基于主題意義的小學英語單元整體教學[摘要]從主題意義出發，展開單元整體教學，改變當前小學英語教學中的籌設計，螺旋式英語學習活動[關鍵詞]主題意義小學英語單元整體教學英語單元整體教學就是“將英語學科的教學內容以單元為基本單位進行教挖掘單元主線，擬定總教學目標，找準教學重難點，實現單元中各板塊的整合，做到整體教學”[1]。而主題為語言學習提供主題范圍或主題語境，學生對主題的探究應是學生學習語言的最重要內容[2]。圍繞單元主題進行整體教學需要教PEP小學英語五年級上冊Unit1helike的單元整體教學。一、梳理關聯，提煉主題意義單元整體教學中，整體性蘊含著關聯性，關聯性是整體性的保障[3]。教師確立單元主題意義。1.分析單元內容之間的關聯，確立主題容，找出板塊內容之間的關聯。Unit1What’shelike?這一單元主要學習描述人物外貌和性格特征并對人物進行評價。通過A.Let’sandNew確立本單元的主題為：欣賞他人，悅納自己。見下圖1。圖12.進行學情分析，確立主題落腳點認知并使其觀念和行為得到改變，從而實現學科育人的目的。二、根據主題，設立目標認真規劃和設計單元教學目標具有重要意義[4]。在解讀了單元內容間關聯課時目標，是核心素養得以發展的保障[5]。1.根據主題意義，設定單元總目標多維角度分層次的設定單元整體教學目標，本單元根據主題設定如下整體目標。在學完本單元后，學生能夠：（1）正確聽、說、讀、寫并在語境中運用old,young,funny,kind,strict，polite,helpful,hard-working,clever,shy描述人物的外貌和性格特征。（2）在語境中運用句型“Ishe/she…?”“What’she/shelike?”“He/Sheis...”猜測、詢問并回答人物的外貌和性格特征。outside和inside兩方面描述人物的外貌和性格特征。（4）聽懂并理解繪本故事，能用簡單的語言來描述繪本中的人物MrArty，同時對自己身邊的人有一個正確的認知，善于發現別人的長處，不可以貌取人。學會正確欣賞他人“美”與自我“美”。才能幫助教師準確把握整個單元的教學大方向。2.基于單元總目標，精細劃分課時目標時目標，本單元的課時目標細化如下。第一、二課時：學生能夠聽、說、讀、寫并在語境中運用old,young,funny,kind,strict第三課時：能夠聽、說、讀、寫并在語境中運用polite,helpful,hard-working,clever,shy描述人物的性格特征。并在語境中運用句型“What’she/shelike?”“He/Sheis...”詢問并回答人物的性格特征。感受人物的內在“美”。第四課時：通過學習吳彬彬的日記，掌握一定的英語閱讀策略和寫作技巧，學會用簡短的英語句子去描述人物。全面評價人物的“美”。第五課時：聽懂并理解繪本故事，能用簡單的語言來描述繪本人物MrArty，同時對自己身邊的人有一個正確的認知，善于發現別人的長處，不可以貌取人。正確欣賞他人“美”與自我“美”。的達成。三、整體規劃，理清主線步構建以主題為中心的新知識框架結構，達到語言學習的目的。1.規劃課時圖2。圖2教師將A部分對話和詞匯課融合在第一課時，讓學生對人物外貌進行描述、問答，感受人物的外在“美”；將關聯度低的Let’sspell作為第二課時，以B部分對話和詞匯課融合成第三課時，讓學生對人物性格特征進行描述、問答和討論，感受人物的內在Readandwrite作為第四課時，此課時要求學生能寫簡短的篇章，從聲北極星分級繪本第三級上TheNewTeacher教PEP識結構。2.串聯主線大語境。5個分課時的話題如下：課時1：以“Myteachers”為話題，描述新舊老師的外貌特征。課時2：本課時是相對獨立的語音教學。課時3：以“Myclassmates”為話題，描述同學的性格特征。課時robotfriend”為話題，描述機器人Robin的外貌與性格特征。課時5：以“Therobotteacher”為話題，全面描述一位機器人老師。這五個課時的話題從介紹老師到介紹同學，再到介紹機器人朋友教師將單元教學的主線設計為向新來的同學Oliver介紹身邊的人物。這五課時互相銜接，層層遞進，逐步深入。四、統籌設計，螺旋式英語學習活動主要途徑[6]。任何語言學習都需要經歷一個“輸入——內化——輸出”如此循言重點[7]。1.基于語境，學習理解2、第3課時是學習理解類課時，每課時大致環節如下：第1課時：（1）Chant熱身，復習舊知：tall,thin,friendly...并介紹新同學Oliver；（2）與新同學討論教師宣傳欄照片，學習新詞匯young,old...；問答新老師外貌特征，學習句型；（5）聽錄音跟讀；（6）角色扮演。第2aandtry，朗讀更多詞匯；（6）Let’ssummary。第3課時：（1）歌曲熱身復習；（2）視頻導入，新同學Oliver正在苦惱向Oliver介紹班上同學，學習詞匯helpful,polite...(4)Oliver詢問有關新來的語文老師，聽錄音回答問題，學習對話，新語文老師原來是陳潔的媽媽；（5）聽錄音跟讀；（6）角色扮演。前三課時學習理解類活動為之后的應用實踐和遷移創新活動奠定了基礎。2.螺旋遞進，應用實踐螺旋上升的梯度活動，旨在幫助學生將知識內化，促進知識轉化成能力。本單元第4課時是應用實踐類課時。課時大致流程如下：第一步：Sharpeyes：學生復習單詞。第二步：Freetalk:老師談論自己的朋友，引出閱讀內容。第三步：呈現WuBinbin日記，學生了解日記格式。第四步：呈現日記中的組圖，學生猜測What’sRobinlike?第五步：Fastreading：學生快速閱讀，圈出關鍵信息。reading:學生細讀文本，回答問題，獲取細節信息及圖片中隱藏信息。第七步：Listenandread:學生聽錄音跟讀，練習語音語調。第八步：Goodmemory:隱藏關鍵詞與短語，學生填空，為后面復述做準備。第九步：Retellthediary:學生根據板書復述日記。第十步：Introduceyourfriend:學生仿照文本寫一寫，介紹自己的朋友。式上升。3.整體輸出，遷移創新學生的知識轉化成能力，能力轉化成素養。第5課時作為繪本故事課，主要學習活動有：看封面預測信息，提出問題；Mr合性輸出活動中將主題意義的探究推向高潮，最終促進多維素養的發展。線，整體設計各層次的活動，促進學生在語言學習中發展多維素養。參考文獻：2013(01):51-53.[2][6][8][9][10]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）[S