《勞動項目六：刷拖鞋》（教案）-2023-2024學年一年級下冊勞動人教版主備人備課成員教學內容《勞動項目六：刷拖鞋》（教案）-2023-2024學年一年級下冊勞動人教版

1.認識刷拖鞋的工具：毛刷、洗衣粉、水桶等。

2.學習刷拖鞋的正確步驟：浸泡、刷洗、沖洗、晾曬。

3.培養學生動手實踐能力，提高勞動技能。

4.了解刷拖鞋的衛生知識，培養學生良好的衛生習慣。核心素養目標1.培養學生動手操作能力，提升勞動技能。

2.增強學生生活自理意識，學會獨立完成簡單家務。

3.培養學生良好的勞動習慣，樹立正確的生活態度。

4.強化學生的環保意識，認識到清潔勞動對環境保護的重要性。學情分析一年級下冊的學生正處于身心發展的關鍵時期，他們對新鮮事物充滿好奇心，愿意嘗試新技能。然而，由于年齡和經驗限制，他們在勞動技能方面存在以下特點：

1.勞動技能基礎薄弱：大部分學生對刷拖鞋等家務勞動的步驟和技巧了解有限，缺乏實踐經驗。

2.注意力集中時間短：一年級學生的注意力集中時間較短，容易受到外界干擾，影響學習效果。

3.依賴性強：部分學生在勞動過程中過分依賴家長，缺乏獨立完成任務的信心和能力。

4.衛生意識有待提高：學生在日常生活中對個人衛生和環境衛生的認識不足，需要通過實踐和引導逐步培養。

5.團隊合作意識較弱：在勞動過程中，部分學生缺乏與同伴合作完成任務的意識，影響整體勞動效率。

針對以上學情，本節課將注重以下方面：

1.通過示范和指導，幫助學生掌握刷拖鞋的基本步驟和技巧。

2.通過游戲和競賽等形式，激發學生的學習興趣，提高他們的注意力集中時間。

3.引導學生獨立完成勞動任務，培養他們的自主性和自信心。

4.結合生活實例，引導學生認識到清潔勞動對個人衛生和環境保護的重要性，提高他們的衛生意識。

5.通過小組合作，培養學生的團隊合作意識，提高勞動效率。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解刷拖鞋的基本步驟和注意事項，為學生提供清晰的操作指導。

2.演示法：教師現場演示刷拖鞋的過程，讓學生直觀學習操作技巧。

3.實踐法：組織學生分組進行實際操作，讓學生在實踐中學習和提高。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示刷拖鞋的正確步驟和注意事項，提高學生的視覺學習效果。

2.視頻播放：播放刷拖鞋的教學視頻，讓學生跟隨視頻學習操作技巧。

3.實物展示：準備不同類型的拖鞋供學生觀察，幫助學生了解不同材質拖鞋的清潔方法。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：教師通過提問“你們家里誰負責刷拖鞋？你們知道刷拖鞋的步驟嗎？”來引起學生的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節課學習的勞動技能，如洗衣服、掃地等，引導學生思考這些技能與刷拖鞋的關聯。

2.新課呈現（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解刷拖鞋的步驟，包括浸泡、刷洗、沖洗、晾曬等。

-舉例說明：教師通過展示不同材質的拖鞋，如棉拖鞋、絨拖鞋等，說明不同材質的清潔方法。

-互動探究：教師提問“為什么刷拖鞋前要浸泡？”，引導學生思考并討論。

3.實踐操作（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行刷拖鞋的實踐操作，每組分配不同的任務，如浸泡、刷洗、沖洗等。

-教師指導：教師在學生操作過程中巡回指導，糾正操作中的錯誤，確保學生掌握正確的步驟。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生獨立完成刷拖鞋的任務，教師觀察并記錄學生的操作情況。

-教師指導：教師對學生的操作進行評價，指出優點和不足，并提供改進建議。

5.總結反思（約5分鐘）

-教師總結：教師引導學生回顧本節課的學習內容，強調刷拖鞋的步驟和注意事項。

-學生反思：學生分享自己的操作心得，討論在操作過程中遇到的問題和解決方法。

6.拓展延伸（約10分鐘）

-教師提出問題：“除了刷拖鞋，還有哪些家務勞動是我們可以在家里嘗試的？”

-學生討論：學生分組討論，分享自己家里可以嘗試的家務勞動，并討論如何提高勞動效率。

7.作業布置（約5分鐘）

-教師布置作業：“回家后，請和爸爸媽媽一起完成一項家務勞動，并記錄下來你的感受。”

-學生記錄：學生回家后完成作業，并在下節課分享自己的勞動體驗。

8.課堂小結（約5分鐘）

-教師總結：教師對本節課的學習內容進行總結，強調勞動技能的重要性。

-學生反饋：學生反饋對本節課的收獲和感受，教師根據反饋進行評價和指導。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.勞動技能的提升：通過本節課的學習，學生能夠掌握刷拖鞋的基本步驟和技巧，包括浸泡、刷洗、沖洗、晾曬等。學生在實踐操作中學會了如何正確使用刷子、洗衣粉等工具，提高了勞動技能。

2.生活自理能力的增強：學生通過親自動手刷拖鞋，學會了獨立完成家務勞動的能力。這種能力的提升有助于學生養成良好的生活習慣，提高生活自理能力。

3.衛生意識的提高：學生在學習過程中了解到清潔勞動對個人衛生和環境保護的重要性。通過實際操作，學生能夠更好地理解并踐行衛生知識，提高了衛生意識。

4.團隊合作能力的培養：本節課采用分組合作的形式，學生在合作中學會了分工協作，共同完成任務。這種合作學習的方式有助于培養學生的團隊精神和合作能力。

5.學習興趣的激發：通過本節課的學習，學生對勞動技能產生了濃厚的興趣。這種興趣將促使學生在日常生活中主動嘗試其他家務勞動，進一步豐富自己的勞動技能。

6.問題的解決能力：學生在學習過程中遇到了各種問題，如如何正確使用刷子、如何去除頑固污漬等。通過思考和討論，學生學會了如何分析問題、解決問題，提高了問題解決能力。

7.情感態度的塑造：學生在完成刷拖鞋的任務后，體驗到了勞動的樂趣和價值。這種情感態度的塑造有助于培養學生積極向上的生活態度和價值觀。

8.知識遷移能力的提高：學生在學習刷拖鞋的過程中，將之前學到的勞動技能進行了遷移和應用。這種知識遷移能力的提高有助于學生在面對其他勞動任務時能夠迅速適應并完成任務。

9.自我評價能力的提升：學生在完成刷拖鞋的任務后，能夠對自己的操作進行評價，總結經驗教訓。這種自我評價能力的提升有助于學生不斷改進自己的勞動技能。

10.親子關系的增進：學生在與家長一起完成家務勞動的過程中，增進了親子關系。這種關系的增進有助于家庭和諧，促進學生全面發展。典型例題講解1.例題：小明家有一雙棉拖鞋，他準備用洗衣粉和清水刷洗。請問，小明應該按照怎樣的步驟來刷洗這雙棉拖鞋？

答案：小明應該按照以下步驟來刷洗棉拖鞋：

a.將棉拖鞋放入水中浸泡10-15分鐘。

b.在水中加入適量的洗衣粉，攪拌均勻。

c.用刷子輕輕刷洗拖鞋的表面和邊緣。

d.用清水沖洗干凈，確保沒有殘留的洗衣粉。

e.將刷洗干凈的拖鞋晾曬在通風處。

2.例題：小華的絨拖鞋不小心沾上了油漬，他應該如何處理？

答案：小華可以采取以下步驟處理絨拖鞋上的油漬：

a.將絨拖鞋放入冷水中浸泡，輕輕揉搓油漬部分。

b.在水中加入少量洗衣粉，輕輕刷洗油漬區域。

c.用清水沖洗干凈，確保沒有殘留的洗衣粉。

d.將絨拖鞋平鋪在吸水性強的布上，輕輕拍打，去除多余水分。

e.將絨拖鞋晾曬在通風處，避免陽光直射。

3.例題：小麗在刷洗拖鞋時，發現刷子太硬，容易損傷拖鞋。她應該如何選擇合適的刷子？

答案：小麗應該選擇以下類型的刷子：

a.硬度適中的刷子：既能有效去除污漬，又不會損傷拖鞋表面。

b.長毛刷：適合刷洗絨面拖鞋，能夠深入絨毛內部清潔。

c.短毛刷：適合刷洗棉質拖鞋，能夠刷洗表面和邊緣。

4.例題：小剛在刷洗拖鞋時，不小心將洗衣粉撒在了地上。他應該如何處理？

答案：小剛應該采取以下步驟處理撒在地上的洗衣粉：

a.立即用掃帚將洗衣粉掃起，放入垃圾桶。

b.用濕布擦拭撒洗衣粉的區域，確保地面干凈。

c.打開窗戶通風，去除空氣中的洗衣粉氣味。

5.例題：小王在刷洗拖鞋時，發現拖鞋的底部有污漬。他應該如何處理？

答案：小王可以采取以下步驟處理拖鞋底部的污漬：

a.將拖鞋底部放入溫水中浸泡，輕輕揉搓污漬部分。

b.在水中加入少量洗衣粉，輕輕刷洗底部污漬區域。

c.用清水沖洗干凈，確保沒有殘留的洗衣粉。

d.將刷洗干凈的拖鞋底部晾曬在通風處。板書設計①刷拖鞋步驟

-浸泡

-刷洗

-沖洗

-晾曬

②工具與材料

-洗衣粉

-清水

-毛刷

-水桶

③注意事項

-選擇合適的刷子

-避免用力過猛

-清洗徹底，不留殘留

-防止陽光直射，避免褪色課堂1.課堂評價

-提問環節：通過提問，教師可以了解學生對刷拖鞋步驟的理解程度，以及他們對工具和材料的認識。例如，教師可以提問：“大家知道刷拖鞋的第一步是什么嗎？”來檢驗學生對知識點的掌握。

-觀察環節：教師在課堂實踐操作環節中，通過觀察學生的操作過程，評估他們的動手能力和對步驟的掌握情況。例如，教師可以觀察學生是否能夠正確使用毛刷，是否按照正確的順序進行刷洗。

-測試環節：教師可以設計簡單的測試題，如選擇題或填空題，來檢測學生對本節課內容的掌握程度。例如，測試題可以是：“刷拖鞋時，應該先做什么？A.沖洗B.浸泡C.刷洗”。

-小組討論：通過小組討論，教師可以評估學生的合作能力和對知識的深入理解。教師可以提問：“你們小組認為刷拖鞋時需要注意哪些事項？”來引導學生思考和交流。

-反饋環節：在課堂結束時，教師給予學生及時反饋，肯定他們的進步，指出需要改進的地方，并鼓勵他們繼續努力。

2.作業評價

-作業布置：教師布置家庭作業，要求學生與家長一起完成一項家務勞動，如刷洗拖鞋，并記錄下操作過程和感受。

-作業批改：教師對學生的作業進行認真批改，檢查他們是否按照正確的步驟進行操作，是否注意到了清潔和衛生。

-作業點評：在批改作業的過程中，教師給予學生具體的點評，如“你的操作非常規范，步驟清晰”，“你的記錄很詳細，能夠表達出你的學習感受”。

-作業反饋：教師將作業反饋給學生，讓他們了解自