例如我今天這節課中學習的“活”，這個字是由和舌組成的，我通過讓學生

觀察漢字，發現構字特點，運用以前的學習經驗引出了熟字加偏旁這一識字方法。

通過老師的引導疏通和知識遷移，學生感到很有成就感，非常樂學。

2.編字謎識字法

猜謎語是學生比較喜歡的一種活動,它既能活躍課堂氣氛，又能提高學生的思維

能力，是一種較好的識字方法。在進行一年級和二年級的識字教學時，我常常依據

字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性、興趣，提高

識字興趣。比如，我這節課所教“和”字，因為學生在之前已經掌握了編字謎的基

本方法，所以這節課我就把編字謎的權利放給了學生，個人作為一個引導疏通者。

引導疏通學生觀察字形，發現是“禾”“口”兩個字組成的“和”，從而引導疏通

學生結合特點編出了“禾苗有口”這句字謎，學生邊的起勁兒，學得也輕松認真，

注意力也非常集中。這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

3.做動作

低年級的學生都比較好動，對新奇事物感興趣，一節識字課也不能夠單一的運

用這兩種識字方法，學生也會感到乏味，所以，在今天這節識字課的教學中我加入

了做動作的學習方法。比如教學“笑”字的時候，“笑”是一個表情動作，所以，

我事先告訴學生老師要做一個動作，請大家依據這個動作猜一猜要認識哪一個漢字。

學生一聽做動作，都十分興奮，對這件事物感興趣，識記生字的時候也會更加專心。

4.引用動畫人物

動畫片是小朋友最喜歡看的，談到它們喜歡的動畫片，孩子們都會滔滔不絕，

結合這一特點，我在教學這節課的漢字“金”的時候，運用了孫悟空的火眼金睛，

讓學生猜一猜“火眼金睛”里面藏的