精餾塔設備的控制精餾塔控制精餾塔設備的控制■精餾塔的控制目標精餾塔的靜態特性■精餾塔質量指標的選取精餾塔的基本控制方案■精餾塔的復雜控制方案討論導入是上好一節課的重要環節。為學生創設真實的情境是設計導入的基本出發點，而激發學生的學習興趣與求知欲則是設計導入方法的根本目的。筆者根據高中學生的年齡特征和心理特點，對于不同單元的課題選用不同的導入手段，激發學生學習的興趣，使學生能夠主動參與教學過程，為整節課作好準備與鋪墊。一、課堂導入的要求俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導入是成功的呢？作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求：1.趣味性課堂導入要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發學生學習的興趣和愿望”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。可見，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。2.針對性課堂導入要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內容和教學對象，確定不同的導入方式。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調動學生的積極性，點明課堂教學的主要內容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。3.新穎性課堂導入的材料要新穎。高中生對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的、富有時代性的信息，能更加引起學生的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事情，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就會越濃，效果也就會越好。二、課堂導入的方法對于不同課題的單元可以采用不同的導入手段。因為話題不同，學生的喜好程度就不同。以下是針對新課標一些話題的幾種導入方法：1.充分利用各種現代教學媒體導入利用多媒體直觀形象、生動活潑，讓學生自然而然地進入英語教學情境。隨著科學的發展、社會的進步、教學條件的改善，電視、電腦、投影儀甚至iPad已相繼進入教室，我們應充分利用這些先進的教學設備進行教學導入，使教學內容新穎，教學方法生動、多樣，從而吸引學生注意，激發學習動機，提高學習效率。（1）視頻導入法。通過具體的實物、簡筆畫、圖片、音頻、視頻等手段導入教學。直觀的手段要比言語描述更為清晰明了，更容易激起學生的好奇心。如必修1Unit4Earthquakes，由于地理位置的原因，學生都沒真正體驗過地震、臺風等天災，對其破壞性的了解也比較抽象，因此下載有關地震或颶風的片斷，使學生對它們有直觀的了解，從而更好地理解課文。（2）音樂、演講欣賞導入法。教師可以根據課文的需要，直接讓學生欣賞有關音樂、演講，因勢利導地組織學生討論主題等。如必修2Unit5Music，播放美國鄉村音樂之父JohnDenver的“TakeMeHome，CountryRoad”，周杰倫的“雙截棍”，jazz，hip-hop，classic等不同種類的歌曲，從而引出話題，說明不同種類音樂的特點，使學生感性地認識到課文的話題。又如必修1Unit5NelsonMandela―amodernhero，可播放曼德拉演講的片段，使學生感受到演講鼓舞人心的力量。這樣的導入在感官上給予學生更直接的刺激。（3）介紹背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，可采用討論課文背景為切入口。如必修2Unit1Culturalrelics，可以先展示TheAmberRoom演變中的幾個重要歷史人物及其關系，同時附上富麗堂皇的內部裝飾圖，增強學生的感性認識，最后由一幅圖TheRebuiltAmberRoom引出課文，使學生進一步了解為什么琥珀屋至今仍是一個謎。2.教師設置問題，通過問答的形式導入在教學過程中，教師起著主導的作用，教師可以對課文題目進行討論，直接破題導入；也可以通過復習，以舊帶新進行導入或以新帶舊導入；還可以通過重要的語言點或語法進行導入。（1）破題導入。由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題而入，收到較好的效果。如必修5Unit1GreatScientist，教師可以直接對題目進行導入：T：HaveyouheardanygoodnewsaboutTuYouyou？Ss：Yes！T：What’sthegoodnews？Ss：TuYouyouhaswontheNobelPrize！T：Right！WeareproudofTuYouyou’sachievement.Todaylet’slearnmoreabouttheachievementsofforeignscientists.（2）以舊帶新或以新帶舊進行導入。教師可有意識地選擇一些與新知識有內在聯系的已學過的知識，教師或進行對比，或進行“brainstorming式的提問”，喚起學生對已學知識的回憶，達到溫故而知新的目的。或以新知識導入對相互聯系的舊知識的回憶。（3）借助語言點和語法導入。教師可根據課中主要語言點或語法，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如選修7Unit1中有這樣一句話：Unfortunately，thedoctorsdon’tknowhowtomakemebetter，butIamveryoutgoingandhavelearnedtoadapttomydisability.由此可導入動詞不定式todo→tobedone（不定式被動式）→tohavedone（不定式完成式）→tohavebeendone（不定式完成式被動態）。3.采用學生課堂演講、表演、小測試等形式作為導入充分掌握學生的好表演、欲成功、易滿足等特點，把學生的演講（Speech）、表演（Act）或小測試（quiz）作為課堂教學的導入，滿足學生的表演欲和成就感。（1）演講形式導入。教師讓一位學生上臺演講2-3分鐘，演講的內容可根據各自差異安排。如選修7Unit1（上接第13頁）Livingwell，讓學生準備與Whatdifficultiesanddangersdisabledpeoplemightface？Doyouknowanyfamouspeoplewhoaredisabled？Whatdotheydo？問題相關的內容為主題演講，從而讓學生對disabilities有一定的了解，能使學生加深和拓寬對課文主題的領悟，激起他們去主動思考和探索。（2）戲劇表演形式導入。高中英語新教材中有些內容是課本劇。如必修3Unit3TheMillionPoundBankNote，教師事先讓成績好的學生把課文改寫成簡單的劇本，再由學生進行簡單的排練，在上課時進行表演導入，使班上的學生在不知不覺中陶醉在經典作品藝術氛圍的熏陶中，學生獲得的是多方面的鍛煉，既可以提高語言應用能力和藝術表現力，也可以鍛煉學生的組織能力。（3）小測試導入。學生對這種競賽的方式非常積極，情緒高漲且爭先恐后，對新課的學習充滿了熱情和渴望。以選修6Unit3Ahealthylife為例，可以借助Aidsquiz作為導入，讓學生在競爭的狀態下去了解這種疾病，再導入課文，讓他們更好地了解艾滋病的基本常識。4.利用課本上的插圖，通過問答、討論的形式導入英語新教材圖文并茂，每單元Warmingup會提供一些圖片或對話并針對這些圖片或對話提出問題，逐步引入本課的話題，讓學生適度地了解話題的內容，易激發學生內在的學習動力，使課堂氣氛活躍；利用文中的插圖導入新課，能激活學生認知圖式的能力，并使其產生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下的教學鋪平道路。三、結束語教學有法，但教無定法。課文導入的方式可謂變化無窮，這里所說的幾種導入方式只不過是筆者的一些粗淺體會。針對不同的教學內容應設計不同的導入方法，其目的就是激發學生學習英語的興趣。因此，我們只要從實際出發，結合不同的課文內容，采用不同的導入方式，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也一定會收到事半功倍的效果。初中語文教學要“淡化語法”，早已不是什么新鮮事了，并且早改變著語文老師的教學觀念，影響著語文教師的教學行為。多數人往往都很功利，認為有價值的東西，就要；否則就棄之如敝履，逐漸被“淘汰出局”。對于教學來說，我們同樣也是很功利的。考，我們就教；不考，我們就不教。這似乎是天經地義的，誰也不愿意去做勞而無功的事。語法淡化了，中考不考了，所以就由“淡化”到“淡而化之”了。那么語法真的就在初中語文教學中，從此成為昨日黃花，如今無人堪摘了嗎？1998年以前，初三畢業班師生還在為弄懂句子成分、單句和復句、多重復句的結構層次等而奮戰。1998年以后，忽然間欣聞語法“淡化”了，中考不考了。這對于我們初三畢業班的師生來說，無疑是一大福音，確實迎合了教師的教和學生的學。我們再也不用為主語、謂語，單句、復句等那些一大堆“剪不斷理還亂”的勞什子煩心勞神了。可是，我們的語文教學，并不就是從此一片朗朗晴空。離開了語法知識，不少問題我們都說不清、道不明，真是“心有千千結”。一是學生的錯別字。比如，“燥、躁、澡”三個字學生混淆亂用的話，我們只讓學生死記硬背，效果肯定不佳。如果我們根據漢字集聲音、形象、辭義于一體的特性，運用語法中形聲字的知識，幫助分析錯誤的原因，教給學生正確記憶的方法：三個字都是形聲字，左形右聲，有火是干燥；著急會跺腳；洗澡要用水。學生就會記得清楚、深刻。二是修改病句。這是中高考必考的題型。常見的辨別病句的方法有：看句子的結構是否完整（是否缺主語、缺謂語、缺賓語）；成分搭配是否恰當（主謂語搭配、動詞和賓語搭配、修飾語和中心語搭配）；語序是否合理（組成句子的詞語，排列先后有一定的規律）；表達是否前后一致。這些都會用到句子成分、提取句子主干等語法知識。三是提取句子主要信息、理解句子的含義。作文中如何正確地遣詞造句（學生們往往并非不知道該說什么、寫什么，而是不能用正確的語言形式來表達！其中，絕大多數是以語法結構錯誤為主要特征的語言性錯誤！這些錯誤形式嚴重影響了其語言輸出的準確性，甚至造成了令別人無法理解的現象），也要用到相關的語法知識。四是學習古詩、對聯等，講到對偶時要用到詞性知識。由于淡化語法，教學這些內容時，提到有關語法知識，學生都是如墜云里霧中。因為，他們根本就不懂什么形聲字、詞性、句子成分、句子主干等。沒辦法，為了不帶著學生陷入語法的“泥潭”而無法自拔，我只好教學生跟著感覺走。如修改病句：先把句子反復地讀幾遍，然后看什么地方讓你覺得別扭、不順暢，往往那里就有問題，再鎖定目標細心診斷，確定病因，最后根據語言習慣加以改正。老師講的模模糊糊，學生聽的懵懵懂懂。句子短還好說，句子一長，就會讓缺乏語法功底的學生，更是丈二和尚摸不著頭腦，心中一片茫然，不知路在何方。特別重要的是，語文教學很重視培養學生的語感。學生了解一定的語法基礎知識掌握一定的語法規則、形成一定的語法思維習慣，可以促進語感的形成。語感固然要靠經驗，但更缺少不了語法層面的理性認識。從學生的后續發展來看，高中語文考語法、英語考語法，學生沒有相應的語法知識基礎，怎么能“萬丈高樓平地起呢”？所以，我覺得初中語文教學，語法不能淡化，更不能“淡而化之”。當然，也不是說，我們再重新回到過去那“剪不斷，理還亂”的精深、煩瑣、難偏的語法教學狀態中。而是說，對于最基本的語法知識、最起碼的語法技能，是不宜“刪”，不宜“淡化”的，這不利于學生的后續發展和終身發展。一切教改都是為了促進和提高課堂教學質量，我們的語文教學不能再犯矯枉過正的錯誤，不要再走物極必反的老路。語法教學在語文教學中不可獨占鰲頭，但也絕對不可完全退出。關于這一點新課程標準中有明確的要求，作為語文學習中的一個重要因子，語法應該在語文教學中擁有合理的地位。編者的任務是編寫出切實可行的教材，那么教者的任務就是預設出科學合理的方法，以幫助學生掌握應有的語法知識，以備將來更加準確地運用語法知識，從而提高他們語文學習的質量。俗話說，磨刀不誤砍柴工。初中三年六本教材中都安排有適量的語法知識，只要我們循序漸進的向學生做一些介紹，并作適當的訓練，讓學生掌握基本的語法知識，這將對語文其他知識的學習大有幫助，而現在考卷中的修改錯別字、修改病句、提取句子主要信息、理解句子含義、古詩詞賞析、仿寫對聯等考點都會迎刃而解。其潛在的功效也是無法估量的。■精餾塔的控制目標精餾塔的靜態特性■精餾塔質量指標的選取精餾塔的基本控制方案■精餾塔的復雜控制方案討論精餾塔的控制目標質量指標對于僅有塔頂、塔底出料的簡單精餾塔,其質量指標可用塔頂與塔底料中關鍵組分的純度來表示。產品產量和能量消耗在保證產品質量的前提下,盡可能提高產品的產品并設法降低裝置的能耗。精餾塔產品純度、產品回收率和能耗之間的相互關系產品回收率:進料中每單位產品組分所能得到的可售產品的數量;能耗指標用單位進料的塔底上升蒸氣量VF來表示;8090959899995998品純度*100%定性規律: