13《故都的秋》（說課稿）-2024-2025學年高一語文同步說課稿與知識梳理（統編版必修上冊）一、設計思路

本課以《故都的秋》為切入點，通過引導學生品味語言、感悟情感，深入理解課文內容。結合高一學生的認知特點和語文教學實際，采用情境教學、討論交流等方式，激發學生學習興趣，培養學生審美情趣，提高學生的語文素養。二、核心素養目標

1.培養學生的審美鑒賞能力，通過分析《故都的秋》中的景物描寫，引導學生感受秋天的獨特韻味，提升審美情趣。

2.增強學生的文化理解能力，引導學生理解作者對故都秋天的情感表達，體會傳統文化與現代文學的交融。

3.提升學生的語言建構與運用能力，通過模仿課文中的修辭手法和句式結構，提高學生的語言表達能力。

4.培養學生的思維發展與提升能力，通過討論和思考，引導學生對課文主題進行深入探究，發展批判性思維。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段之前，已經具備了一定的語文基礎，包括對文學作品的基本閱讀理解能力，對一些常見修辭手法的認識，以及對古典文學的基本了解。然而，對于《故都的秋》這樣的現代文學作品，學生可能對作者郁達夫的了解有限，對作品所反映的時代背景和思想內涵的認知也較為淺顯。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生對新鮮事物充滿好奇，對文學作品的學習興趣較高，但同時也表現出不同的學習風格。部分學生擅長通過閱讀來理解文本，而另一部分學生可能更傾向于通過討論和合作學習來深入理解作品。學生的語言表達能力、批判性思維能力和審美鑒賞能力各不相同，需要教師根據個體差異進行差異化教學。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在學習《故都的秋》時，可能會遇到對作品背景理解不深、對作者情感把握不準確等問題。此外，對于作品中的一些復雜句式和修辭手法，學生可能難以理解和運用。同時，由于高中階段的學習壓力增大，部分學生可能會感到學習興趣下降，學習動力不足。因此，教師需要通過創設情境、激發興趣、提供有效的學習策略等方式，幫助學生克服這些困難和挑戰。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《故都的秋》課文，以及統編版必修上冊教材。

2.輔助材料：準備與課文相關的秋景圖片、郁達夫生平介紹視頻、以及與時代背景相關的歷史資料。

3.教學工具：準備投影儀、音響設備，以便播放視頻和音樂，增強教學效果。

4.教室布置：設置分組討論區，方便學生進行小組討論；準備白板或黑板，用于展示教學內容和學生的討論成果。五、教學過程設計

（一）導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于秋天的自然風光視頻，引導學生觀察秋天的景色，感受秋天的氛圍。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學生：“你們對秋天有什么樣的印象？在你們的記憶中，秋天是怎樣的？”

3.引導學生思考：引導學生結合自己的生活經驗，談談對秋天的感受，為學習《故都的秋》做好鋪墊。

（二）講授新課（25分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹郁達夫的生平和文學成就，激發學生對作者的好奇心。

2.分析課文結構：講解《故都的秋》的結構特點，引導學生了解文章的整體布局。

3.閱讀課文：教師帶領學生朗讀課文，注意停頓和語調，幫助學生把握文章的節奏和情感。

4.理解重點句子：針對課文中的重點句子，進行逐句分析，幫助學生理解作者的意圖和情感。

5.探討主題：引導學生圍繞課文主題展開討論，如故都的秋與現實的聯系、作者的情感表達等。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.詞語解釋：讓學生解釋課文中出現的生僻詞語，鞏固對詞語的理解。

2.句子仿寫：要求學生仿照課文中的句式，寫一段關于秋天的景物描寫。

3.小組討論：將學生分成小組，討論課文中的某個問題，如作者對故都的秋有何獨特感受。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問學生：通過提問，檢查學生對課文內容的理解和掌握情況。

2.引導學生思考：針對學生的回答，引導學生進一步思考，拓展知識面。

（五）師生互動環節（5分鐘）

1.鼓勵學生提問：鼓勵學生提出在學習過程中遇到的問題，教師進行解答。

2.分享學習心得：邀請學生分享自己的學習心得和感悟，促進師生之間的交流。

（六）核心素養拓展（5分鐘）

1.詩歌朗誦：邀請學生朗誦與秋天相關的詩歌，提升學生的審美鑒賞能力。

2.創作練習：要求學生創作一篇關于秋天的短文，培養學生的語言表達能力和創新能力。

教學過程總結：

本節課以《故都的秋》為載體，通過創設情境、講授新課、鞏固練習、課堂提問、師生互動和核心素養拓展等環節，幫助學生深入理解課文內容，提升學生的語文素養。教學過程中，教師注重啟發學生思考，引導學生積極參與課堂活動，培養學生的審美鑒賞能力、語言表達能力和創新能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-《故都的秋》相關背景資料：搜集郁達夫的生平事跡、創作背景以及《故都的秋》成書時的社會環境，為學生提供更廣闊的閱讀視野。

-秋天文化知識：介紹秋天的傳統習俗、節日以及與之相關的詩詞、散文等文學作品，豐富學生對秋天文化的認識。

-現代散文作品：選取與《故都的秋》風格相近的現代散文作品，如朱自清的《荷塘月色》、茅盾的《白楊禮贊》等，引導學生對比閱讀，提升文學鑒賞能力。

-秋景攝影作品：收集不同攝影師拍攝的秋景攝影作品，通過視覺藝術欣賞，幫助學生感受秋天的美感。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《故都的秋》之外，推薦學生閱讀郁達夫的其他作品，如《春風沉醉的晚上》、《過去》、《遲桂花》等，深入了解作者的風格和情感。

-觀影建議：推薦觀看與秋天相關的電影或紀錄片，如《秋天的故事》、《落葉歸根》等，通過影像藝術感受秋天的氣息。

-社會實踐：組織學生參觀公園、農田等秋季場景，實地感受秋天的自然美景，結合課文內容進行觀察和記錄。

-文學創作：鼓勵學生以秋天為題材，進行散文、詩歌或繪畫等藝術創作，鍛煉學生的文學表達能力和審美創造力。

-小組研究：分組讓學生研究秋天的節氣、習俗、詩詞等，制作成PPT或小報，進行課堂展示和分享，提高學生的研究能力和團隊合作精神。

-專題講座：邀請文學專家或歷史學者進行專題講座，講解秋天的文化內涵和文學價值，拓寬學生的知識面和視野。

-網絡資源：指導學生利用網絡資源，如在線圖書館、文學論壇等，自行搜集與秋天相關的文學作品和學術研究，進行自主學習。七、教學反思與總結

今天這節課，我以《故都的秋》為載體，嘗試著帶領學生們走進郁達夫的內心世界，感受秋天的獨特韻味。在回顧整個教學過程之后，我想分享一些我的思考和總結。

首先，我覺得在教學方法的運用上，我做得還算不錯。我采用了情境導入，通過播放秋天的自然風光視頻，讓學生們先從視覺上感受秋天的美，然后再引出課文，這樣既激發了學生的學習興趣，又為理解課文內容奠定了基礎。在講授新課的過程中，我注重引導學生分析課文結構，理解重點句子，探討主題，這樣的教學設計讓學生們能夠更深入地理解文本。

在教學策略上，我嘗試了分組討論和課堂提問，鼓勵學生們積極參與，分享自己的觀點。我發現，這種方法不僅提高了學生的參與度，還鍛煉了他們的合作能力和表達能力。當然，也有一些不足之處，比如在課堂提問環節，有的問題可能過于簡單，沒有真正激發學生的思考。

在課堂管理方面，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，讓學生們能夠在沒有壓力的環境中學習。但是，我也發現，對于一些紀律性較差的學生，我還需要更加細致地管理和引導。

當然，這節課也存在一些問題。比如，對于一些文學術語和修辭手法，學生們的理解還不夠深入；在課堂討論中，部分學生參與度不高，表達不夠自信。針對這些問題，我將在今后的教學中采取以下改進措施：

1.對于文學術語和修辭手法，我將結合具體實例進行講解，幫助學生更好地理解和掌握。

2.在課堂討論環節，我將鼓勵更多學生參與，提供更多的機會讓他們表達自己的觀點，同時，我也會給予他們更多的肯定和鼓勵，增強他們的自信心。

3.為了提高學生的學習興趣，我將在教學過程中融入更多趣味性元素，如組織文學創作比賽、觀看相關影視作品等，讓學生們在輕松愉快的氛圍中學習。八、內容邏輯關系

①本文重點知識點：

-郁達夫的生平及創作背景

-秋天的自然景觀及其象征意義

-文章的結構特點及段落劃分

-作者對故都秋天的情感表達

②關鍵詞匯：

-故都：指