第二單元位置

用數對確定物體的位置五年級·數學·人教版·上冊1.結合具體情境認識行與列，初步學會數對的含義。2.能在方格紙上用數對表示物體的位置。3.尋找方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學活動的興趣，用所學知識解決生活中與位置有關的問題。一、填空1.教室里,你的座位在第(

)排,第(

)個。2.我們通常把橫排叫做(

)，豎排叫做(

)。數列數的時候是從(

)往（

）數,數行數的時候是從(

)往(

)數。3.用數對表示一個物體在平面上的位置,必須要有(

)個數據，分別表示（

）和（

)。行列左右前后2列行周明孫芳李小冬王艷趙雪張亮1.自主學習請學生例1情景圖，嘗試回答以下問題：(1)誰能說一說自己的座位在第幾列第幾行?你的好朋友的位置在第幾列第幾行呢?(2）如何用數對表示位置?你能用數對表示張亮的位置嗎?(3)王艷的位置用數對表示是（），趙雪的位置用數對表示是（）。(4)數對的第一個數表示什么？第二個數表示什么？豎排叫做列。橫排叫做行。探索新知在數學上我們平時所說的“排”，豎排叫“列”，橫排叫“行”。周明孫芳李小冬王艷趙雪張亮第1列第2列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行第3列張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對（2，3）表示。探索新知（2，3）第1列第2列第3列第4列第5列第6列第1行第2行第3行第4行第5行探索新知1.數“列”的時候習慣上從左往右數，數“行”的時候習慣上從前往后數；2.數對的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行；注意不要把列和行弄顛倒了。11教室座位示意圖第2列第3列第4列第5列第6列第1列第2行第3行第4行第5行第6行第1行這是教室座位示意圖的第1列，第1行。動物園示意圖的第一列，第一行又在哪呢？0既表示列的開始，又表示行的開始。動物園示意圖0情景導入2答案

教學例2

1.自主學習

出示教材第20頁“動物園示意圖”方格圖

（1）引導學生觀察圖，并比較它和剛才的示意圖有什么不同。

(2)問：圖上的數字表示什么？

(3)問：你能用數對表示出大門的位置嗎？答案明確：橫排和豎排所構成的區域是整個動物園的范圍。縱向排列的數字表示行，從下往上數；橫向排列的數字表示列，從左往右數，0表示行和列的起點。（3，0）我用數對（3，0）表示大門的位置。你能表示其他場館所在的位置嗎？動物園示意圖探索新知（3，0）動物園示意圖小組討論學習以下幾個問題：(1)你能用數對表示其它場館所在的位置嗎?(2)說出圖上飛禽館(1,1)、猩猩館(0,3)、獅虎山(4，3)的位置，并用手指一指。(3)我們用數對表示物體位置時要注意什么問題？動物園示意圖（1，4）（3，5）（2，2）（6，4）答案

拓展延伸

(l)引導學生分別觀察飛禽館、大象館以及猩猩館和獅虎山在圖中的位置，并表示它們位置的數對。你有什么發現？

(2)質疑：如果用(x，4)表示某場館的位置，能確定在哪里嗎？學生獨立思考，并舉手回答問題。這兩個數對中的第2個數都是4，說明大象館和海洋館是在同一橫線（行）上。這兩個數對中的第1個數都是3，說明熊貓館和大門是在同一豎線（列）上。（1，4）（6，4）44（3，5）（3，0）33動物園示意圖觀察一下，看看你有什么發現。答案小結：（1）表示同一列物體位置的數對，它們的第一個數相同；表示同一行物體位置的數對，它們的第二個數相同。

（2）由于字母表示的數不確定，所以這樣的數對只能確定這個場館在哪一條橫線上，但不能確定這個場館的具體位置，使學生明確必須要有兩個數才能確定一個位置。答案即時鞏固：（1）做游戲：教師說數對，學生根據數對找出相應的同學。（2）完成課本20頁做一做第1題。課堂小結你學會了哪些知識？一列一行一括號，中間逗號來分隔。

1.確定物體的位置或表示方格圖上的物體的位置時,一般用兩個數據描述,即第幾列和第幾行。用數對表示物體的位置時,先數出物體所在的列數,再數出物體所在的行數,把兩個數據寫在括號里,用逗號隔開,如(列數,行數)。2.表示同一列物體位置的數對他們的第一個數相同，表示同一行物體位置的數對他