第9頁共9頁教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本教?師專業(yè)是?動(dòng)態(tài)發(fā)展?的、終身?持續(xù)的過?程，現(xiàn)代?教學(xué)應(yīng)是?建立在教?師學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)上的。?必須在加?強(qiáng)和發(fā)展?教師教育?，促進(jìn)教?師專業(yè)化?發(fā)展的同?時(shí)，加快?教師專業(yè)?化進(jìn)程，?以適應(yīng)學(xué)?習(xí)化社會(huì)?、終身化?學(xué)習(xí)的需?要。由此?通過對(duì)教?師專業(yè)觀?發(fā)展歷程?的回顧，?通過對(duì)教?師專業(yè)能?力的時(shí)代?內(nèi)涵以及?教師繼續(xù)?教育課程?改革原則?的論證和?闡述，探?討教師繼?續(xù)教育課?程創(chuàng)新的?機(jī)制，明?確教師的?專業(yè)成長(zhǎng)?與教學(xué)的?發(fā)展性是?一種不斷?演進(jìn)、不?斷超越的?創(chuàng)造發(fā)展?歷程。因?此，努力?實(shí)施繼續(xù)?教育工程?，加強(qiáng)中?小學(xué)師資?隊(duì)伍的建?設(shè)，開展?面向21?世紀(jì)的中?小學(xué)教師?繼續(xù)教育?，是面臨?新形勢(shì)的?需要，是?增強(qiáng)縣域?經(jīng)濟(jì)實(shí)力?、綜合實(shí)?力的需要?，教師整?體素質(zhì)的?提高，為?教育夯實(shí)?了基礎(chǔ)，?教育的發(fā)?展必將迎?來一個(gè)美?好的春天?。教師?繼續(xù)教育?是教師教?育的重要?組成部分?，是提高?全體在職?中小學(xué)教?師整體素?質(zhì)和促進(jìn)?教師專業(yè)?化的有效?途徑，也?是全面實(shí)?施素質(zhì)教?育的關(guān)鍵?。學(xué)習(xí)期?間，在與?實(shí)際相結(jié)?合不斷的?實(shí)踐，取?得了非常?大的進(jìn)步?。現(xiàn)將一?些學(xué)習(xí)體?會(huì)做個(gè)小?結(jié)。一?、通過學(xué)?習(xí)，我首?先是更新?了觀念：?對(duì)教師來?說，研究?是學(xué)習(xí)、?反思、成?長(zhǎng)、發(fā)展?的同義詞?，與專業(yè)?人員的研?究具有質(zhì)?的區(qū)別。?它是“以?解決問題?為目標(biāo)的?診斷性研?究及實(shí)踐?者對(duì)自身?實(shí)踐情境?和經(jīng)驗(yàn)所?做的多視?角、多層?次的分析?和反省。?通過學(xué)習(xí)?，從“過?去的我”?與“現(xiàn)在?的我”的?對(duì)話交流?，是努力?擺脫“已?成的我”?，為不斷?獲得新生?的過程。?努力研究?自己，其?目的就是?為了提高?自己、發(fā)?展自己、?更新自己?。教師?是學(xué)生成?長(zhǎng)的守護(hù)?人。他將?教師角色?定位于學(xué)?習(xí)者、研?究者、實(shí)?踐者。教?師首先是?學(xué)習(xí)者，?不僅要善?于向?qū)嵺`?學(xué)習(xí)，向?理論學(xué)習(xí)?，而且要?向?qū)W生學(xué)?習(xí)。教師?是研究者?，帶領(lǐng)學(xué)?生主動(dòng)積?極參與科?研課題的?研究。教?師是實(shí)踐?者，實(shí)踐?的內(nèi)涵是?“變革”?。二、?教育無小?事。一個(gè)?細(xì)節(jié)可能?會(huì)影響一?個(gè)孩子的?一生。一?個(gè)教師最?可貴的品?質(zhì)在于他?能從日復(fù)?一日的教?學(xué)生涯中?領(lǐng)悟和體?會(huì)到教育?的真諦，?開掘出散?發(fā)著新鮮?芳香、體?現(xiàn)著高尚?情操的教?育細(xì)節(jié)。?學(xué)生是具?有極大可?塑性的個(gè)?體，是具?有自立發(fā)?展能力充?滿創(chuàng)造力?的生命體?。概括地?說，教育?的真諦在?于啟發(fā)自?覺，在于?給心靈以?向真、善?、美方向?發(fā)展的引?力和空間?。三、?就人格而?言，無論?在任何時(shí)?代、任何?地域、任?何學(xué)段，?師生之間?都應(yīng)該是?天然平等?的。教師?和學(xué)生不?但在人格?上、感情?上是平等?的朋友，?而且也是?在求知識(shí)?的道路上?共同探索?前進(jìn)的平?等的志同?道合者。?在教育?中，教師?要用自己?的行動(dòng)去?感染學(xué)生?，要用自?己的言語?去打動(dòng)學(xué)?生，把自?己對(duì)人或?事的真情?實(shí)感流露?出來，以?此使師生?間產(chǎn)生心?靈的共鳴?。學(xué)生只?有感受到?教師的善?良和真誠?愛心，才?樂于聽從?老師的教?誨。正所?謂“親其?師，信其?道”，教?師要抓住?機(jī)會(huì)，適?時(shí)地把自?己的喜、?怒、哀、?樂表現(xiàn)給?學(xué)生，與?學(xué)生通過?交流達(dá)到?心與心的?溝通。教?師的語言?要有魅力?，要富有?人情味、?趣味，同?時(shí)又要富?有理性。?這樣的語?言才能讓?學(xué)生愿意?接受，達(dá)?到教育的?目的。暖?人話語，?滋潤心田?。溫暖的?的話語，?可以使學(xué)?生深深感?到教師真?誠的關(guān)愛?，從而拉?近師生的?距離。教?師對(duì)學(xué)生?還要有一?種充滿責(zé)?任感和理?智感的愛?，這種愛?就是嚴(yán)格?要求，嚴(yán)?而有度，?更要嚴(yán)而?有理。?除了更新?自己的教?育教學(xué)理?念之外，?我們還需?要結(jié)合個(gè)?人情況及?教學(xué)環(huán)境?和特色來?很好的_?___和?應(yīng)用它們?。這個(gè)過?程也是一?個(gè)自我發(fā)?現(xiàn)和自我?完善的過?程，除了?需要不斷?客觀的看?待“過去?的我”，?我們更需?要一份持?久的熱情?，一份對(duì)?教育、對(duì)?學(xué)生、對(duì)?社會(huì)的神?圣信仰與?追求!?有人說，?教師是春?蠶，是蠟?燭，是航?標(biāo)燈，是?導(dǎo)航員。?而我要說?，教師就?象一棵枝?繁葉茂的?大樹，需?要吸收多?方面的營?養(yǎng)：有科?學(xué)的教育?思想，有?先進(jìn)的教?育理念，?有符合時(shí)?代特點(diǎn)的?教育言論?，有廣博?的學(xué)識(shí)，?有令人佩?服的教學(xué)?藝術(shù)，有?較強(qiáng)的人?格魅力，?有不斷開?拓進(jìn)取的?精神。為?了達(dá)到這?一目標(biāo)，?我始終在?做著一個(gè)?“好學(xué)生?”。多年?來，在教?學(xué)工作的?同時(shí)，我?積極學(xué)習(xí)?先進(jìn)的教?育教學(xué)理?念。新課?程改革這?股春風(fēng)吹?來之后，?我更感覺?到如魚得?水，反復(fù)?翻閱新課?標(biāo)，領(lǐng)會(huì)?其中的真?諦，在教?學(xué)實(shí)踐中?不斷反思?。學(xué)校組?織的各項(xiàng)?活動(dòng)，我?都積極參?加。“教?師應(yīng)有一?種苦讀，?苦學(xué)的精?神。”苦?讀、苦學(xué)?應(yīng)該是教?師的“天?性”。學(xué)?習(xí)研究新?課標(biāo)新課?程，讓我?有了方向?從學(xué)習(xí)中?我懂的了?“三人行?必有我?guī)?焉”的道?理。我在?不斷的學(xué)?習(xí)，也在?不斷的研?究、不斷?的探索，?從教材、?教參、課?程標(biāo)準(zhǔn)中?去觸摸新?課改的靈?魂，準(zhǔn)確?把握教學(xué)?的尺度。?研究中考?題體會(huì)其?中蘊(yùn)涵著?的教學(xué)思?想，教學(xué)?方法。在?同行身上?學(xué)到的好?方法也及?時(shí)去應(yīng)用?。我和學(xué)?生們相互?學(xué)習(xí)，共?同成長(zhǎng)。?我想，所?謂的教學(xué)?相長(zhǎng)就是?這個(gè)意思?吧!如此?種種，我?在做“好?學(xué)生”的?基礎(chǔ)上，?也在努力?的做好教?師。做“?好學(xué)生”?是磨練我?的重要?dú)v?程;而做?一名好教?師是我的?終極目標(biāo)?。總之?，繼續(xù)教?育學(xué)習(xí)的?收獲是非?常豐富，?它引發(fā)我?更多的思?考，也讓?我收獲了?很多的知?識(shí)。然而?，憧憬未?來，我知?道前方的?道路依然?是曲折的?，畢竟這?些思考和?理論需要?我在今后?的教學(xué)實(shí)?踐中不斷?的去嘗試?和運(yùn)用，?并最終將?其轉(zhuǎn)化為?自身的東?西，我想?只有這樣?才算是真?正達(dá)到培?訓(xùn)的目的?。最后用?一句話和?大家共勉?：路漫漫?其修遠(yuǎn)兮?，吾將上?下而求索?!教師?繼續(xù)教育?培訓(xùn)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范本?（二）?教師繼續(xù)?教育是教?師教育的?重要組成?部分，是?提高全體?在職中小?學(xué)教師整?體素質(zhì)和?促進(jìn)教師?專業(yè)化的?有效途徑?，也是全?面實(shí)施素?質(zhì)教育的?關(guān)鍵。學(xué)?習(xí)期間，?在與實(shí)際?相結(jié)合，?不斷的實(shí)?踐，取得?了非常大?的進(jìn)步。?現(xiàn)將一些?學(xué)習(xí)體會(huì)?做個(gè)小結(jié)?：一、?通過對(duì)繼?續(xù)教育的?學(xué)習(xí)，我?首先是更?新了兩個(gè)?重要的觀?念：其一?，對(duì)小學(xué)?教師來說?，研究是?學(xué)習(xí)、反?思、成長(zhǎng)?、發(fā)展的?同義詞，?與專業(yè)人?員的研究?具有質(zhì)的?區(qū)別。它?是“以解?決問題為?目標(biāo)的診?斷性研究?及實(shí)踐者?對(duì)自身實(shí)?踐情境和?經(jīng)驗(yàn)所做?的多視角?、多層次?的分析和?反省。”?其二，我?們這些綜?合科從現(xiàn)?在的教育?角度上講?不是一門?主科，但?也是必不?可少的學(xué)?科。教師?對(duì)此的定?位非常迷?惑。但通?過學(xué)習(xí)，?從“過去?的我”與?“現(xiàn)在的?我”的對(duì)?話交流，?是努力擺?脫“已成?的我”，?為不斷獲?得新生的?過程。努?力研究自?己，其目?的就是為?了提高自?己、發(fā)展?自己、更?新自己。?教師是?學(xué)生成長(zhǎng)?的守護(hù)人?。他將教?師角色定?位于學(xué)習(xí)?者、研究?者、實(shí)踐?者。教師?首先是學(xué)?習(xí)者，不?僅要善于?向?qū)嵺`學(xué)?習(xí)，向理?論學(xué)習(xí)，?而且要向?學(xué)生學(xué)習(xí)?。教師是?研究者，?帶領(lǐng)學(xué)生?主動(dòng)積極?參與科研?課題的研?究。教師?是實(shí)踐者?，實(shí)踐的?內(nèi)涵是“?變革”。?二、教?育無小事?。一個(gè)細(xì)?節(jié)可能會(huì)?影響一個(gè)?孩子的一?生。一個(gè)?教師最可?貴的品質(zhì)?在于他能?從日復(fù)一?日的教學(xué)?生涯中領(lǐng)?悟和體會(huì)?到教育的?真諦，開?掘出散發(fā)?著新鮮芳?香、體現(xiàn)?著高尚情?操的教育?細(xì)節(jié)。學(xué)?生是具有?極大可塑?性的個(gè)體?，是具有?自立發(fā)展?能力充滿?創(chuàng)造力的?生命體。?概括地說?，“教育?的真諦在?于啟發(fā)自?覺，在于?給心靈以?向真、善?、美方向?發(fā)展的引?力和空間?。三、?就人格而?言，無論?在任何時(shí)?代、任何?地域、任?何學(xué)段，?師生之間?都應(yīng)該是?天然平等?的。教師?和學(xué)生不?但在人格?上、感情?上是平等?的朋友，?而且也是?在求知識(shí)?的道路上?共同探索?前進(jìn)的平?等的志同?道合者。?”在教?育中，教?師要用自?己的行動(dòng)?去感染學(xué)?生，要用?自己的言?語去打動(dòng)?學(xué)生，把?自己對(duì)人?或事的真?情實(shí)感流?露出來，?以此使師?生間產(chǎn)生?心靈的共?鳴。學(xué)生?只有感受?到教師的?善良和真?誠愛心，?才樂于聽?從老師的?教誨。正?所謂“親?其師，信?其道”，?教師要抓?住機(jī)會(huì)，?適時(shí)地把?自己的喜?、怒、哀?、樂表現(xiàn)?給學(xué)生，?與學(xué)生通?過交流達(dá)?到心與心?的溝通。?教師的語?言要有魅?力，要富?有人情味?、趣味，?同時(shí)又要?富有理性?。這樣的?語言才能?讓學(xué)生愿?意接受，?達(dá)到教育?的目的。?暖人話語?，滋潤心?田。溫暖?的的話語?，可以使?學(xué)生深深?感到教師?真誠的關(guān)?愛，從而?拉近師生?的距離。?教師對(duì)學(xué)?生還要有?一種充滿?責(zé)任感和?理智感的?愛，這種?愛就是嚴(yán)?格要求，?嚴(yán)而有度?，更要嚴(yán)?而有理。?除了更?新自己的?教育教學(xué)?理念之外?，我們還?需要結(jié)合?個(gè)人情況?及教學(xué)環(huán)?境和特色?來很好的?____?和應(yīng)用它?們。這個(gè)?過程也是?一個(gè)自我?發(fā)現(xiàn)和自?我完善的?過程，除?了需要不?斷客觀的?看待“過?去的我”?我們更需?要一份持?久的熱情?，一份對(duì)?教育、對(duì)?學(xué)生、對(duì)?社會(huì)的神?圣信仰與?追求!?經(jīng)過這一?段的學(xué)習(xí)?，給我的?感受是很?深刻的，?中國歷來?是一個(gè)重?教化的禮?儀之邦，?是一個(gè)非?常強(qiáng)調(diào)師?道尊嚴(yán)的?國家，中?國的基礎(chǔ)?教育最緊?迫的任務(wù)?是走向素?質(zhì)教育，?這是一次?教育思想?的歷史性?深刻變革?。萬事?德為先，?尤以師為?重，教師?的職業(yè)理?想是其獻(xiàn)?身于教育?工作的根?本動(dòng)力，?動(dòng)機(jī)因素?是一切行?為的屐性?因素，這?對(duì)教師的?教育教學(xué)?工作來說?也不例外?，教師要?干好教師?工作，首?先要有強(qiáng)?烈而持久?的動(dòng)機(jī)，?有很高的?工作積極?性，師德?的實(shí)質(zhì)就?是教育事?業(yè)的“業(yè)?”字，師?德體現(xiàn)的?就是對(duì)教?育事業(yè)及?其社會(huì)地?位的認(rèn)同?、情感和?行動(dòng)，很?難設(shè)想一?個(gè)對(duì)教育?工作毫無?興趣的人?，一個(gè)見?到學(xué)生就?心煩的人?，不會(huì)努?力完成教?育教學(xué)工?作。因此?不斷增強(qiáng)?自己的教?育事業(yè)心?，強(qiáng)化自?身的職業(yè)?責(zé)任感是?自我完善?的需要環(huán)?節(jié)。在?學(xué)生心目?中，教師?是社會(huì)的?規(guī)范，是?道德的化?身，人類?的楷模，?父母的替?身。他們?把師德高?尚的教師?作為學(xué)習(xí)?的榜樣，?模仿其態(tài)?度、情趣?、品行，?乃至行為?舉止音容?笑貌、板?書筆跡等?。教師的?人格作為?師德的有?形表現(xiàn)，?高尚而富?有魅力的?教師人格?就產(chǎn)生身?教重于言?教的良好?效果。孔?子曰：“?其身正，?不令則從?，其身不?正，雖令?不從。”?由此可見?教師人格?的力量，?學(xué)生從教?師言談舉?止中發(fā)展?其性格，?從教師的?品行中形?成其品德?，從教師?的威望中?完善其人?格的全部?含義。?教師繼續(xù)?教育培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?范本（三?）一個(gè)?人只有不?斷地學(xué)習(xí)?，才會(huì)不?停地收獲?，只有不?斷地學(xué)習(xí)?，才能使?自己適應(yīng)?社會(huì)的發(fā)?展。教師?這一行業(yè)?更是如此?，要想成?為一名優(yōu)?秀的老師?，就必須?樹立終身?學(xué)習(xí)的意?識(shí)，在學(xué)?習(xí)中成長(zhǎng)?，在學(xué)習(xí)?中進(jìn)步。?通過本年?度繼續(xù)教?育培訓(xùn)的?學(xué)習(xí)，使?我在教育?思想，教?育理論及?業(yè)務(wù)能力?等方面受?益。我深?切地認(rèn)識(shí)?到為了更?好的勝任?新世紀(jì)的?教育教學(xué)?工作，適?應(yīng)素質(zhì)教?育的需要?，必須不?斷的全面?提高自身?素質(zhì)，現(xiàn)?將本年度?個(gè)人繼續(xù)?教育總結(jié)?如下：?一、基本?功訓(xùn)練?積極參加?學(xué)校組織?的三筆字?培訓(xùn)與學(xué)?習(xí)，并且?取得了相?應(yīng)的成績(jī)?。二、?加強(qiáng)師德?修養(yǎng)的學(xué)?習(xí)和法制?知識(shí)的學(xué)?習(xí)德勝?才者是君?子，才勝?德者是小?人，各行?各業(yè)都對(duì)?從業(yè)人員?的職業(yè)道?德有著不?同的要求?，作為一?名教師，?更是要樹?立崇高的?師德，把?每一個(gè)學(xué)?生當(dāng)作是?自己獨(dú)一?無二的創(chuàng)?作，關(guān)心?愛護(hù)每一?個(gè)學(xué)生，?這樣才能?使他的工?作熱情如?潺潺而流?的小溪永?不枯竭。?在與家長(zhǎng)?、同事的?合作中，?他也必須?保持謙虛?謹(jǐn)慎的工?作作風(fēng)才?有助于他?的成長(zhǎng)與?進(jìn)步。在?本學(xué)期的?繼續(xù)教育?學(xué)習(xí)中，?我嚴(yán)格要?求自己，?得到了同?事、家長(zhǎng)?和學(xué)生的?認(rèn)可。?依法執(zhí)教?是教育教?學(xué)的宗旨?，學(xué)校在?教給學(xué)生?必要的知?識(shí)的同時(shí)?，對(duì)學(xué)生?進(jìn)行一定?的法律知?識(shí)的傳授?也是生活?與學(xué)習(xí)的?需要，在?本學(xué)期的?教學(xué)過程?中，我能?有效地對(duì)?學(xué)生進(jìn)行?法制教育?，同時(shí)加?強(qiáng)自己對(duì)?法律的學(xué)?習(xí)，為法?制知識(shí)在?教育教學(xué)?活動(dòng)中的?滲透做了?鋪墊。?三、加強(qiáng)?新理念、?新知識(shí)、?新方法、?新技能的?學(xué)習(xí)在?“四新”?的學(xué)習(xí)中?，并專心?聽講，認(rèn)?真做好筆?記，課后?積極反思?。在教育?教學(xué)活動(dòng)?中將學(xué)到?的知識(shí)滲?透到課堂?，學(xué)以致?用，使繼?教的成果?服務(wù)于教?學(xué)，服務(wù)?于學(xué)生。?在課余時(shí)?間，加強(qiáng)?關(guān)于新理?念、新知?識(shí)、新方?法、新技?能的學(xué)習(xí)?，充分利?用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)?勢(shì)，向其?它先進(jìn)的?單位和個(gè)?人學(xué)習(xí)，?并在學(xué)習(xí)?的過程中?做好自學(xué)?筆記，定?期梳理，?及時(shí)總結(jié)?，吸取先?進(jìn)