新人教版化學九年級教學設計（上冊）：課題2二氧化碳制取的研究主備人備課成員教學內(nèi)容新人教版化學九年級教學設計（上冊）：課題2二氧化碳制取的研究

本節(jié)課主要圍繞二氧化碳的制取展開，包括實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、操作步驟以及注意事項。通過實驗探究，學生將學習到固液常溫型制取氣體的發(fā)生裝置，并掌握二氧化碳的收集方法。教學內(nèi)容具體包括：

1.實驗室制取二氧化碳的原理；

2.實驗室制取二氧化碳的裝置；

3.實驗室制取二氧化碳的操作步驟；

4.二氧化碳的收集方法。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)，通過設計實驗、觀察現(xiàn)象、分析數(shù)據(jù)，提高學生提出問題、猜想與假設、設計方案、實驗操作、數(shù)據(jù)分析、得出結論的能力。同時，強化學生的安全意識，讓學生在實驗過程中學會自我保護，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度和團隊合作精神。此外，引導學生關注環(huán)境保護，認識到二氧化碳排放對環(huán)境的影響，激發(fā)學生節(jié)約資源、保護環(huán)境的責任感。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級之前，已經(jīng)學習了基礎的化學知識，包括物質的分類、化學變化和物理變化、簡單的化學反應等。他們對氣體的性質和制取方法有一定的了解，但具體到二氧化碳的實驗室制取，可能只停留在理論層面，缺乏實際操作經(jīng)驗。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生對化學實驗通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡通過實驗來驗證理論知識。在能力方面，學生具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分學生可能更傾向于理論分析和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在二氧化碳的制取實驗中，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是實驗操作不熟練，導致實驗失敗或數(shù)據(jù)不準確；二是對于實驗原理的理解不夠深入，難以解釋實驗現(xiàn)象；三是實驗過程中可能遇到安全隱患，如氣體泄漏等。此外，學生可能對實驗結果的分析和結論的得出感到困惑。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《化學》九年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生理解二氧化碳的制取過程。

3.實驗器材：準備二氧化碳制取實驗所需的裝置，包括錐形瓶、導管、集氣瓶、石灰石、稀鹽酸等，并確保器材的完整性和安全性。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行實驗操作和交流；在實驗操作臺附近布置實驗器材，確保學生能夠方便地使用。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，如PPT展示二氧化碳的物理和化學性質，以及制取二氧化碳的常見方法。

設計預習問題：提出問題如“如何選擇合適的反應物？”“如何設計實驗裝置？”等，引導學生思考實驗原理和步驟。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解二氧化碳的基本知識。

思考預習問題：學生針對問題進行思考，提出自己的假設和疑問。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思維導圖，展示預習成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習資料和問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，提高預習效率和互動性。

作用與目的：

學生通過預習，對二氧化碳的制取有初步的了解，為課堂實驗做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：以“二氧化碳與我們的生活”為主題，通過視頻展示二氧化碳在日常生活中的應用，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解實驗室制取二氧化碳的原理、裝置和操作步驟。

組織課堂活動：分組進行實驗操作，每組設計實驗方案，并記錄實驗現(xiàn)象。

解答疑問：在實驗過程中，針對學生的疑問進行個別指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考實驗原理和操作要點。

參與課堂活動：學生積極參與實驗，觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)。

提問與討論：學生在實驗過程中提出問題，與同學和老師討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解實驗原理。

實踐活動法：通過實驗操作，讓學生掌握實驗技能。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

學生通過實驗，掌握二氧化碳的制取方法，理解化學反應原理。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生設計一個簡單的二氧化碳利用方案，如制作碳酸飲料。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，供學生進一步了解二氧化碳的環(huán)保應用。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，給予學生針對性的反饋。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，設計并實施方案。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入研究二氧化碳的相關知識。

反思總結：學生反思自己的設計過程，總結經(jīng)驗教訓。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，提高學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高解決問題的能力。

作用與目的：

學生通過課后拓展，將所學知識應用于實際，提高創(chuàng)新能力和環(huán)保意識。教學資源拓展六、教學資源拓展

1.拓展資源：

（1）二氧化碳的化學性質：

-二氧化碳與其他物質的反應：如與水反應生成碳酸，與氫氧化鈉反應生成碳酸鈉等。

-二氧化碳的溶解性：了解二氧化碳在不同溶劑中的溶解度。

-二氧化碳的物理性質：如無色無味氣體，密度比空氣大等。

（2）二氧化碳的制取方法：

-常見實驗室制取方法：如用石灰石與稀鹽酸反應。

-工業(yè)制取方法：如索爾維法、奧斯特瓦爾德法等。

（3）二氧化碳的用途：

-碳酸飲料：二氧化碳與水反應生成的碳酸，用于制作碳酸飲料。

-水果保鮮：二氧化碳的低溫保鮮作用。

-冷卻劑：二氧化碳在干冰狀態(tài)下的冷卻作用。

（4）二氧化碳的環(huán)保問題：

-溫室效應：二氧化碳排放對全球氣候的影響。

-碳中和：減少二氧化碳排放，實現(xiàn)碳中和的目標。

2.拓展建議：

（1）二氧化碳的化學性質：

-引導學生通過實驗驗證二氧化碳與其他物質的反應，如用澄清石灰水檢驗二氧化碳的存在。

-讓學生查閱資料，了解二氧化碳在不同溶劑中的溶解度，并嘗試解釋原因。

（2）二氧化碳的制取方法：

-組織學生討論實驗室制取二氧化碳的原理和步驟，分析不同方法的優(yōu)缺點。

-讓學生查閱資料，了解工業(yè)制取二氧化碳的方法，并對比實驗室和工業(yè)制取方法的差異。

（3）二氧化碳的用途：

-鼓勵學生思考二氧化碳在生活中的應用，如制作碳酸飲料、保鮮水果等。

-引導學生了解二氧化碳在環(huán)保領域的應用，如二氧化碳的低溫保鮮作用、二氧化碳的冷卻作用等。

（4）二氧化碳的環(huán)保問題：

-引導學生關注全球氣候變暖問題，了解二氧化碳排放對環(huán)境的影響。

-組織學生討論碳中和的目標和實現(xiàn)途徑，鼓勵學生提出自己的建議。

（5）實踐活動：

-讓學生設計一個二氧化碳利用方案，如制作碳酸飲料、制作干冰等。

-組織學生參觀環(huán)保設施，了解二氧化碳的減排措施。

（6）課后作業(yè)：

-布置關于二氧化碳的科普文章閱讀，要求學生撰寫讀書筆記。

-讓學生收集關于二氧化碳的圖片、視頻等資料，制作成一份科普報告。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生在課堂上的參與度、專注度和表現(xiàn)。具體評價內(nèi)容包括：

-參與度：評價學生是否積極參與課堂討論，提出問題，以及是否能夠主動分享自己的觀點。

-專注度：觀察學生在課堂上的注意力集中情況，是否能夠認真聽講，跟隨老師的講解。

-表現(xiàn)：評估學生在課堂上的實驗操作是否規(guī)范，實驗數(shù)據(jù)記錄是否準確，以及對實驗現(xiàn)象的解釋是否合理。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將側重于團隊合作、問題解決和創(chuàng)造性思維。

-團隊合作：評價小組成員之間的溝通協(xié)作情況，是否能夠共同完成任務。

-問題解決：評估小組在討論中提出的問題是否具有挑戰(zhàn)性，以及解決問題的方法是否合理有效。

-創(chuàng)造性思維：觀察小組是否能夠提出新穎的觀點或解決方案。

3.隨堂測試：

隨堂測試將用于評估學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。

-理論知識：測試學生對二氧化碳的物理和化學性質、制取方法等理論知識的理解。

-實驗技能：通過實驗操作題，考察學生實際操作能力和對實驗原理的應用。

4.實驗報告評價：

實驗報告的評價將關注實驗設計的合理性、實驗操作的規(guī)范性以及實驗結果的準確性。

-實驗設計：評估實驗方案是否科學合理，實驗步驟是否清晰。

-實驗操作：評價學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范，是否存在安全隱患。

-實驗結果：檢查實驗數(shù)據(jù)是否準確，對實驗現(xiàn)象的解釋是否合理。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現(xiàn)和個體差異給出反饋。

-針對課堂表現(xiàn)：對積極參與、專注聽講的學生給予正面評價，對表現(xiàn)不佳的學生提供改進建議。

-針對小組討論：對表現(xiàn)突出的小組給予表揚，對討論不充分的小組提出改進方向。

-針對隨堂測試：對測試成績優(yōu)異的學生給予肯定，對成績不理想的學生分析原因，并提供針對性的輔導。

-針對實驗報告：對實驗設計合理、操作規(guī)范、結果準確的學生給予表揚，對存在問題的學生指出具體錯誤，并指導如何改進。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

（1）閱讀材料：《化學與社會》中關于二氧化碳的相關章節(jié)，介紹二氧化碳的發(fā)現(xiàn)歷史、應用領域以及環(huán)境問題。

（2）視頻資源：《二氧化碳的奧秘》科普視頻，通過動畫形式展示二氧化碳的物理和化學性質，以及它在自然界和工業(yè)中的應用。

（3）實驗操作指南：提供二氧化碳實驗室制取的詳細操作步驟和注意事項，包括實驗裝置的組裝、實驗操作流程以及實驗數(shù)據(jù)的記錄和分析。

2.拓展要求：

-閱讀材料：鼓勵學生在課后閱讀《化學與社會》中關于二氧化碳的相關章節(jié)，了解二氧化碳的歷史背景和應用現(xiàn)狀。

-視頻資源：引導學生觀看《二氧化碳的奧秘》科普視頻，通過視覺和聽覺的結合，加深對二氧化碳性質的理解。

-實驗操作指南：學生可以根據(jù)實驗操作指南，在家長或老師的指導下，嘗試進行二氧化碳的實驗室制取實驗，親身體驗化學實驗的樂趣。

-實驗報告：要求學生在實驗后撰寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、數(shù)據(jù)記錄、結果分析以及實驗心得。

-小組討論：組織學生進行小組討論，分享各自的學習心得和實驗體驗，討論二氧化碳在環(huán)境保護和資源利用中的作用。

-創(chuàng)新設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計一個利用二氧化碳的環(huán)保項目或創(chuàng)新產(chǎn)品，如二氧化碳捕集裝置、二氧化碳轉化為燃料的實驗等。

-研究報告：學生可以選擇一個與二氧化碳相關的課題進行深入研究，撰寫研究報告，展示自己的研究成果。

-社會實踐：引導學生參與社區(qū)環(huán)?；顒?，如植樹造林、低碳出行等，將所學知識應用于實際，提高環(huán)保意識。

教師可提供以下指導和幫助：

-推薦閱讀材料：根據(jù)學生的閱讀水平，推薦適合的閱讀材料，幫助學生更好地理解二氧化碳的相關知識。

-解答疑問：學生遇到問題時，教師應及時解答，幫助學生克服學習中的困難。

-組織討論：教師可以組織線上或線下的討論活動，讓學生分享學習心得，激發(fā)學習興趣。

-實驗指導：教師可以提供實驗操作的視頻教程或現(xiàn)場指導，確保學生安全地進行實驗。

-評價反饋：教師對學生的課后拓展活動進行評價，給予積極的反饋，鼓勵學生繼續(xù)努力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-二氧化碳的物理性質：無色、無味、密度比空氣大。

-二氧化碳的化學性質：與水反應生成碳酸，與堿反應生成鹽和水。

-二氧化碳的制取方法：實驗室制取方法（石灰石與稀鹽酸反應）。

②本文重點詞句：

-“二氧化碳是一種無色無味的氣體，密度比空氣大?！?/p>

-“石灰石與稀鹽酸反應可以制取二氧化碳。”

-“實驗操作過程中要注意安全，避免氣體泄漏?！?/p>

③內(nèi)容邏輯關系：

①物理性質：介紹二氧化碳的基本物理性質，為學生理解其化學性質和制取方法奠定基礎。

②化學性質：通過二氧化碳與水、堿等物質的反應，闡述其化學性質，并引出制取方法。

③制取方法：結合實驗室制取方法，講解實驗原理、裝置和操作步驟，使學生掌握實驗技能。教學反思與改進教學反思是一種自我提升的過程，通過回顧和反思教學實踐，我們可以更好地理解學生的學習需求，調整教學方法，提高教學效果。以下是我對本次“二氧化碳制取的研究”教學的反思與改進計劃。

1.學生參與度：

在課堂活動中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能在實驗操作過程中顯得有些被動。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要設計更多互動性強的活動，比如讓學生分組討論實驗步驟，或者讓他們提出改進實驗方案的建議。我會嘗試在課堂上引入更多的角色扮演和小組競賽，以激發(fā)學生的興趣和參與熱情。

2.實驗操作指導：

實驗是本節(jié)課的重點，但在實驗操作過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生因為缺乏經(jīng)驗而出現(xiàn)錯誤。這說明我在實驗指導方面還有待加強。我計劃在今后的教學中，更加詳細地演示實驗步驟，并確保每個學生都理解每個環(huán)節(jié)的目的和操作要領。同時，我會準備一些實驗操作視頻，讓學生在課前或課后復習，以便更好地掌握實驗技能。

3.課堂氛圍：

課堂氛圍對于學生的學習效果有著重要影響。在這次教學中，我注意到課堂氛圍不夠活躍，這可能是因為我對課堂節(jié)奏的把握不夠準確。為了改善這一點，我打算在未來的教學中，更加關注學生的反應，適時調整教學節(jié)奏，創(chuàng)造一個輕松、愉快的課堂氛圍。

4.評價方式：

評價方式對于學生的學習態(tài)度和成果有著直接的引導作用。我發(fā)現(xiàn)，在隨堂測試中，有些學生對一些基本概念的理解不夠深入。為了提高評價的有效性，我計劃采用多元化的評價方式，如課堂表現(xiàn)、實驗報告、