PAGE9PAGE二年級下冊第三單元《“貝”的故事》教學設計課型：識字課教學內容：《“貝”的故事》教學目標：1、正確流利地朗讀課文，了解“貝”字的起源、作用，以及字形字義，感受漢字的形體美。2、通過想象畫面、編故事、根據偏旁識字等方式，認識“甲、骨、類、珍、飾”等16個生字。3、由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點，感受漢語言文字和中華文化的博大精深。4、學會抓關鍵筆畫將漢字寫端正的書寫方法，端正書寫“貝、財”兩個字。教學重難點：1、學會運用想象畫面、編故事、根據偏旁識字等方式認字。2、由“貝”字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點，感受漢語言文字和中華文化的博大精深。教學過程：一、聯系生活，導入新課。1、在我們的家鄉有一個美麗的地方，他被稱為“東方的馬爾代夫”，你知道是哪里嗎？——養馬島。那里有碧藍的大海，金色的沙灘，老師可喜歡去那里玩了。每次去，老師都會撿到很多小寶貝，你認識他們嗎？課件出示六七張貝殼圖和學生互動：這是什么？這又是什么？2、孩子們，你喜歡貝殼嗎？我們都是海邊長大的孩子，對貝殼都有著特殊的情感，今天，就讓我們一起走進《貝的故事》，探究貝殼的秘密。同學們齊讀課題。【本環節設計意圖：因為我們有著得天獨厚的優勢，都是海邊長大的孩子，對貝殼都有著特殊的情感，所以我就以此為契機談話導入，讓孩子們賞貝殼、談貝殼，激發學生的學習興趣，誘發學生學習期待?！慷?、初讀課文，自主識字。（一）課件出示自主學習要求。大聲朗讀課文，圈出不認識的字，并想辦法記住它，把課文讀準確、讀流利。（二）學生自主讀書、學習。三、以讀代講，隨文識字。（一）學習第一自然段。1、生字你都記住了嗎？能不能把課文讀準確流利呢，接下來我們就展示一下，誰來大聲地朗讀第一自然段？2、現在，老師要考考大家的傾聽，聽同學們讀了第一自然段，你知道了什么？3、接下來老師就要考考你，出示三個貝字圖，哪一個是甲骨文的“貝”字，為什么？出示第一段第二句，一起讀一下。它是怎么變成現在方方正正的樣子呢？想不想看一看？播放一段貝字的演變視頻。引導學生發現，一個漢字就是一幅畫。4、想象畫面認字，這也是認字的好方法。再來猜一猜，這又是什么字？課件出示金文的“骨”字。這個字就藏在第一自然段，猜一猜，它是誰呢？為什么？上部像人的肋骨；下部像肉，表示“骨”與“肉”相連。骨字也像一幅畫，想象著畫面，我們又記住了它。組詞。5、課文中組詞是“甲骨文”，你知道什么是“甲骨文”嗎？師小結：它是我國最古老的文字，那時候沒有紙，人們就把它刻在烏龜殼和獸類的大片的骨頭上，所以叫“甲骨文”。【環節意圖：學習第一自然段，我的重點目標是讓學生發現漢字的形體之美，讓他們感受到一個漢字就是一幅畫，學會想象畫面來認字的方法。為了凸顯這個重點目標，我著重圍繞“貝”和“骨”這兩個字展開教學，通過猜甲骨文“貝”字、看“貝”字演變視頻、猜“骨”字、介紹甲骨文等環節，學生對一個漢字就是一幅畫的感受不斷深化，想象畫面認字的方法得到鍛煉和鞏固。同時，有趣的漢字文化，也激發了學生的學習欲望。對于“甲”和“類”這兩個字，基于學情我選擇淡化處理，隨文識記即可。】（二）學習第二自然段。1、我們繼續挑戰第二自然段，這一段的生字寶寶特別多，誰來試試？指2人讀。2、課文讀得棒，生字你能記住嗎？賀老師可要考考你，一級識字挑戰來啦！誰來讀？大屏幕出示一組詞語：漂亮、珍貴、飾品、隨身、容易、損壞、錢幣指2名同學當小老師領讀、齊讀。3、現在，難度加大了，調皮的生字寶寶藏到了小貝殼上，你還認識嗎？師拿貝殼卡片抽讀，遇到不會讀的字交流認字方法。突破難點字的預設：（1）學“飾”你想聽聽“飾”的故事嗎？在古代，吃飯是一種比較隆重的儀式，所以人們在吃飯之前，一定要收拾打扮一番，用一塊漂亮的頭巾包住亂蓬蓬的頭發。所以飾有修飾打扮的意思。故事好聽嗎？給漢字編一個故事，這也是識記漢字的好方法。你能用飾組詞嗎？引出“飾品”。你見過貝殼做的飾品嗎？學生交流。師展示佩戴的貝殼項鏈，知道是怎么來的嗎？是我們學校四年級五班的的大哥哥大姐姐親手做的。假期里，四年級五班的同學們開展了《貝文化》研學旅行，活動中，他們一邊看一邊聽一邊記，還親自動手做一做。我們來看看他們為我們帶來了哪些寶貴的資料（出示精美貝殼飾品圖片）這些都是用貝殼做的飾品，可以佩戴在身上，也可以擺放在室內。（2）出示“隨”我們剛才學習了講故事的認字方法，你能自己編個故事記住它嗎？如果編不出可以提示：雙耳旁意思和山有關，簡筆畫山輔助理解。有一個人，他走過一座山又一座山，手持工具翻山越嶺追捕獵物。組詞讀一讀。師小結：運用編故事的方法，我們又記住了它?！?、剛才我們開動腦筋，運用多種方法記住了這些生字，現在再來讀課文，相信你一定能讀得更準確流利。課件出示第二自然段第一、二句話：古時候，人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，喜歡把它們當作飾品戴在身上。而且貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，于是古人還把貝殼當作錢幣。指名讀。聽了他的朗讀，你又知道了什么？學生交流，預設：a貝殼漂亮、珍貴，可以當飾品。b貝殼可以當錢幣。師簡介：大約在三四千年以前,人們就開始使用貝作為錢幣來進行交易，當時是怎樣的情景呢？讓我們一起穿越歷史，去看一看吧。播放貝作為錢幣交易的視頻。幾千年來，貝幣早已退出了歷史的舞臺，但小貝殼的故事一直在繼續。瞧，它們又藏到哪里了？5、接下來把“財、賺、賠、購、貧”5張貝殼卡片貼在黑板上。你發現了什么？預設：a它們都有貝字旁。b都和錢財有關。他們和錢財有什么關系呢？你能用組詞的方法來告訴大家嗎？一名學生交流，一名學生組詞領大家讀。同位互相組詞讀。你還知道哪些“貝字旁”的字？他的意思和錢財有關系嗎？學生先交流，師進行補充，隨機在黑板上板書：二級挑戰：賭、賀、貴、賬、貸、資、賞、負等師總結：這些字都有相同的偏旁，而且意思大多都和偏旁有關，所以，遇到不認識的字，我們還可以根據偏旁來識字。這也是一個認字的好方法。5、拓展課后第三題。下面老師就來考考你，請把書打開，翻到34頁，我們來看最后一題：看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關。交流一下你的發現吧？學生交流。金字旁：和金屬有關。你還知道哪些金字旁的字？師隨機板書：金字旁銅鏡鍋針鐵鋼銀釘王字旁：和玉石有關。你還知道哪些王字旁的字？師隨機板書：王字旁珠珍環球玩班弄理現師小結：孩子們多棒啊，看看，我們又認識了這么多生字。二級挑戰開始了，你能把這些字都準確地讀出來嗎？他讀對了，我們就跟他讀。二級挑戰，還有誰想讀，站起來一起讀，每個字讀兩遍。你們都被評為本節課的識字大王！6、放松一下，讓我們一起來玩一個撿貝殼的游戲吧?！经h節意圖：通過分析學情，我把重點放在學習“飾、隨”這兩個字上。中華漢字是神傳文字，不僅具有獨特的形態美，其表意特征更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。于是我就教給孩子們編故事認字，在編故事的過程中，孩子們既了解了字的內涵，同時也讓學習漢字的過程變得更容易更有趣，達到寓教于樂的效果。對于5個貝字旁的字，我采用集中出示的方法學習。前面播放貝作為錢幣交易的視頻做鋪墊，然后通過組詞讓學生進一步明確用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關。隨后又進行拓展，你還知道哪些貝字旁的字，它的意思和錢財有關系嗎？最后，又進一步拓展課后第三題，猜猜加點字的偏旁與什么有關。在這個過程中由“貝”字推衍開去，孩子們逐步了解了形聲字形旁表義的特點，感受到漢語言文字和中華文化的博大精深?！克?、通過靜心寫字，培養良好習慣。1、這節課，我們動腦又動口，和許多生字交上了朋友。同學們，現在讓我們動動小手，學寫兩個生字吧。出示“貝財”。和他們打個招呼吧。2、讀帖：仔細觀察，你有什么發現？預設：貝，是獨體字，要舒展大方。做偏旁變窄、小。財，左窄右寬，“貝字旁”最后一筆長點變成短點?！安拧弊詈笠还P撇要短小。3、現在伸出小手和老師一起書寫，師一邊在田字格里板書“貝”字，一邊介紹：兩扇張開的殼，變成了一扇門，兩根進水出水的小觸須，變成了一個人字。跟老師說“大門打開，一人出來，那人是誰？寶貝乖乖?！蓖瑢W們跟老師書空一遍。再來看“財”。師邊板書邊講解：左窄右寬，左低右高?！柏愖峙浴弊詈笠还P長點變成短點?！安拧弊詈笠还P撇要短小。自己看著老師的范字，再來書空一遍。4、自由書寫。請同學們在34頁書上描一個寫兩個。一會兒，咱們來比比誰寫的字最漂亮。5、投影展示。讓我們一起來看看這位同學的作品。評價一下他寫的好在哪里？有什么建議？6、對照修改。對照自己的作品，把寫的不美觀的字再寫一個，相信這次你一定會有進步。【環節意圖：為了讓學生減少錯誤，我讓學生先獨立觀察，再練習書寫。寫完以后，投影書寫，有錯誤的或寫得不夠美觀的一起糾正，以加深印象；對寫得好的同學，給予表揚，以激勵學生更好地寫字?！课?、課堂小結。這節課，我們學習了《“貝”的故事》，你能說說你有哪些收獲嗎？課后，同學們可以給家人講一講“貝”的故事，讓更多的人了解漢字、愛上漢字。板書設計3.貝的故事一幅畫一級認字：骨漂珍飾品隨易損幣一個故事財賺賠購貧根據偏旁識字二級挑戰：賭賀貴賬貸資賞負金字旁銅鏡鍋針鐵鋼王字旁珠珍環球玩班《“貝”的故事》學情分析目前，我班這些二年級下學期的學生，已經初步掌握了一定的識字方法，有了一定的生活經驗，但全班學生的認知水平不同，識字量和識字方法的掌握程度存在發展不均衡的狀況。為了更全面有針對性地了解學情，我在執教本節課前，對本班的學生又做了一次細致的小調查。課前小調查：（1）你喜歡讀書嗎？（2）看書時你會因為不認識字而苦惱嗎？（3）看書時遇到不認識的字你會怎么辦？通過回收調查和統計調查問卷，我發現本班有42名學生，情況如下：在課前調查中，你喜歡讀書嗎？73.8%的孩子選擇的是喜歡。這說明大部分的孩子有一定的知識儲備和識字基礎?？磿鴷r你會因為不認識字而苦惱嗎？全班有22人表示為此感到很苦惱，占全班的52.4%。（3）看書時遇到不認識的字你會怎么辦？80%的學生能通過各種途徑，比如拼拼音、問大人、查字典、猜一猜等方法主動解決，還有部分學生直接跳過不認識的字，缺乏識字興趣。通過以上的調查，我最終確定本課的的重點目標：一是運用多種生動活潑而有趣的形式來引導學生主動識字。二是通過多種形式，讓學生了解漢字的知識,陶冶情操,感受中華文化的博大精深?！丁柏悺钡墓适隆沸Ч治鲆驗槲覀冇兄锰飒毢竦膬瀯?，都是海邊長大的孩子，對貝殼都有著特殊的情感，所以我就以此為契機談話導入，讓孩子們賞貝殼、談貝殼，在上課伊始便激發了學生的學習興趣，誘發了學生的學習期待。課文一共兩個自然段，學習第一自然段，我的重點目標是讓學生發現漢字的形體之美，讓他們感受到一個漢字就是一幅畫，學會想象畫面來認字的方法。為了凸顯這個重點目標，我著重圍繞“貝”和“骨”這兩個字展開教學，對于“甲”和“類”這兩個字，基于學情我選擇淡化處理，隨文識記即可。為此，我設計了三個環節：一是出示三個貝字讓學生選出哪個是甲骨文；二是通過播放貝字的演變視頻讓學生了解象形字的演化過程；三是出示“骨”字的金文讓學生猜猜是什么字？在這個過程中學生對一個漢字就是一幅畫的感受不斷深化，想象畫面認字的方法得到鍛煉和鞏固。同時，有趣的漢字文化，也激發了學生的學習欲望。第二自然段生字特別多，所以我又把生字分成兩組來學習。第一組采用常規的方法，先讀課文、再讀詞語、然后識記生字，交流認字方法。在學習這些生字時，我也不是平均用力，通過分析孩子們的學情，我把重點放在學習“飾、隨”這兩個字上。中華漢字是神傳文字，不僅具有獨特的形態美，其表意特征更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。于是我就教給孩子們編故事認字，在編故事的過程中，孩子們既了解了字的內涵，同時也讓學習漢字的過程變得更容易更有趣，達到寓教于樂的效果。第二組是5個貝字旁的字，我采用集中出示的方法學習。前面播放貝作為錢幣交易的視頻做鋪墊，然后通過組詞讓學生進一步明確用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關。隨后又進行拓展，你還知道哪些貝字旁的字，它的意思和錢財有關系嗎？最后，又進一步拓展課后第三題，猜猜加點字的偏旁與什么有關。在這個過程中由“貝”字推衍開去，孩子們逐步了解了形聲字形旁表義的特點，感受到漢語言文字和中華文化的博大精深在寫字環節，我沒有著急，而是給學生足夠的時間來練習，學生寫得認真，看得仔細。總之，通過本課的學習，學生了解了字理識字、想象畫面識字、講故事識字、以及形聲字形旁表義等漢字的相關知識，感受到了漢字的形體美。并且由“貝”字推衍開去，總結出形聲字形旁表義的特點，感受到漢語言文字和中華文化的博大精深。通過課后測評，95%的學生能夠選對讀音，93%的同學會寫“貝、財”2個生字，80%的同學能夠寫比較端正美觀，基本達了教學目標?！丁柏悺钡墓适隆方滩姆治觥丁柏悺钡墓适隆肥嵌昙壪聝缘谌龁卧R字單元的一篇說明文，語言簡潔、富有趣味性。課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，讓學生了解漢字的起源。由此，就形成了閱讀的張力，能夠吸引學生的注意力，易于讓他們以飽滿的情形進入閱讀狀態。課文首先利用字理的特點引燃“貝”的演變過程，再講解了一些由“貝”衍生出的漢字（如：賺、賠、貧、購、貨），讓學生了解漢字的起源：剛開始是由具體的事物幫助記憶，交流思想，然后依靠集體的智慧，經過時間的錘煉，形成了漢字。如此一來，枯燥乏味的漢字頓時變得妙趣橫生。學生的天性是好動的，當他們讀到這么有趣的漢字演變時，他們的心早已飛到了漢字王國，遨游在漢字的文化長流中。本課要重視培養孩子們的文化底蘊，感受漢字的形體之美。一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一段歷史。從甲骨文、篆書、隸書，一直到現在的簡化字，它以獨特的方式呈現了漢字之美。同時，中華漢字是神傳文字，不僅具有獨特的形態美，其表意特征更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。在發展過程中凝聚了五千年文明的精華，是我國傳統文化和民族精神的重要載體?！柏悺笔呛Ｑ笾袔Ъ讱さ能涹w小動物，其外殼因美觀、經久、難得，被古人視為珍奇，后來發展為原始貨幣。所以用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。教學時，可以結合課后拓展漢字偏旁與什么有關。本單元的教學重點是識字。此課，我們可以利用同偏旁的字進行歸類識字。本課要求學生認識的16個生字中，5個是貝字旁，把他們歸為一組。它們還都是形聲字，可遷移聯系以往的識字經驗，鞏固形聲字的識字方法。教學時，可結合課后第三題進行知識遷移。例如，王字旁的字都和珠寶有關，金字旁的字都和金屬有關。學生掌握漢字構成規律后識字速度大大提高，識字量不斷增加，詞匯不斷豐富，語言不斷積累，在培養了學生識字能力的同時提高了閱讀能力。這樣的方式有文化傳承之意，又顯得特別有意思，能激發學生學習漢字的興趣。因而在教學過程中應充分調動學生學習的積極性，采用猜一猜、說一說等方法了解漢字發展的進程。書寫時要分層。本課要求寫的字有9個：“貝、甲、幣、與”是獨體字，“關、骨”是上下結構的字，“錢、財”是左右結構的字，“殼”是上中下結構的字。類似結構的字，學生并不陌生，可遷移以前學過的方法，讓學生談談寫好這些字應注意的要點，然后重點指導書寫“甲、殼、錢、財”。評測練習姓名（）一、給加點字選擇正確的讀音，用“√”標出來。漂亮（piāopiào）損壞（sǔnxūn）容易（yányì）隨身（suítiē）賺錢（zhuànxián）購買（ɡōuɡòu）貝類（kélèi）賠償（bèipéi）貧窮（pínpínɡ）二、寫一寫貝貝貝貝財財財多途徑激趣，讓孩子們愛上識字課——《“貝”的故事》教學反思《“貝”的故事》是二年級下冊第三單元識字單元的一篇說明文，語言簡潔、富有趣味性。課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，讓學生了解漢字的起源?；仡櫛竟澱n的教學，我覺得自己能夠充分發揮教材優勢，促進學生發展，尤其是以下幾點做得還是比較好的。1．根據學生情況，科學合理安排教學。針對部分學生對于識記漢字缺乏主動性，在課堂中，我設計了豐富多彩的課堂活動，極大調動了學生學習漢字的興趣。在這樣的課堂中，學生學習是主動的，情感是真切的，真正貫徹了語文學習應該注重對學生的整體把握和熏陶感染，陶冶學生情操，激發學生學習興趣的宗旨。2．引導學生發現漢字形體之美——一個漢字就是一幅畫。為幫助學生發現漢字形體美，我設計了三個環節：一是出示三個貝字讓學生選出哪個是甲骨文；二是通過播放貝字的演變視頻讓學生了解象形字的演化過程；三是出示“骨”字的金文讓學生猜猜是什么字？在這個過程中學生對一個漢字就是一幅畫的感受不斷深化，想象畫面認字的方法得到鍛煉和鞏固。同時，有趣的漢字文化，也激發了學生的學習欲望。3．幫助學生了解漢字的內涵——一個漢字還有一個有趣的故事。通過分析孩子們的學情，我把重點放在學習“飾、隨”這兩個字上。中華漢字是神傳文字，不僅具有獨特的形態美，其表意特征更使其具有極其深遠的內涵和意蘊。于是我就教給孩子們編故事認字，在編故事的過程中，孩子們既了解了字的內涵，同時也讓學習漢字的過程變得更容易更有趣，達到寓教于樂的效果。當然，對于深諳文字內涵的老師們來說，我們的故事還很幼稚、還不夠嚴謹，但是我想如果能讓孩子們愛上漢字，我們就算稍作讓步又有何妨呢？4．由“貝”字推衍開去，學會根據偏旁識字。對于5個貝字旁的字，我采用集中出示的方法學習。前面播放貝作為錢幣交易的視頻做鋪墊，然后通過組詞讓學生進一步明確用“貝”做偏旁的字大多與錢財有關。隨后又進行拓展，你還知道哪些貝字旁的字，它的意思和錢財有關系嗎？最后，又進一步拓展課后第三題，猜猜加點字的偏旁與什么有關。在這個過程中由“貝”字推衍開去，孩子們逐步了解了形聲字形旁表義的特點，總之，本堂課我緊扣課標，依托教材，采用多種途徑激發學生識字興趣，教給學生識字方法，找扎實實進行識字教學，達到了寓教于樂的效果，實現了預期目標?！丁柏悺钡墓适隆氛n標分析識字是小學低年級語文教學的重點，也是閱讀教學和作文教學的基礎。新課程的識字教學，遵循低年