摘"要：2020年，中共中央和國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，該內(nèi)容是為貫徹“五育并舉”的教育方針而制訂的，點(diǎn)明勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著十分重要的作用。在勞動(dòng)教育的過(guò)程中，存在弱化、物化等問(wèn)題，與教育發(fā)展的方向背道而馳，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。基于此，依據(jù)國(guó)家、省關(guān)于勞動(dòng)教育的政策要求，鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué)結(jié)合地區(qū)特點(diǎn)和學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、特色優(yōu)勢(shì)等，對(duì)地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的情況進(jìn)行研究分析，提出勞動(dòng)教育工作總體思路，通過(guò)課堂、校園、家庭、社會(huì)四大場(chǎng)域和三大勞動(dòng)教育課程類(lèi)別，即以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，以校本特色課程作為教學(xué)的延伸，用綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的補(bǔ)充，從而積極開(kāi)展特色勞動(dòng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生自主勞動(dòng)的精神，以保障學(xué)生終身的發(fā)展。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;課程建設(shè);校本課程;實(shí)踐活動(dòng);多元評(píng)價(jià)一、明晰問(wèn)題，科學(xué)施策當(dāng)前，一些地方或?qū)W校在勞動(dòng)教育的具體過(guò)程中，存在困惑或面臨一些問(wèn)題。如各方面對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不夠、勞動(dòng)課程比較單一、勞動(dòng)師資缺乏、勞動(dòng)場(chǎng)域有限等，小學(xué)大部分的勞動(dòng)教育場(chǎng)地都被限制在一個(gè)很小的教室里，學(xué)生缺少對(duì)勞動(dòng)知識(shí)和技能的深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致勞動(dòng)教育陷入“有勞無(wú)育”的困境中。針對(duì)這些問(wèn)題，河南省鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“該校”）基于實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵進(jìn)行探索，圍繞勞動(dòng)課程建設(shè)、勞育協(xié)同等方面進(jìn)行了一些探索，試圖推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展，進(jìn)一步發(fā)揮勞動(dòng)育人的優(yōu)勢(shì)，從而形成以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新為一體的綜合教育價(jià)值體系，培養(yǎng)學(xué)生的基本勞動(dòng)能力，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力予以重視，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，搭建一個(gè)在實(shí)踐中成長(zhǎng)的平臺(tái)，在一定程度上為勞動(dòng)教育提供了有力的保證。二、細(xì)化育人目標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)學(xué)校首要的是需要明確勞動(dòng)教育育人的重要目標(biāo)，讓學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，開(kāi)展有效的教育活動(dòng)。鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué)制訂了包括認(rèn)知性目標(biāo)、參與性目標(biāo)、體驗(yàn)性目標(biāo)和技能性目標(biāo)，以此提高學(xué)生的勞動(dòng)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體包括培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)、勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)精神。三、構(gòu)建課程體系，確保勞動(dòng)教育實(shí)效鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué)勞動(dòng)教育課程體系如圖1所示。（一）開(kāi)設(shè)國(guó)家基礎(chǔ)課程，打好勞動(dòng)教育底色國(guó)家勞動(dòng)基礎(chǔ)課程是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，是開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的必修課程，鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué)特設(shè)兩位專(zhuān)職勞動(dòng)教師，確保一到六年級(jí)每班每周有一節(jié)勞動(dòng)課。除此之外，該校還把勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相互融合。例如，語(yǔ)文課上，通過(guò)讓學(xué)生親手種、收花生，更好地理解課文;美術(shù)課上，學(xué)生自己動(dòng)手制作書(shū)簽;數(shù)學(xué)課上，學(xué)生到校園田地中親歷統(tǒng)計(jì)和測(cè)量等。在國(guó)家基礎(chǔ)課程的校本化實(shí)施中，彰顯勞動(dòng)教育育人目標(biāo)全局站位。（二）開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯勞動(dòng)教育特色2015年以來(lái)，該校依托歸園田居農(nóng)具館、陽(yáng)光小田、食堂和YUMMY美食坊等場(chǎng)所，開(kāi)發(fā)與之相配套的系列校本課程。歸園田居校本課程的上課地點(diǎn)就在農(nóng)具館，里面的每一件物品都是2020年從鄉(xiāng)村收集，并且能正常使用的農(nóng)具。教師就一件件實(shí)物，向?qū)W生介紹不同的農(nóng)耕工具，了解它們的產(chǎn)生、功能和使用方法，以及與科技農(nóng)業(yè)、環(huán)保等方面的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生還能在陽(yáng)光小田中，親自操作一些簡(jiǎn)單的農(nóng)具，如鋤頭、鐮刀、犁、耙等。陽(yáng)光小田位于操場(chǎng)南側(cè)，是由之前的雜物堆改造而來(lái)的，面積有300多平方米，現(xiàn)在則是師生的農(nóng)耕實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所。根據(jù)陽(yáng)光小田課程目標(biāo)，學(xué)生會(huì)了解不同農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性和管理技能;學(xué)習(xí)有機(jī)栽培、生物多樣性保護(hù)、土壤健康等生態(tài)農(nóng)業(yè)相關(guān)的理論和實(shí)踐知識(shí)、開(kāi)展“跟著節(jié)氣去勞動(dòng)”主題活動(dòng)，探究中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識(shí)。學(xué)生在陽(yáng)光小田里采摘自己的勞動(dòng)果實(shí)，在食堂和美食坊對(duì)食材進(jìn)行制作，由此學(xué)校開(kāi)發(fā)了小廚師校本課程，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)食品的基本加工和制作方法，以及各類(lèi)食材的存儲(chǔ)方法，了解食品安全，學(xué)習(xí)烘焙工藝，模擬食品銷(xiāo)售，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加深對(duì)廚師、服務(wù)員、清潔工等職業(yè)的理解。在這樣的耦合式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、并想辦法解決問(wèn)題。例如，學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有些工具并不適合學(xué)校的陽(yáng)光小田，于是自主對(duì)這些勞動(dòng)工具進(jìn)行改造、創(chuàng)新。學(xué)校在發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，應(yīng)運(yùn)開(kāi)發(fā)了魯班小匠校本課程，介紹木材的來(lái)源、分類(lèi)、結(jié)構(gòu)和材質(zhì)特性，手工工具使用方法，基本木工技巧等方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)、制造到組裝全程參與。該課程目前暫時(shí)只有木工方面的，后期會(huì)逐漸開(kāi)發(fā)機(jī)械、科技和智能家居等方面的課程。（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)教育質(zhì)量學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)校外的聯(lián)系，建立了以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的三位一體勞育協(xié)同機(jī)制，通過(guò)豐富多元的育人場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在家庭教育方面，利用寒暑假、傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行生活勞動(dòng)，制訂不同年級(jí)學(xué)生的家庭勞動(dòng)任務(wù)清單，開(kāi)展校內(nèi)學(xué)習(xí)—家庭實(shí)踐—校內(nèi)展示的模式，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與家庭勞動(dòng)。組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校成立學(xué)雷鋒志愿服務(wù)大隊(duì)，各班成立學(xué)雷鋒志愿中隊(duì)。學(xué)校先后組織多批學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、街頭和學(xué)雷鋒實(shí)踐基地——東風(fēng)路愛(ài)心粥屋，進(jìn)行志愿服務(wù)。以及走進(jìn)火車(chē)北站，參觀展館，了解勞動(dòng)的本質(zhì)，在機(jī)務(wù)南段進(jìn)行高鐵駕駛的職業(yè)模擬體驗(yàn)等活動(dòng)。四、建立多樣化評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情積極融合勞動(dòng)教育課程的特色，該校抓住學(xué)生的勞動(dòng)行為及勞動(dòng)成效，從認(rèn)知、參與、體驗(yàn)、技能、創(chuàng)造這五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，并結(jié)合當(dāng)下勞動(dòng)教育的多樣性特征，及時(shí)記錄學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)、勞動(dòng)交流、勞動(dòng)情況、勞動(dòng)展示，多維度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)及記錄（課程評(píng)價(jià)見(jiàn)圖2）。（一）勞動(dòng)行為評(píng)價(jià)要及時(shí)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參與勞動(dòng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)以及勞動(dòng)技能的獲得情況，積極關(guān)注學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的情感變化。還要讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓相互熟悉的學(xué)生組成評(píng)價(jià)小組，每個(gè)學(xué)生需要依據(jù)其他同學(xué)對(duì)自己勞動(dòng)行為的評(píng)價(jià)，客觀地評(píng)價(jià)出自身的勞動(dòng)行為。（二）勞動(dòng)成效評(píng)價(jià)學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況和勞動(dòng)教育標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生精細(xì)化設(shè)計(jì)多種勞動(dòng)課程，并根據(jù)重要程度分為必修和選修兩項(xiàng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。學(xué)校應(yīng)定期組織學(xué)生參與勞動(dòng)技能認(rèn)證活動(dòng)，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育課程成效評(píng)價(jià)的過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)反饋效果，促進(jìn)勞動(dòng)教育的實(shí)施，了解學(xué)生勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)掌握的情況，勞動(dòng)認(rèn)證采用學(xué)生申報(bào)，班級(jí)認(rèn)證，教師組織管理的方式進(jìn)行，旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與勞動(dòng)過(guò)程，感受勞動(dòng)樂(lè)趣，促進(jìn)身心發(fā)展。整個(gè)學(xué)期結(jié)束之后，需要?jiǎng)趧?dòng)教師按照既定的計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)試，從行為評(píng)價(jià)及勞動(dòng)成效兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成績(jī)進(jìn)行評(píng)估。除此之外，還需要將學(xué)生的勞動(dòng)成績(jī)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，以提高學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性。五、完善勞動(dòng)保障，落實(shí)勞動(dòng)教育成效學(xué)校需要堅(jiān)持以人為本的教育理念，并在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化民主管理，拓展校本教研，指引教師專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng)，從根本上提升教師的素質(zhì)以及教學(xué)的實(shí)效。（一）工作機(jī)制要將教師勞動(dòng)教育工作量及勞動(dòng)教育成果納入績(jī)效考核中，讓教師勞有所獲。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，勞動(dòng)教育教師需要按照既定的計(jì)劃對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合測(cè)試，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及科目技能操作的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育成績(jī)進(jìn)行評(píng)級(jí)。并且將學(xué)生的勞動(dòng)教育成績(jī)納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，提高學(xué)生參與勞動(dòng)教育的積極性。在平時(shí)的工作中，注重加強(qiáng)校內(nèi)校外的聯(lián)系，該校建立了以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的“三位一體”勞育協(xié)同機(jī)制，通過(guò)豐富多元的育人場(chǎng)域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）資源投入學(xué)校購(gòu)進(jìn)易獲取的教學(xué)材料，基本能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;創(chuàng)建了學(xué)習(xí)平臺(tái)，以分享微課資源，利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)操作技能、了解企業(yè)實(shí)景以及分享勞動(dòng)學(xué)習(xí)成果。比如在陽(yáng)光小田課程中，學(xué)校準(zhǔn)備相應(yīng)的蔬菜、佐料以及糧食作物。在小廚師課程中，學(xué)校準(zhǔn)備烹飪工具、食材、配菜等材料。在魯班小匠課程中，學(xué)校準(zhǔn)備相應(yīng)的木質(zhì)材料、制作工具（護(hù)具）等，為課程提供教學(xué)資源。（三）安全防護(hù)為了讓勞動(dòng)真實(shí)發(fā)生，教學(xué)需要進(jìn)入模擬或者真實(shí)的情境，教師應(yīng)在保障學(xué)生安全的前提下，將學(xué)生帶出教室，進(jìn)入勞動(dòng)場(chǎng)景。同時(shí)，檢查組一行考察了學(xué)校安防設(shè)施、學(xué)校食堂及勞動(dòng)教育基地建設(shè)工作，并查看了教學(xué)樓安全使用情況。學(xué)校優(yōu)美整潔的校園環(huán)境，嚴(yán)格有序的管理機(jī)制以及安全防控措施得到了安全檢查小組的高度肯定。始終堅(jiān)持安全第一的原則，也有利于勞動(dòng)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展。（四）師資隊(duì)伍學(xué)校加強(qiáng)對(duì)年輕教師的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平，使他們的教學(xué)質(zhì)量得到提高，從而使教育資源得到更好的利用，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和提高。“青藍(lán)工程”作為促進(jìn)鄭州市二七區(qū)隴海中路小學(xué)青年教師職業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)，其目的在于充分發(fā)揮骨干教師“傳幫帶”的作用，不斷提升他們的教學(xué)能力和技術(shù)水平。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”環(huán)節(jié)，在一批有責(zé)任心的中青年教師的帶領(lǐng)下，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和源泉。（五）實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)校專(zhuān)門(mén)建立四個(gè)校內(nèi)勞動(dòng)的實(shí)踐基地（歸園田居農(nóng)具館、陽(yáng)光小田、食堂和美食坊、魯班小匠工作室），成立學(xué)雷鋒志愿服務(wù)大隊(duì)，各班成立學(xué)雷鋒志愿