《只有一個地球》教學設計【設計理念】《只有一個地球》是一篇脈絡清晰、通俗易懂的說明文。課文介紹了地球的知識，告訴我們要細心呵護地球，保護地球的生態環境，倍加珍惜地球的資源。作者先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小,地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類無法移居到第二個適合的星球上最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。《語文課程標準》明確指出：“全面提高學生的語文素養”。我們的語文課堂教學要培養學生的語文能力、思維能力、創造能力，引導學生積累語文知識，并滲透人文精神的培養。根據新課程的要求，結合課文的特點，我是這樣設計教學的：一、引導學生運用各種方式朗讀課文，在反復的朗讀中，品味用詞用語的妙處，培養語感，理解課文內容。二、本篇文章是文藝性說明文，其文字背后告訴我們一些有關地球的科學知識和人類生存所存在的現象，憑借單調浮躁的文字學生是無法理解其中蘊含的知識以及道理的，于是我借助多媒體進行教學，運用幻燈片出示文字所描述的畫面、生活中實際存在的畫面，刺激學生的眼球，喚醒學生的心靈，從而融入文本，與作者產生共鳴。三、在理解課文的基礎上，指導學生運用重要詞語復述課文，掌握復述課文的方法，進一步熟悉文本，積累語言，積累語文知識。四、學習語文這門課程就是學習語言運用的本領。積累在于運用，引導學生積累語言，是為了以后在語文實踐中得以運用。在教學過程中，我挖掘課文的空白處，加強學生口頭語言表達的訓練，培養學生的想象能力。另外，還要求學生運用本節課所學到的語言進行寫作，培養學生的寫作能力，鞏固所學知識。【教學目標】1.會寫”瑩、“裹”等12個字,會寫“晶瑩”、“搖籃”等20個詞語2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。4.能結合實際，設計環保宣傳語，并與同學交流。教學重難點結合關鍵句，說出課文的主要內容。課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。教學準備：課件課時安排：2課時第二課時復習舊知，導入新課同學們上節課我們用找關鍵句的方法了解了課文的主要內容和課文表達的觀點，誰來回答下面的問題：結合關鍵句，說說課文講了哪幾個方面的內容課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。誰來讀一讀寫地球美麗和渺小的句子，并說一說課文是用什么說明方法來寫地球渺小的。（指名學生回答）仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節制地開采和破壞所造成的后果。（1）請大家讀讀第三、四自然段,說說這部分讓你看到了怎樣的地球?（2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們。a．理解“地球是無私的……枯竭”這句話。抓重點詞“無私、慷慨”“不加節制”體會地球的無私和人類的自私。b．指導學生讀這句話。（指導讀出氣憤、痛惜等語氣）c．理解“人類生活所需要的……威脅”這句話，明白“本來”的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？（3）知道什么是“生態災害”嗎？舉例說說。（4）教師出示“全國生態環境狀況的一組數據”，讓學生感受生態災難給人類生存帶來的嚴重威脅。（5）看！所有一切的生態災害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。三、學習5—7自然段，感悟“只有一個地球”。（1）讓學生自由讀文，你明白了什么？討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學生暢所欲言，各抒己見。（2）出示重點句“科學家已經證明……沒有適合人類居住的第二個星球。”a這段話用了什么說明方法？b．教師以每小時飛行1000公里的飛機還要飛機還要飛行600萬年為例來具體說明“40萬億千米”表明范圍之大，大到人類根本無法到達。C.“至少”能不能去掉，為什么？D.指導讀這句話四、閱讀課文最后兩個自然段1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？（1）地球的“可愛”表現在哪里？容易“破碎”又表現在哪里？為什么要強調“同時”？（2）學生交流、匯報（3）教師小結。（4）指導學生用自豪擔憂的語氣朗讀宇航員的感嘆。2.請學生聯系生活實際，交流討論，我們為了保護地球應該做些什么？3.齊讀最后一段話五．體會課文是如何一步步得出“保護地球”的結論的讓學生再讀課文，思考課文的前三部分和最后一部分之間的關系（因果關系）讓學生結合關鍵句用“因為……所以……”的句式來表示課文的前三個部分和最后一部分的關系理清“保護地球”的結論是如何得出的。六．課堂總結同學們，地球是人類的母親，是生命的搖籃，是我們賴以生存的美麗家園，保護地球需要全人類的共同努力，就讓我們一起行動起來吧！七．布置作業1.設計一條保護環境和節約資源的宣傳標語.2.寫一篇讀后感板書設計：18.只有一個地球}}因美麗渺小因資源有限無法移居保護地球果《只有一個地球》學情分析我們這個班共有學生53人，其中男生33人，女生20人。根據教學這節課情況來看，班中絕大部分同學都能跟上老師的思維，上課發言積極，個別同學表現的還特別出色，但是也有些同學的理解能力和接受能力不盡人意，課堂上很被動。具體表現在：他們的注意力不能長時間集中，很容易分心，個別同學上課的時候對于老師的問題一問三不知，在今后的教學過程中對這些孩子要特別注意。六年級的學生學習能力有了較好的基礎，在識字學詞和閱讀方面已經掌握了一定的方法，所以生字詞以課前自學為主。課上做檢查。教學中要深入解讀教材，正確引導學生“質疑”“解疑”，在解決問題的過程中進一步感受只有一個地球。把引導學生理解內容和掌握方法結合起來。課堂上教師要鼓勵學生掌握以小見大、以點帶面的選材方法為今后寫作打下一定的基礎。效果分析：通過當堂檢查，我發現本堂課的教學效果比預想的要好一些。從學生讀的情況看，生字課前預習很不錯，絕大部分的學生能通過預習掌握。課前組織學生搜集地球的資料，為學生學習本課打下了感情基礎。學生通過充分自主閱讀，自主探究，知道了地球的重要性，并能通過關鍵詞理解句子，這一點很好。然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時對學生進行環境保護的教育，更深刻的讓學生理解了只有一個地球，所以我們應該珍惜這寶貴的自然資源。可以說達到了預期的教學效果。《只有一個地球》效果分析該課的教學設計根據新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質疑；利用協作學習，升華情感；利用學科整合，拓展遷移。最終達到意義建構，致力于學生語文素質的形成與發展。極大地調動了學生學習的積極性，主動性，培養了學生的語文實踐能力，為學生新的學習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學生發現和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學生自主合作探究性學習。《只有一個地球》教材分析“只有一個地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。課文層次分明、脈絡清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態環境。課文采用了列數字、舉例子等多種說明方法，科學地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個地球”的事實。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點。同時，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。選編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，了解地球的有關知識，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導學生學習“聯系實際，深入思考”的方法，加深對課文的理解，激發學生珍惜資源，保護地球的情感；三是引導學生在閱讀中體會文章用詞的準確，領悟文章的說明方法。《只有一個地球》評測練習一、把下面詞語抄寫兩遍。和藹渺小礦物恩賜慷慨濫用________________________________________________________________________________________________二、組詞。藹（）渺（）礦（）賜（）渴（）妙（）曠（）暢（）慷（）康（）三、造句。⑴本來：__________________⑵至少：__________________四、換偏旁組字再組詞。經________（）________（）________（）踢________（）________（）________（）都________（）________（）________（）很________（）________（）________（）五、在括號里填上合適的關聯詞。⑴拿礦物資源來說，它（）上帝的恩賜，（）經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成。⑵（）人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，（）使它們不能再生，（）造成了一系列生態災難。六、在我們的生活中有許多不利于生態環境的現象，你能談談你的意見嗎？把你的看法寫下來。答：__________________________________________________《只有一個地球》課后反思本文是一篇短小精悍的科學小品文，從人類生存的角度向我們闡述了地球對人類的重要性。這篇說明文的條理非常清晰，從地球“美麗而渺小”、“資源有限”、“不能移居”四方面介紹了地球的有關知識，呼吁我們要精心保護唯一可以賴以生存的美麗的又容易破碎的地球。我把這篇課文的教學定位在：1.能抓住句子中的關鍵詞，說出對句子的理解，體會說明文用詞的準確、嚴謹。2.抓住關鍵句子理解為什么只有一個地球，增強愛護環境、保護地球的意識。3.找出有關的句子了解課文運用了哪些說明方法。4.正確、流利地朗讀課文。“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本；再引導學生談地球的美麗，資源的寶貴；最后引導學生體會層層深入的說理方法。學生們積極參與課堂教學，效果不錯。在以后的教學過程中，我要致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價，讓評價真正落到實處，這樣才會真正實現“高效課堂的理想。《只有一個地球》課標分析新課標強調：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪，享受審美樂趣，要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗品味。新課標強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，而本課的教學，就是要通過朗讀，聯系生活感受體驗、抓住重點詞句品析等方法，讓學生認識到只有一個地球的事