高職學生創業實踐平臺運行情況分析大學生創業園存在的問題及對策研究

以學生創業為平臺，成為高等職業教育學生創業實踐的平臺，是許多高等職業教育機構采用的模式。通過整個創業環境，它不僅是學生創業實踐的主要場所，而且在一定程度上起到了項目融資功能。徐州建筑職業技術學院凱達大學生實訓中心于2010年9月起試運行,從半年的試運營情況來看,創業園在學校相關部門的支持和全體創業者的共同努力下,邁出了較為成功的第一步,但也存在很多問題.1凱達大學如今的主要問題1.1投資標準不明確,國家政策執行不力缺乏創業資金是學生創業園面臨的最大困難.據了解,我院目前進駐創業園的項目投資最多在2萬元左右,一般1萬元以下,且都是自籌資金,經營項目和規模受到較大限制.主要原因是學校相關政策、制度不明確,資金投入跟不上;其次是受各種因素制約,與地方政府、企業聯系較少,缺少相應的贊助與扶持.1.2如何調動廣大學生的積極性,選優訓強、有核心能力目前入住創業園的主要是文科類專業的學生,尤其以經管學院學生為主,創業團隊的成員一般只有1~2名,并且都在一個班級內部,覆蓋面小而單一,對其他專業的帶動及影響作用非常有限.院際聯系是橫向互動機制的基本體現,讓學生從創業活動的多種角度出發有效利用各院系的多種資源,才能完善項目綜合能力.因此,如何調動廣大學生的積極性,合理選拔創業項目成為當務之急.1.3各店鋪的運營管理及投入不足硬件短缺主要體現在經營場地上,目前凱達實訓中心可用于操作的7家店面已全部啟用,沒有后續場地來滿足更多學生的創業需求;其次,各店面在運營中需要進行的線路改造或安裝及簡單裝修等要求無相關部門負責.軟件投入不足首先表現在由于經費的短缺使針對學生的創業教育及有關的活動和培訓難以開展;其次,擔任創業教育的師資力量薄弱.創業教育要求教師既具備相關的理論知識,又要有一定的創業經驗,但兼具二者又熱心于創業教育的教師少之又少.這樣,許多學生就缺少系統創業知識和技能的支撐,使得創業的后期工作失去了后續力量.1.4缺乏有創意的高端產品目前,凱達創業園內項目的經營內容基本是低端商品,大同小異.經營定位不明確,沒有創新,科技含量也不高,很少涉及到高端網絡設計、現代物流、軟件編制等高科技領域,特別與我校的龍頭專業和強勢領域沒有交集,無法突出學校特色.由此導致經營上缺少亮點,吸引力不足,很容易陷入困境.1.5自身能力相對不足創業是高質量的就業,相對于就業而言,創業更具難度.當前大學生創業者不能很好完成科技信息的收集與整理工作,很少依托自身的專業優勢作出理性的選擇,自身能力相對不足,主要表現為:(1)知識結構比較單一,知識面比較狹窄;(2)社會經驗尤其是創業經驗和市場經驗缺乏,考慮創業問題簡單化、理想化,導致在項目選擇、規劃設計、市場運作等方面出現困難;(3)心理承受能力較弱,經不起坎坷和挫折,尤其缺乏對可能遭遇風險和失敗的必要準備,往往導致半途而廢.2相關對策和建議2.1建立創業中心評估管理制度,確保管理體系健全任何新興事物的發展都離不開制度的不斷完善.目前,創業園各項制度建設迫在眉睫,其中包括:創業項目的選拔機制、項目入場和退場流程規定、項目過程管理、項目考核與評估、組織機構設置、數據報告制度等.特別是經營數據報告制度,是創業中心評估項目時擁有及時有效依據的保障.制度完善了,整個經營才能步入正規.2.2有條件的互聯網創業團隊的培養項目的優劣是創業成敗的關鍵,建立靈活合理的創業項目選拔、篩選機制非常重要.首先,要充分調動全校學生的積極性,大力提倡跨專業、跨學科的創業團隊.其次,完善選拔途徑,一是要求學生通過商業計劃書的形式對自己選定的創業項目進行具體論證,包括項目的背景、必須的條件、個人的優勢、資金投入、運營方法、效益評估、風險防范等,并由學校組織力量對學生商業計劃書進行評定,從中篩選出最適合學生在校創業的項目.另一途徑是舉辦“大學生創業計劃大賽”,并聘請學校、政府及企業專家聯合對項目進行遴選、評審,從中發掘優秀的項目.2.3加強項目建設過程的管理2.3.1注重科技含量,重點關注大學生科學學生對于項目的選擇具有一定的局限性,這就要求學校在項目確定上要綜合考慮整個創業園的項目結構及其科技含量.一方面,每個項目要定位明確,另一方面,項目之間要優勢互補,能夠資源共享.另外,也應適當考慮促進就業的項目,除了與科技型、信息服務型等高端產業及行業相關的項目外,也要適當鼓勵大學生經營貿易促進型、社區服務型等項目,這些項目雖然科技含量不高,但成功率較大.2.3.2學校對業主的風險責任與責任書面協議既是約束,也體現了學校的責任,是學校對創業園業主們撐起的一把保護傘,也是學校對在校學生提供優質服務的一種承諾.協議首先要考慮到經營業主的在校學生特殊身份,學校須為其分擔部分風險及責任并提供更為價廉質優的服務;其次,也應考慮到學校的經濟利益,如學校所提供房屋的租賃費用,業主經營過程中產生的水電費用等;同時也要考慮到創業園重在培養學生創業能力的特定功用,如規定創業園招聘工作人員必須是在校學生,創業園業主不可將經營項目轉讓、轉包給社會人員等.總之,通過書面協議的簽訂,進一步加強對項目的管理,規范項目的運作.2.4加強教育培訓和指導,重視中小企業創業教育在創業園運作過程中,學校應保持全程的高度關注.特別在創業初期,學生會遇到各種各樣難以預料的困難,及時幫助創業者解決遇到的問題,妥善處理出現的矛盾,可增強他們的創業和勇氣信心,使其經營項目以最快的速度進入良性循環的軌道.加強學生創業過程中的業務指導,可從以下兩方面入手:(1)加強創業教育.首先,學校應加強創業教育師資力量建設,強化創業系統知識教育,加強創業課程體系建設.其次,將創業精神融入日常課堂教學,普及“創業知識教育”和“職業生涯設計”等專題知識教學,并在全校范圍內開設涉及工商、財務、營銷、管理等多門創業實務教育的選修課程.(2)實行創業導師制.針對大學生缺乏創業經驗的弱點,學校應聘請有經驗的教師和企業家,實行一對一的指導和幫扶.首先,學校應充分發揮“雙師型”教師和企業兼職教師的作用,以我校現有的實習基地為平臺,充分利用各種社會資源和校友網絡,凝聚一批具有豐富創業和經營管理經驗的社會人士,通過聘任客座教授或兼職講師等形式,形成一種穩定的、在校園里常設創業講壇的機制,使學生從另一個方面學到創新創業的實際經驗.其次,學校創業指導中心應成立創業導師庫,匯集學院教師、成功企業家、咨詢管理專家、技術專家和風險投資專家,對大學生企業發展中出現的困難給予解答和咨詢.2.5積極支持創業公司避免風險2.5.1建立有效的考核評估機制完善的考核制度是項目運作的有力保障,學校應建立有效的項目考核辦法,根據項目上報的各種數據,定期對各項目組項目運作情況進行考核,并于年末對項目進行全方位的考核評估,將評估結果作為下一次項目選拔的依據.同時應建立一套切實可行的懲罰制度,比如,對于經營較好、社會認可度高的項目,一方面給與大力宣傳,另一方面加大資金扶持力度.也可以把創業園的實踐活動和學生第二課堂學分相掛鉤,使運營項目的考核和第二課堂學分的獲得相統一.相反,對于違反規定,情節嚴重的則給與停業處理,并讓該項目重新進行答辯,使成員對項目有一個更清楚的定位與認識,以便更好營運.2.5.2確定風險評估機構各創業項目本身發展的不成熟大大增加了項目運作的風險性,并有可能最終演變為企業危機.應成立風險評估機構,對項目運作進行實時監督,機構成員由兼職教師和指導教師組成,由創業中心組織、協調評估活動.風險評估部門實行周例會制,在例會討論時,由各項目負責人向中心老師匯報項目運行情況和遇到的問題,中心老師將項目的運營情況及時反饋給導師庫相關成員,并對出現的問題進行討論,提出解決的思路,避免創業者遭受更大的損失.風險評估機構一方面能有效的進行項目運作前的評估,另一方面,能及時有效的發現項目運作過程中所產生的風險問題,并及時解決.3高校大學生創