部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教案（含整個(gè)單元）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1、古詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“XXX、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、XXX”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市

徐公店》。3.結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)詞大意,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞

描繪的畫(huà)面，感受田園生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)

之情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“XXX、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、XXX”等14個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《宿新市

徐公店》。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)詞大意,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象詩(shī)詞描繪的畫(huà)

面，感受田園生活的美好,體會(huì)作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“XXX、籬、疏”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、XXX、籬、

疏”4個(gè)字。2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫(xiě)

《宿新市徐公店》。3.想象詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的

思想感情。

〉教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題

1.出示導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題。

（1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)。

（2）師指名讀；生齊讀。

（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起研究第一單元的課文，

走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！

2.導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的研究目標(biāo)。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們就來(lái)研究本單元的第一

課《古詩(shī)詞三首》。（課件出示《古詩(shī)詞三首》）

（2）明確本節(jié)課方針：研究第一首古詩(shī)，認(rèn)識(shí)一名詩(shī)人。

3.看圖引入，知曉作者。

（1）課件出示初夏荷塘圖片，指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中

的景色。

(2)師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩(shī)？誰(shuí)能

背誦給大家聽(tīng)？

(3)師指名背誦。(相機(jī)出示課件《小池》)

(4)師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩(shī)的作者是漫嗎？

(預(yù)設(shè)：XXX)

4.揭題并板書(shū)詩(shī)題，研究詩(shī)題中的生字。

(I)師引導(dǎo)：XXX是我們熟悉的詩(shī)人。今天，我們就追

隨他的腳步，去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。

(2)板書(shū)詩(shī)題：宿新市徐公店。

(3)研究“宿、XXX”。

①師指名認(rèn)讀“宿、XXX”,相機(jī)正音。(“宿”讀平舌音)

②師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“宿”：上下結(jié)構(gòu)；上面的要包住下面的

飛''和“百”；下半部分的F”窄一些。

(4)解析題目意思。

①師引導(dǎo)：你在那里見(jiàn)過(guò)“宿、XXX”這2個(gè)字？你知道

它們的意思嗎？

②生交流。

示例1：我在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”，它是住宿、投宿的意思。

示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“XXX”的。

（1）師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，

邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中做上記號(hào)。

再看看文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖中有哪些景物。

（2）生自在讀，邊讀邊思考。

（3）示例：詩(shī)句中寫(xiě)到的景物有“籬”“樹(shù)”“菜花、兒

童”“黃蝶”“徑”。

（4）師引導(dǎo)看插圖，指導(dǎo)理解“籬落”“樹(shù)頭”。（板書(shū)：

籬落樹(shù)頭）

（5）引導(dǎo)理解“徑”。

①師引導(dǎo)：我們學(xué)過(guò)的《山行》中有一句“遠(yuǎn)上寒山石徑

斜”，回顧一下，這里的“徑”是什么意思？

②預(yù)設(shè)：小路。

XXX引導(dǎo)："籬落疏疏一徑深”中的"徑”也是小路的意思。

（板書(shū)：一徑深）

3.生再讀詩(shī)句，注意讀通順。

三吟吟誦誦，漸入意境

1.聯(lián)系詩(shī)句，想象畫(huà)面。

（1）師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢？請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句大

膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫(huà)面。在說(shuō)之前，同學(xué)們能夠想想用哪些

詞語(yǔ)來(lái)描述詩(shī)中所提到的景物。

課件出示：

（）的籬落（）的小徑（）的兒童

（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹(shù)

（2）生自在交換，大膽想象。

2.朗讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。

（1）生誦讀詩(shī)句。師引導(dǎo)：詩(shī)句中分別是怎樣描寫(xiě)這些

景物的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；

聯(lián)系詩(shī)句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑;

“無(wú)處尋”中的“無(wú)”，可引導(dǎo)生回想詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”“泉

眼無(wú)聲惜細(xì)流”等詩(shī)句中“無(wú)”的意思來(lái)理解）

（2）生交流。

3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。（出示課件）

（1）師引導(dǎo)：七言詩(shī)的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來(lái)劃分，

劃分時(shí)注意保持詞語(yǔ)的完整。根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)

該怎樣讀？

（2）師指名讀。

（3）正確劃分節(jié)奏。（出示課件）

（4）生自在朗讀；師指名讀；生齊讀。

4.想象詩(shī)的意境。

（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩(shī)人XXX欣賞

到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的

樹(shù)上方才長(zhǎng)出來(lái)的葉子還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。兒童奔馳著追逐黃色

的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)菜花叢中就再也找不到了。（相機(jī)板書(shū)：兒

童追黃蝶菜花）

（3）創(chuàng)設(shè)情境朗讀。

①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩(shī)人XXX會(huì)

想些什么，會(huì)有什么感受呢？

②生大膽想象交換。師相機(jī)引導(dǎo)生朗讀本人最喜愛(ài)的、感

觸感染最深的詩(shī)句。

③配樂(lè)讀詩(shī)。

師：這是詩(shī)人的感觸感染，更是大家的感觸感染，請(qǐng)同學(xué)

們隨著音樂(lè)朗讀古詩(shī)，讀出本人的感觸感染。（課件播放古箏

曲）

④指導(dǎo)背誦。師：我們一遍又一遍地誦讀著詩(shī)句，那些畫(huà)

面，那些文字，相信早已經(jīng)深深地印在了我們的腦海中，誰(shuí)能

背誦給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)呢？（師指名背誦）四創(chuàng)編故事，默寫(xiě)古詩(shī)

1.展開(kāi)想象，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)編故事。

(1)師引導(dǎo)：固然這首詩(shī)只有28個(gè)字，但它描畫(huà)的不止

一個(gè)畫(huà)面。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上的表情，XXX停停

歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

(2)四人小組編故事，互相評(píng)議；全班交流。

課件出示：

這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩，他正在追

逐一只黃色的蝴蝶。XXX忽左忽右，忽上忽下，好像在與他

捉迷藏。過(guò)了一會(huì)兒，XXX大約也飛累了，它停了下來(lái)，歇

在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊

用袖子去擦臉上的汗珠。這時(shí)詩(shī)人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩:

圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和心愛(ài)。淡

紫色的短褂、藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的郊野里顯得更加美麗。只見(jiàn)

小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去。可是還沒(méi)等他把手合攏，

那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)同黨，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了。

看著那一片金黃的菜花，小男孩十分懊惱，滿(mǎn)臉掃興。他在菜

花叢旁站了一會(huì)兒，又蹦跳著跑開(kāi)，去尋覓新的快樂(lè)了。

(3)生評(píng)議。

2.默寫(xiě)古詩(shī)。

（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富啊！這樣美好的

畫(huà)面詩(shī)人僅僅用了28個(gè)字就描繪出來(lái)了。趕快把這首古詩(shī)默

寫(xiě)下來(lái)吧！

（2）生自在默寫(xiě)。

（3）師展示生默寫(xiě)的古詩(shī)，集體評(píng)議。

3.課堂小結(jié)。

師：一首詩(shī)，就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，就是一幅協(xié)調(diào)的畫(huà)卷。

像XXX這樣熱愛(ài)田園糊口的古代詩(shī)人還有很多很多，下節(jié)課

我們?cè)俳又芯俊?/p>

板書(shū)設(shè)想

宿新市徐公店

贊美春色

第二課時(shí)

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

1.以題目導(dǎo)入:齊讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）

2.看到“田園”二字，你想到什么?哪位同學(xué)能分享一下？

3.回顧學(xué)過(guò)的有關(guān)鄉(xiāng)村的古詩(shī)有哪些。（《村居》《所

見(jiàn)》……）4.簡(jiǎn)介作者。

（1）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位詩(shī)人的

了解?（2）介紹作者:播放課件資料“XXX的簡(jiǎn)介”。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準(zhǔn)確流利、有板有眼。

指名認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

讀通詩(shī)文。（注重糾正字音）

2.留意節(jié)奏。

（1）聽(tīng)范讀。（出示課文朗讀）

（2）自主練朗讀。（朗讀詩(shī)歌，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)

奏。）（3）指名試讀,評(píng)議。

（4）教師示范指點(diǎn)。

三、再讀課文，品讀感知。

1.再讀課文,想象作者描畫(huà)的鄉(xiāng)村場(chǎng)景。（讀解釋?zhuān)?/p>

2.交換感想。

透過(guò)文字與畫(huà)面你還能看到什么場(chǎng)景?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活

體驗(yàn)分享一下。（農(nóng)家忙）

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

梅子/金黃/杏子肥，

麥花/雪白/菜花稀。

日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，

惟有/蜻蜓/岐蝶飛。

4.理解詩(shī)意。

自由讀文，借助注釋或工具書(shū)查閱自己不明白的詞語(yǔ)，理解

詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。

小組會(huì)商，集體交換。

（譯文:XXX曾經(jīng)變成金黃色，杏子果實(shí)肥碩;養(yǎng)麥揚(yáng)花，一片

雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，籬笆前沒(méi)有人顛末，只有

蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。）

你最喜歡詩(shī)中哪一句?讀出你的喜愛(ài)與贊揚(yáng)之情，并評(píng)價(jià)。

指名說(shuō)。（加強(qiáng)對(duì)詩(shī)意的理解）

在美麗的田園里，果子快要成熟了，養(yǎng)麥花雪白成片,油菜花

金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞，寄托著收獲的希望，多么令人向往的生

活呀!齊讀本詩(shī)。

其實(shí)很多詩(shī)人都喜歡田園風(fēng)光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，

他們寫(xiě)下了大量的田園詩(shī)篇。請(qǐng)看南宋XXX的《鄉(xiāng)村四月》。

（體會(huì)又忙又樂(lè)的心情）

5.有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。

4、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

1.再讀古詩(shī)，感受自然之美。

2.全班齊誦，感觸感染大家在田間繁忙勞作之美。

3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)研究古詩(shī)的感受。

4.有感情地背誦給父母聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

四時(shí)田園雜興（其二十五）

對(duì)田園風(fēng)光的熱愛(ài)

第三課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，明確詩(shī)題。

L導(dǎo)入:同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)研究南宋著名詞人XXX的一

首詞——《清平樂(lè)?村居》。

2?板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。

3.解題:看到“村居”這個(gè)詞,你想到了什么？

大家的想象力都很豐富。教師指著板書(shū)“清平樂(lè)（yu。”,請(qǐng)

再齊讀一遍“清平樂(lè)”,讀了這個(gè)詞，你有什么樣的感覺(jué)呢?（給人

一種寧?kù)o、閑適的感覺(jué)。）

4.師簡(jiǎn)樸引見(jiàn):“清平樂(lè)”是詞牌名，“清平樂(lè)”是一首曲子，是

用來(lái)演奏的。用它作詞牌的詞一般給人一種寧?kù)o、和藹、舒適

的感覺(jué)。5.那就帶著這類(lèi)感覺(jué)一起來(lái)讀《清平樂(lè)?村居》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要把課文讀得準(zhǔn)確流利,富于感

情。2.學(xué)生自讀:派先來(lái)讀給大家聽(tīng)?（教師正音）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學(xué)生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時(shí)請(qǐng)留意窺察，這首詞與前面的兩首詩(shī)

有什么不同？

（這首詞的特點(diǎn):有長(zhǎng)短句，有詞牌名,分上下兩片。）

6.請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詞，看看有哪個(gè)字、哪個(gè)詞語(yǔ)、哪個(gè)句

子不理解。學(xué)生自立研究，還能夠共同會(huì)商交換。

7.討論交流。

我們先來(lái)交流一下,經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題？

⑴你們是怎樣理解“XXX”的？

（“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,是一個(gè)“公”字，“翁”指

老公公。“媼”左邊是一個(gè)“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以

“XXX”就是指老翁、老婦。）

（2）“鋤豆”這個(gè)詞的意思是什么？

（“鋤豆”這個(gè)詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)

系上下文，你們能清出這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?"鋤豆”就是鋤豆田里

的雜草。）三、再讀課文，感受韻律。

1.我們理解了詞語(yǔ)的意思之后，再來(lái)讀一讀這首詞，就會(huì)有

更深刻的理解了。

2.聽(tīng)到你們讀，老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學(xué)生注意老師朗讀的方法。

教師簡(jiǎn)樸引見(jiàn):請(qǐng)讀這三個(gè)字，“小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)

覺(jué)了什么?（這三個(gè)字最末有相同的韻母，都有"ao”。）韻母相同

或相近，這就是押韻。古人寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)詞講究押韻，所以詩(shī)詞讀起

來(lái)朗朗上口。大家讀讀詞的上片，感觸感染一下。（生操演讀）

看看詞里面還有哪些字押韻?（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次

感受一下。

我們?cè)僖黄鹱x一讀。

四、品讀詩(shī)詞，展開(kāi)想象。

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

好詞需要細(xì)細(xì)品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫(huà)。

我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞的一、二兩句?

你從這兩句中體會(huì)到了什么？

美麗的風(fēng)景不僅要用眼睛去欣賞,還要學(xué)會(huì)用耳朵云聆

聽(tīng)!（課件播放潺潺的溪流聲）讓我們美美地讀一讀吧。

其實(shí)"茅檐''透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，

很簡(jiǎn)陋，為什么還能帶給我們美的感覺(jué)呢?（老師簡(jiǎn)介:很多詩(shī)人

都有“茅檐”情結(jié)，"茅檐'’這個(gè)詞在詩(shī)人的筆下頻頻出現(xiàn)。）

一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的、

寧?kù)o的、詩(shī)意的小鄉(xiāng)村里去。讓我們把這種美好的感覺(jué)讀出來(lái)。

生一齊朗讀。想象畫(huà)面:茅檐低小，溪上青青草。醉里XXX相

媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?（畫(huà)面:一所茅屋又低又小，緊靠著一條小溪，

溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的草。聽(tīng)見(jiàn)茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖裕?/p>

帶著醉意在互相逗趣、取樂(lè),那滿(mǎn)頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、

老婦?）

2.品讀人物畫(huà)面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請(qǐng)接著讀下片。

這一家你最喜歡誰(shuí)?為什么?（預(yù)設(shè):我最喜歡小兒，由于他很

心愛(ài)。）從那里能夠看出小兒心愛(ài)呢？

（“最喜小兒亡賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。

那作者為什么說(shuō)小兒“亡賴(lài)”呢?（“亡賴(lài)”同“無(wú)賴(lài)”，實(shí)際上是

說(shuō)小兒頑皮、淘氣。）

哪個(gè)字最能看出小兒可愛(ài)呢？（從“臥”字可以看出小兒可

愛(ài)。）想象“臥”是什么樣的姿態(tài)?“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出

來(lái)嗎?（學(xué)生想象:小兒很專(zhuān)注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，還可能仰著，

高興了就打個(gè)滾，搖頭晃腦，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著

頭……)師小結(jié)提升:是的，小兒臥的姿勢(shì)可多了,他愿意仰著就

仰著，愿意側(cè)著就側(cè)著，愿意趴著就趴著……他是多么快活、自

由自在、幸福、愜意……難怪XXX奶奶說(shuō)，“除了宇宙，最可愛(ài)

的只有孩子“，通過(guò)你們的聲音來(lái)表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫(huà)面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪

頭臥剝蓮蓬。

(畫(huà)面:茅屋外，老夫婦的大兒子在小溪東邊的XXX鋤草，二

兒子正忙著編織雞籠。可愛(ài)調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴

在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。)

師講授:詩(shī)中的XXX固然青春不再，容顏已老，可是他們的

童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒，其實(shí)老人每每和孩子一樣心愛(ài)。

同學(xué)們來(lái)仔細(xì)看圖，兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地

聊天,這就是一"相媚好

五、多層朗讀，品讀詩(shī)詞。

1.帶著感情來(lái)朗讀。

(1)學(xué)生自己練朗讀。

(2)在小組內(nèi)展示朗讀。

(3)選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、XXX地說(shuō)著話(huà)，聊著家常，讀出

他們的——“相媚好:

喜歡大兒，讀出他的——勤勞。

喜歡中兒，讀出他的——心靈手巧。

6、展開(kāi)想象，拓展延長(zhǎng)。

1.展開(kāi)想象的翅膀，如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽(tīng)到老人甜

蜜的交流，他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？

同學(xué)們，你們覺(jué)得這一家人糊口得怎樣?（溫馨幸福、美好）

你們看，他們每個(gè)人都在做本人喜歡做的事,干本人喜歡干的活，

真是各得其樂(lè)。讓我們帶著這類(lèi)快樂(lè)來(lái)讀一下吧：

師引讀——茅檐低小,溪上青青草。醉里XXX相媚好，白

發(fā)誰(shuí)家翁媼?大兒鋤XXX,中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭

臥剝蓮蓬。僅僅是“翁”和"媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了？（詩(shī)人、我們）

你醉了，我醉了,大家都醉了。（放音樂(lè)，配樂(lè)朗讀）

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽(tīng)了同學(xué)們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫(huà),仿佛聽(tīng)到了一

個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟誦一遍！

2.延伸補(bǔ)充。

老師有一個(gè)問(wèn)題:作者為什么會(huì)對(duì)這樣一個(gè)普通農(nóng)家人的

生活如此向往呢?清同學(xué)們讀一讀下面的資料吧。

（補(bǔ)充資料:XXX出生在風(fēng)雨飄搖的南宋王朝，那時(shí)宋朝的

大部分江山已被金人占領(lǐng),XXX從小就立志平定中原，收復(fù)河山。

但是軟弱無(wú)能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于主和派的

排擠、打壓,XXX被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)

村,XXX一待就是二十年。然而，在這二十年里,中原百姓每天

都在金人鐵蹄的踐踏下生活,XXX很悲救民于水火，卻無(wú)法施展

抱負(fù)。在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻，

高呼:“殺賊!殺賊!”然后憤然離世。）3.讓我們?cè)俅伪痴b這首《清

平樂(lè)?村居》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

清平樂(lè)?村居

恬靜優(yōu)美

平和無(wú)憂(yōu)

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“屋檐、構(gòu)成”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪幾幅圖

畫(huà)。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之

情。

3.圍繞文中最感興趣的景致展開(kāi)交流,摘錄、積累好詞佳句。

4.了解課文的敘述順序，研究作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相

關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

L認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“屋檐、構(gòu)成”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,想象畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪

幾幅圖畫(huà)。感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活

由衷的熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)

了解課文的敘述順序，研究作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密

切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)進(jìn)程

?第一課時(shí)-

A課時(shí)目標(biāo)

1,認(rèn)識(shí)“構(gòu)、芍”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“構(gòu)、飾”等15個(gè)字，

正確讀寫(xiě)“屋檐、構(gòu)成、粉飾''等17個(gè)詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文條理，歸納課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)間糊口的場(chǎng)景。

a教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課，初讀感知

1,導(dǎo)入新課，板題讀題。

（1）師導(dǎo)入：讀了課題，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？

（2）課件出示課文插圖。

①師引導(dǎo)：你們瞧，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉(xiāng)下人

家。（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？

給了你怎樣的感覺(jué)？②生交流。

③生齊讀課題。

2.初讀課文，研究生字詞語(yǔ)。

（1）師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作

者會(huì)怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！

（2）生自由讀課文，圈出生字新詞。

3.檢查字詞研究情況。

（1）課件出示本課要求會(huì)認(rèn)的字。

（2）生自在練讀。師指名讀，相機(jī)提問(wèn)：你是怎樣記住

這些生字的？（3）生交換識(shí)記生字的辦法。

①分類(lèi)識(shí)記生字示例。（出示課件）

②說(shuō)文解字認(rèn)識(shí)“率”字。

課件出示：

,率，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織

的網(wǎng)；上部的和下部的是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相

關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。

（4）師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

①課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字。

②師引導(dǎo)生窺察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指

點(diǎn)書(shū)寫(xiě)。③書(shū)寫(xiě)指點(diǎn)。

a.“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里

面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）

課件出示：

久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴

????

b.“覓上短下長(zhǎng)，上半部分為構(gòu)字辦法寫(xiě)字示例:

“覓”,會(huì)意，由“爪”和“見(jiàn)”構(gòu)成，透露表現(xiàn)用手和眼去尋覓。

本義：尋覓，到處尋覓。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）

（5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，相機(jī)正音。

（6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）

①師引導(dǎo)生在具體的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、按例（提示：

用換詞的辦法理解）

②認(rèn)識(shí)“紡織娘（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）

4.檢查課文朗讀。

（1）師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一

組練輪讀課文。

（2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，

要求正確、流利、有感情地讀。師相機(jī)指導(dǎo)，讀后生參與評(píng)價(jià)。

5.了解課文首要內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？

（2）示例：展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村

生活。二自讀感悟，理清條理

L理清課文條理。

（1）師引導(dǎo)：了解了課文的首要內(nèi)容，我們來(lái)具體看看

課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)間人家的哪些糊口場(chǎng)景。請(qǐng)?jiān)僮栽诘刈x讀課文,

試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)注場(chǎng)景名。

（3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內(nèi)

容。

（4）師根據(jù)生交流情況，歸納總結(jié)。（出示課件）

瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門(mén)前晚餐月

明

人家

2.生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。

3.師小結(jié)：讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在

眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自

然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà),

體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。

第二課時(shí)

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

L指名朗讀生字新詞,檢查學(xué)生掌握情況。

2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上節(jié)課的研究,我們?cè)?jīng)感觸感染到了鄉(xiāng)

間人家的獨(dú)特。這節(jié)課我們連續(xù)研究，看看鄉(xiāng)間人家的糊口究

竟是什么樣子的。二、品讀課文，感悟體會(huì)。

（一）整體品讀。

1,鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前，課文是圍繞哪句

話(huà)寫(xiě)的?（鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、

迷人的風(fēng)景。）

2.讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解體會(huì)。（獨(dú)特、誘人）

3.課文圍繞鄉(xiāng)間人家的獨(dú)特、誘人描寫(xiě)了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景，你

最感興趣的一處是那里？

（二）根據(jù)學(xué)生的相同,依次舉行品讀感悟。

L品讀第1自然段。

（1）要求:哪些同學(xué)被屋前瓜架吸引住了,就請(qǐng)站起來(lái)、讀出

來(lái)。出示課件:“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)

趣的裝飾，比那高嘍門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，

可愛(ài)多了。”（2）那你能說(shuō)出這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法嗎?（對(duì)

比）

師:對(duì)比之下，瓜架讓人覺(jué)得——

生:可愛(ài)多了。生機(jī)勃勃……

師:同學(xué)們,這是我們今天游玩的第一站——鄉(xiāng)間人家屋前

瓜架。誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)本人的感觸感染。（指邏輯學(xué)生說(shuō)）

2.品讀第2自然段。

過(guò)渡語(yǔ):鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風(fēng)趣的瓜架，門(mén)前還有令

人眼前一亮的鮮花綻放。

(1)課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容如此美妙的畫(huà)面呢？

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、五彩繽紛……

師課件出示句子:“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，

芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊,它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著

幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。"(學(xué)生齊讀)

師:“樸素”和“華麗”本來(lái)是一對(duì)反義詞，但用在這里毫元違

和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地種在門(mén)前的場(chǎng)地上，不像城市里的花

有漂亮的花盆、花瓶來(lái)襯托,有美麗的彩紙來(lái)包裝，因此可以稱(chēng)

得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的,因此稱(chēng)

其為“樸素中帶著幾分華麗

(2)研讀:同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家門(mén)前的鮮花讓人如癡如醉,屋后的

風(fēng)光也別有一番景象。瞧，幾場(chǎng)春雨過(guò)后,鮮嫩的春筍迫不及待

地探出頭來(lái)。課件出示句子:“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常

會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。”誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)竹

筍的句子?其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，體會(huì)一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來(lái)”的?把“探”換成“鉆、

伸、冒”能夠嗎？

(好奇、渴望、興奮、激動(dòng)……)

（不能夠。這句話(huà)寫(xiě)春天下雨后竹筍長(zhǎng)得很多很快,形象地

呈現(xiàn)了“雨后春筍”的精妙畫(huà)面。尤其是“探出頭來(lái)''，擬人化的

伎倆讓人感到嫩筍長(zhǎng)勢(shì)的迅速，嫩筍好像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃

娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春筍勃勃的生

機(jī)。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來(lái)讀一讀句子。

（生齊讀句子）3.默讀第3自然段。

（1）過(guò)渡語(yǔ):農(nóng)家小院的植物生機(jī)勃勃，動(dòng)物也是悠閑自在，你

們看誰(shuí)來(lái)了？（課件出示:小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考:我看到了（）的母雞,（）的公雞，它們走

來(lái)走去干什么呢?這么慈愛(ài)的母雞、失職盡責(zé)的大公雞,請(qǐng)大家

帶著幸福快樂(lè)的語(yǔ)氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過(guò)渡語(yǔ):除了母雞、大公雞，作者還生動(dòng)地描寫(xiě)了哪種小動(dòng)

物?（鴨子）出示:“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃

驚。飛生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會(huì)養(yǎng)些什么動(dòng)物

呢？（狗、鵝、羊……）小結(jié)：這些動(dòng)物、植物和鄉(xiāng)下人

家快樂(lè)地生活在一起，是多么和諧呀!5.品讀第5、6自

然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫(huà)面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的

生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚

飯也這么美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說(shuō)成是唱歌，賽過(guò)催眠曲，誰(shuí)來(lái)讀讀

它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什么寫(xiě)

法?（擬人）誰(shuí)再來(lái)給大家讀讀？

三、仿寫(xiě)練筆，拓展延伸。

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?研究作者的一些寫(xiě)法，

來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們身邊的鄉(xiāng)間人家的風(fēng)景大約是你喜歡的一處景物。

鄉(xiāng)下人家

別致活潑

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《天窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等

10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉”，理解課文

內(nèi),容，感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)2

3.發(fā)揮想象,和同學(xué)交流孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么，想

到什么。教學(xué)重點(diǎn)

1,認(rèn)識(shí)“慰、藉”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉:理解課文

內(nèi)容,感受天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)

施展想象,和同學(xué)交換孩子們透過(guò)天窗還會(huì)看到什么，想到

什么。教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過(guò)程

-第一課時(shí).

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.回憶生活:同學(xué)們，童年生活是美好的，一起回憶一下你最

喜歡的是什么。

2.導(dǎo)入新課:今天我們所研究的這篇課文《天窗》是著名

作家XXX寫(xiě)的，這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略

一下天窗的樂(lè)趣。請(qǐng)齊讀課題。（板書(shū)課題）

二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”

1.讀課文，圈畫(huà)感觸感染最深的詞、句、段。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

朗讀課文，邊讀邊思考：在什么情形下，小小的天窗是

孩子們唯一的慰藉?

圈畫(huà)出文中相關(guān)的詞、句、段，在空白處適當(dāng)標(biāo)注。

（2）生自讀課文，邊讀邊思考。師巡視指點(diǎn)。

（3）生小組內(nèi)討論交流。（提示：結(jié)合給自己留下感受

最深的詞、句、段來(lái)理解）

2.全班交流。（重點(diǎn)引導(dǎo)以下句段的交流）

⑴交流句段一，指名朗讀，理解文中孩子們的心情。

（出示課件）①師指名讀，相機(jī)引導(dǎo)：“這時(shí)候”是什么時(shí)候？

（預(yù)設(shè)：夏天陣雨來(lái)了時(shí)）

②師引導(dǎo):為什么“小小的天窗是你唯一的慰藉”?

③示例：當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告辭了游玩和嬉

戲，天窗便成了唯一的自我慰藉。

XXX引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的？能不能聯(lián)

系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，你在什么時(shí)候也有過(guò)這樣的心情?

⑤生自由交流。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)指點(diǎn):

「到屋里來(lái)啊！”這句應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（預(yù)設(shè)：命

令、不可違抗）師指名讀。（板書(shū)：進(jìn)屋）

b.“被關(guān)在地洞似的屋里了。”此時(shí)孩子們的心情怎樣？

（預(yù)設(shè)：無(wú)奈）師指名讀。（板書(shū)：被逼）

XXX小結(jié)：在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們的心靈帶來(lái)

撫慰，因此天窗是孩子們唯一的慰藉。

（2）交換句段二，指名朗讀。（出示課件）

①生自由朗讀。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的比較朗讀，你發(fā)現(xiàn)了

什么？②示例：課文中的語(yǔ)言更生動(dòng)形象。

-第二課時(shí)-

一、復(fù)故知，導(dǎo)入新課。

1.課件出示生字新詞，指名朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的把

握情形。2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的研究，我們?cè)?jīng)感觸感染

到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要連續(xù)研究這篇課文，看看天

窗到底有何神奇的地方。二、品讀課文，感悟體會(huì)。

（一）自由朗讀課文并思考:在什么情況下，天窗成了孩子們

唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

（二）根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

1.品讀:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰

藉。”"慰藉”是什么意思？為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?（課文第4、5

自然段的語(yǔ)句）

夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么?又

想到了什么？

（出示句子）

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天

真實(shí)感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想想:如果將“雨

腳”“一瞥,，分別換成“雨點(diǎn),，”一閃’‘，好不好?（不好。“雨腳,，”一瞥,，

凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,使人感觸感染到童心的躍動(dòng)，體現(xiàn)了作

者遣詞造句的精當(dāng)。）

從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)限無(wú)

盡的，難怪作者說(shuō)——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫?/p>

會(huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)'中看出‘有‘，從‘虛’中看出‘實(shí)'，比

任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!”

3.品讀“早晨……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗讀第6自然段，引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導(dǎo):是啊，孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒，不想休息，

也睡不著，他又想起了那屬于自己的小小的可愛(ài)的天窗。這時(shí)，

天窗又給了孩子怎樣的慰藉？

學(xué)生自由朗讀第7自然段，用雙直線(xiàn)畫(huà)出“看到的”，用波浪

線(xiàn)畫(huà)出“想到的”。（出示句子）

一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍心愛(ài)的星。

一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過(guò)的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜

鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

指名朗讀這些句子，學(xué)生談?wù)劯惺堋＃ㄒ沟拿利惿衿妫?/p>

師生共同合作朗讀，用聲音傳遞夜的美麗神奇，體會(huì)天窗的

神奇、有趣。

小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜

的美麗神奇，難怪作者說(shuō)——

出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑

會(huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)'中看出‘有‘，從‘虛’中看出‘實(shí)'，比

任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!”

三、朗讀全文，升華情感。

1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文，師生再次走近天窗，從課

文的文字中感受這份神奇之美。

2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們，是應(yīng)得感謝的。由于活潑會(huì)

想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比

任何他看到的都更真切，更闊達(dá),更復(fù)雜，更確實(shí)!（課件出示）

③仿寫(xiě)練。

a.師引導(dǎo)：下面請(qǐng)同學(xué)們研究作者在這篇課文中的修辭伎

倆，仿照“想象”。

課件出示；

請(qǐng)運(yùn)用擬人或比喻的手法將句子寫(xiě)具體：

這雨，像潑，像倒，從屋頂直瀉下來(lái)；這風(fēng)，用力地撕扯

著大地；這雷，一聲怒吼，震耳欲聾；這電，帶子似的飛速一

瞥。

b.生自由仿寫(xiě)。師巡視指導(dǎo)。

④生齊讀。師引導(dǎo)：“掃蕩”給了你怎樣的感覺(jué)？為什么通

過(guò)天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大

十倍百倍？⑤師指名交流。（示例：孩子們的想象力是無(wú)窮無(wú)

盡的）

⑥引導(dǎo)想象。

a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分施展你們的想象，透過(guò)小小的玻

璃，你還可能看到什么？

b.示例：紅葉……（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、

電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀）

3.研究最后一個(gè)自然段。（課件出示最后一個(gè)自然段）

（1）引導(dǎo)思考：

①為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們？

②為什么說(shuō)天是神奇的？（預(yù)設(shè)：天給了孩子

們無(wú)限的想象空間）（板書(shū)：神奇）

③“無(wú)”"有”"虛''“實(shí)”為什么要加引號(hào)？為什么說(shuō)活潑會(huì)想

的孩子會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

（2）示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)

看到的更豐富。句中的“有”與“實(shí)”指的就是想象出來(lái)的事物。

孩子們的想象既基于已有的糊口經(jīng)驗(yàn)，又能夠自在遐想，自在

組合，天馬行空，所以就會(huì)更“真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)”了。

（3）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出本人的理解。

4、拓展延長(zhǎng)，布置作業(yè)。

L總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰

藉，發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中，我們感受到了風(fēng)

雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我

們感謝寫(xiě)下《天窗》的XXX先生！

2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

板書(shū)設(shè)計(jì)

天窗

想象的世界

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《三月桃花水》教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方針

1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和

2.正確、流利、有感情地朗讀課文撼受作者抒發(fā)的思想感

情。3.研究針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么一怎么樣一為什么”

的方法提問(wèn)，體會(huì)課文”總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4.研究課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解作者抒情的方式。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)“綺、談”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者抒發(fā)的思想感

情。教學(xué)難點(diǎn)

研究針對(duì)課文的層次結(jié)構(gòu)，用“是什么一怎么樣一為什么”

的方法提問(wèn)，體會(huì)課文”總一分一總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)進(jìn)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師:今天,老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叀Ｏ胂?我們會(huì)領(lǐng)

略到怎樣的風(fēng)景呢?（板書(shū)課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.自讀課文:學(xué)生選擇本人喜歡的念書(shū)方式，把課文讀通暢、

讀正確，把比力難理解的詞句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3.結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑辨析字音、字形，。

XXX和（多音字）

4.小組朗讀，初談?dòng)∠蟆?/p>

學(xué)生以小組為單位，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

師:這篇課文描寫(xiě)的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印

象?（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的。）

我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀課文?（歡快、愉悅）

三、再讀課文，品讀感知。

1.交流第1自然段。

（1）學(xué)生自在朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話(huà)應(yīng)用了什么修辭伎倆？應(yīng)用了什么句式?在

課文中找出和這兩句話(huà)對(duì)應(yīng)的段落。（應(yīng)用了比方和擬人的修

辭伎倆。疑問(wèn)句。分別對(duì)應(yīng)第3、4自然段和第5、6自然段。）

教師引讀體會(huì)：

“是什么聲音”——三月桃花水的水聲（把流水聲比XXX小

鈴鐺的聲音，洪亮悅耳。）

“是什么光芒”——三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比

方成絲綢，明亮耀眼。）

2.指名讀第2自然段。思考:當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出

現(xiàn)什么樣的景象?（課件展示）

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

“啊，河流醒來(lái)了!”——一個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”,表現(xiàn)了作者乍見(jiàn)春

水的興奮之情;一個(gè)“醒”，把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的

喜悅寫(xiě)活了。（擬人）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下戌了

“桃花”"酒窩（比喻）

男生、女生合作朗讀描寫(xiě)“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3?6自然段。

作者運(yùn)用了哪些修辭手法?找出來(lái)，讀一讀，思考:作者為什

么這樣寫(xiě)?（把桃花水比喻成“豎琴”“明鏡”，第6自然段運(yùn)用了排

比、擬人、比喻的修辭手法，描寫(xiě)了春天里美好的事物，生動(dòng)形

象地突出了三月桃花水的美麗。）

4.學(xué)生自由朗讀最后一個(gè)自然段。

結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的感情?（抒發(fā)了作者對(duì)春天和大自然

的熱愛(ài)之情。）

讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題，讀出你們的理解。

四、回顧總結(jié)，拓展延伸。

1.回顧總結(jié):反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美的句段。

2.有感情地朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象:如果你是三月

桃花水，你會(huì)對(duì)XXX、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)些什么?

三月桃花水

沉醉

部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元口語(yǔ)社交《轉(zhuǎn)述》教學(xué)設(shè)

想

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解什么是轉(zhuǎn)述，掌握轉(zhuǎn)述的基本要求。

2.根據(jù)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述訓(xùn)練。

3.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)

能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的慣，培養(yǎng)他們表達(dá)的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解什么是轉(zhuǎn)述，把握轉(zhuǎn)述的基本要求。

2.根據(jù)要求舉行轉(zhuǎn)述鍛煉。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、理解能力、歸納綜合能力和語(yǔ)言表

達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的慣,培養(yǎng)他們表達(dá)的自自信心。

教學(xué)進(jìn)程：

一、說(shuō)話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.在生活中，我們往往會(huì)遇到很多很多的事情，在解決這些

事情的過(guò)程中，人們常常請(qǐng)人把話(huà)轉(zhuǎn)告給別人,這就叫“捎話(huà)兒”，

也叫“轉(zhuǎn)述”。今天我們來(lái)研究口語(yǔ)交際——轉(zhuǎn)述。(板書(shū)課題)

2.齊讀課題。

二、結(jié)合通知，把握要點(diǎn)。

1.談話(huà):讓我們來(lái)看這個(gè)通知，動(dòng)動(dòng)你的小腦筋，想想怎么來(lái)

轉(zhuǎn)述呢。

通知

本周五(3月23日)下午兩點(diǎn)，在本班教室召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，交流

家庭閱讀情況，評(píng)選“書(shū)香家庭”。

溫馨提示：

(1)請(qǐng)家長(zhǎng)帶好紙、筆，以便記錄和填寫(xiě)選票。

(2)因?yàn)閷W(xué)校停車(chē)不便，建議家長(zhǎng)選擇公共交通工具。

(3)請(qǐng)?zhí)崆笆昼姷綍?huì)場(chǎng)。開(kāi)會(huì)期間請(qǐng)自覺(jué)遵守會(huì)場(chǎng)秩序：

關(guān)閉手機(jī)，不隨意走動(dòng)，保持安靜。

XXX四年級(jí)(9)班

3月21日2.思考:根據(jù)上面的通知，轉(zhuǎn)述應(yīng)該留意哪些問(wèn)題?

(1)自己先認(rèn)真讀一讀上面的通知，想一想自己該怎樣轉(zhuǎn)述。

⑵引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3.轉(zhuǎn)述要求：

轉(zhuǎn)述應(yīng)注意:埼述別人的話(huà)，首先要聽(tīng)清、記準(zhǔn)別人的話(huà)，別

弄錯(cuò);轉(zhuǎn)述的時(shí)候，要把原話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白，不然就會(huì)耽誤事。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這個(gè)通知該怎么轉(zhuǎn)述？

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同意見(jiàn)舉行交換，從而達(dá)成共識(shí)。

討論后小結(jié):轉(zhuǎn)述要求。

⑴轉(zhuǎn)述時(shí)，弄清要點(diǎn),不要遺漏主要信息。

(2)要留意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。

三、小組討論，學(xué)生互動(dòng)。

1.閱讀通知，小組討論。

2.分成小組，進(jìn)行討論。在討論時(shí)，小組成員分別講述對(duì)這

個(gè)通知轉(zhuǎn)述的方式，表達(dá)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法。

會(huì)商時(shí),聽(tīng)到不同意見(jiàn),要換位思考,積極相同。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練轉(zhuǎn)述。

1.向父母轉(zhuǎn)述。

學(xué)生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子,由兒子或者女

兒向爸爸或媽媽轉(zhuǎn)述通知的內(nèi)容。

2.其他學(xué)生做傾聽(tīng)者，聽(tīng)后進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行新一輪的轉(zhuǎn)述。

3.拓展活動(dòng)。

小組內(nèi)開(kāi)展轉(zhuǎn)述活動(dòng)，各小組創(chuàng)設(shè)不同的情境，練轉(zhuǎn)述。

4.小結(jié):讓我們運(yùn)用這次口語(yǔ)交際學(xué)到的好方法來(lái)解決生